【暑假读书笔记】第八期《跟苏霍姆林斯基学当班主任》第二辑——莫让孩子知道你在教育他
以下文章选自《魏洁班主任工作室》
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第二辑读书笔记
跟苏霍姆林斯基学当班主任
浚县卫溪西街小学 胡利霞
内容简介：这本书重点梳理提炼了苏霍姆林斯基在班主任工作方面的种种做法，研究分析了他在班级管理、道德建设、师生交往、习惯养成、家校沟通、组织活动等方面的经验与价值，并结合当下中国教师，尤其是班主任在工作中遇到的种种困难进行了系统反思。
作
者：闫学 语文特级教师 杭州市未来科技城海曙小学校长“擦星”儿童绘本阅读课程开发者与主持人
出
版：教育科学出版社
阅读内容：第二辑 莫让孩子知道你在教育他（包括七个主题：1.批评与惩戒的艺术2.表扬也是一门艺术3.学生评价体系的建构与实施4.莫让孩子知道你在教育他5.让学生感受到公正的胜利6.用学生的眼光看世界7.为童心筑上护栏）
阅读时间：2022.7.14-7.20
表扬也是一门艺术
摘抄：苏霍姆林斯基告诉我们，表扬学生是一门艺术，不能让学生只是因为希望得到表扬才做好事，苏霍姆林斯基认为，如果只有表扬，才能够给儿童带来欢乐耐久，那就潜伏着一种危险，这种危险就是引他学生的虚荣心，让他只是为了受到表扬才去做好事，做好事不是基于内心深处向善向上的自觉意识，而是为了做给别人看，从而博得虚名。。
作为班主任，我们应该在孩子的心里逐渐建立做好事，不求表扬的信念，在班级营造做好事，不求表扬的氛围，这就要求我们在平时使用表扬这一手段时，同样要慎重。
有时教师一个赞许的眼神，一个看似不经意的拍拍肩膀的动作，也是表扬在表扬具体的人时，要落实到具体的行为，要让学生知道受到表扬的行为本身，而不是个人，至少不主要是个人，教师决不能一概论直用一些动听吃饭的话，笼统的表扬一番，否则很容易在班里掀起浮夸虚荣之风，不论是对被表扬的孩子，还是班里其他孩子，都会产生不利的影响。
感悟：要想让学生喜欢自己，首先自己必须先爱学生。课堂上，把自己的关注面扩大，关注每一位孩子在课堂上的种种表现，及时地表扬好的，指正差的；课余时间，不能吝啬自己的关心和爱心，蹲下身子来多与孩子们聊聊天，多与孩子们做做游戏，让自己融入到孩子们的童真世界中，让孩子们觉得自己的老师像个大朋友。当我们始终不忘记自己也曾经是一个孩子，我们就会以最博大的爱与理解去对待孩子，从而成长为一名真正的教师。
莫让孩子知道你在教育他
摘抄：任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育者的意图，他的教育效果就越大。
不要让孩子感到你在试图教育他，要千方百计与孩子建立共同的兴趣，要善于发现他心中能响应我们召唤的那一刻，这样教师就更容易克服那些妨碍教育的不利因素，就体现了这种极其微妙的教育艺术。
如果你只限于从讲台上看见学生，如果只是由于你叫她来，她才走进你，如果他跟你的交谈只是回答你的提问，那么任何心理学知识都帮不了你的忙，应当像跟朋友和志同道合者那样会见孩子，应当跟他同享胜利的喜悦，供担失败的忧伤。
每一位教师都应该记住我不近视教师，你应该是孩子志同道合的朋友，只有当孩子把我看成是他的朋友时，我对他的教育才会成功。
感悟：美的语言给人以美的享受，而我并没有过多的应用这把精美的钥匙，轻轻开启孩子们的感情和记忆。
作为教师，要确信如果你只限于从讲台上看见学生，如果知识由于你叫她来，她才走进你，如果他跟你的交谈只是回答你的问题，那么任何心理学知识都帮不了你的忙，我们应当应该记住你不仅是老师，更应该是孩子志同道合的朋友，让孩子把你看成他的朋友，你对他的教育才会成功。
让学生感受到公正的胜利
摘抄：剥夺了教师批评惩戒的权利，就是放弃了教师爱学生的责任，教师爱着学生，却不能对犯错的学生进行批评和惩戒，实际上，爱学生就成了一句空话，教师不能对犯错的学生实时批评与惩戒，学生就在很大程度上失去了不断成长，不断完善自己的机会。
我们要理解孩子，并允许孩子有那么一刻可以沉浸在童年的河流里，帮助他，而不是命令他学会支配自己的时间和思想。
童年的小舟，缓缓的行使着有些事情注定会发生，就如孩子上课会走神，会忘记写作业，会有那么一刻想做点大人，看来非常无聊的事，但这就是儿童，对学生的批评与惩戒，应尽可能针对具体的人，具体的事不宜采用集体训诫的形式。
批评与惩戒的目的是促进学生反思，批评与惩戒不应该成为一种结果，更应该是一种手段，一个过程，如果批评与惩戒不能促进学生反思，他们的存在就没有意义和价值，更谈不上让学生采取实际行动，改正错误。
感悟：教师的公正、无私、善良、正直，能使学生在与教师的交往中体验到公正的合理性，从而成为他们成长的健康心理的基础，有利于影响和激励学生对真、善、美的追求，培养优秀品质，有利于得到学生的信赖和尊敬。形成健康的教育活动局面，有利用调动学生学习的积极性、主动性。反之，教师的偏私与不公，必然使学生失去公平感，造成感情的压抑和心理的不平衡，挫伤学生学习与要求上进的积极性，从而影响学生对教师的信任，对学校的信任，甚至对社会的信任，不利于学生身心健康和优秀品质的培养。
用学生的眼光看
世界
摘抄：我们站在学生的角度去看待教育工作中这些极其琐碎的事情时，我们就可以看到教师的行为会在学生的精神世界留下印象，教师的语言会在学生的心灵深处激起回响，我们要审慎地看待作为教师的自己，要反思那些我们认为理所当然的行为，从而找到解决问题的路径。
苏霍姆林斯基给孩子朗读童话故事，其实，之所以对童话如此热衷，一方面是因为他注重引导孩子在童话中认识世界，培养善良的情感，树立良好的道德信仰，另一方面是因为他知道孩子是以自己的方式认识世界的，而对于孩子来说，没有比童话更好的认识世界的媒介了，用孩子的眼光看世界，说到底就是一种理解，一种人性的宽容，更是教育者发自内心的善意与慈悲。
感悟：舍身处地观察学生的思想感情，努力克服自我中心的倾向，常把自己放在学生的位置去思考，体验，不断调整自己的教育方法，这样学生才会信赖你，向你敞开心扉，教师也才能走进学生的心灵，真正成为学生的良师益友。
为童心筑上护栏
摘抄：教育必须保护孩子们心灵中巨大的无可比拟的精神财富，那就是欢乐和幸福，一旦孩子遭遇了不幸，作为教师，我们就应当记住我们面前的是孩子，我们首先让她平静安宁，帮他解除痛苦，不安和忧虑，然后给孩子带来生活的欢乐。
假如孩子有缺点，有毛病，犯了各种错误，教师不要急于把这些公之于众，而是应该尽可能保守这个秘密，不让孩子成为众人眼中讽刺的板子和嘲笑的对象，当一个人的缺点毛病被公之于众的时候，他的心灵就受到了无可弥补的伤害，再多的说教与看似关心的话语对他来说几乎都成了一种讽刺。
对那些难教的孩子，我们要想方设法不让他们知道自己比别人差，他通过各种方式帮助他们找到可以获得成功的领域，从来不要给孩子打不及格的分数，不及格的分数，对孩子来说就是一场灾难，帮助他们取得成功，然后再给他们打分，希望这些做法能够保护那一颗颗娇嫩的心，用巨大的爱心与持之以恒的努力为孩子们的童心筑起一道坚实的护栏。
感悟：在爱的前提下，一切期盼皆有可能，爱和智慧将永远相伴相生。别让任何一次心灵的震荡不知不觉地从身旁掠过。要成为学生雪中送炭的帮助者，心灵创伤的医治者。教师的一句话、一个眼神、一个不经意的举动，都可以伤害学生的心灵。
策划：魏 洁
供稿：胡利霞
编辑：毛明霞
审核：李红才
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第二辑读书笔记
跟苏霍姆林斯基学当班主任
浚县卫溪西街小学 胡利霞
内容简介：这本书重点梳理提炼了苏霍姆林斯基在班主任工作方面的种种做法，研究分析了他在班级管理、道德建设、师生交往、习惯养成、家校沟通、组织活动等方面的经验与价值，并结合当下中国教师，尤其是班主任在工作中遇到的种种困难进行了系统反思。
作
者：闫学 语文特级教师 杭州市未来科技城海曙小学校长“擦星”儿童绘本阅读课程开发者与主持人
出
版：教育科学出版社
阅读内容：第二辑 莫让孩子知道你在教育他（包括七个主题：1.批评与惩戒的艺术2.表扬也是一门艺术3.学生评价体系的建构与实施4.莫让孩子知道你在教育他5.让学生感受到公正的胜利6.用学生的眼光看世界7.为童心筑上护栏）
阅读时间：2022.7.14-7.20
表扬也是一门艺术
摘抄：苏霍姆林斯基告诉我们，表扬学生是一门艺术，不能让学生只是因为希望得到表扬才做好事，苏霍姆林斯基认为，如果只有表扬，才能够给儿童带来欢乐耐久，那就潜伏着一种危险，这种危险就是引他学生的虚荣心，让他只是为了受到表扬才去做好事，做好事不是基于内心深处向善向上的自觉意识，而是为了做给别人看，从而博得虚名。。
作为班主任，我们应该在孩子的心里逐渐建立做好事，不求表扬的信念，在班级营造做好事，不求表扬的氛围，这就要求我们在平时使用表扬这一手段时，同样要慎重。
有时教师一个赞许的眼神，一个看似不经意的拍拍肩膀的动作，也是表扬在表扬具体的人时，要落实到具体的行为，要让学生知道受到表扬的行为本身，而不是个人，至少不主要是个人，教师决不能一概论直用一些动听吃饭的话，笼统的表扬一番，否则很容易在班里掀起浮夸虚荣之风，不论是对被表扬的孩子，还是班里其他孩子，都会产生不利的影响。
感悟：要想让学生喜欢自己，首先自己必须先爱学生。课堂上，把自己的关注面扩大，关注每一位孩子在课堂上的种种表现，及时地表扬好的，指正差的；课余时间，不能吝啬自己的关心和爱心，蹲下身子来多与孩子们聊聊天，多与孩子们做做游戏，让自己融入到孩子们的童真世界中，让孩子们觉得自己的老师像个大朋友。当我们始终不忘记自己也曾经是一个孩子，我们就会以最博大的爱与理解去对待孩子，从而成长为一名真正的教师。
莫让孩子知道你在教育他
摘抄：任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育者的意图，他的教育效果就越大。
不要让孩子感到你在试图教育他，要千方百计与孩子建立共同的兴趣，要善于发现他心中能响应我们召唤的那一刻，这样教师就更容易克服那些妨碍教育的不利因素，就体现了这种极其微妙的教育艺术。
如果你只限于从讲台上看见学生，如果只是由于你叫她来，她才走进你，如果他跟你的交谈只是回答你的提问，那么任何心理学知识都帮不了你的忙，应当像跟朋友和志同道合者那样会见孩子，应当跟他同享胜利的喜悦，供担失败的忧伤。
每一位教师都应该记住我不近视教师，你应该是孩子志同道合的朋友，只有当孩子把我看成是他的朋友时，我对他的教育才会成功。
感悟：美的语言给人以美的享受，而我并没有过多的应用这把精美的钥匙，轻轻开启孩子们的感情和记忆。
作为教师，要确信如果你只限于从讲台上看见学生，如果知识由于你叫她来，她才走进你，如果他跟你的交谈只是回答你的问题，那么任何心理学知识都帮不了你的忙，我们应当应该记住你不仅是老师，更应该是孩子志同道合的朋友，让孩子把你看成他的朋友，你对他的教育才会成功。
让学生感受到公正的胜利
摘抄：剥夺了教师批评惩戒的权利，就是放弃了教师爱学生的责任，教师爱着学生，却不能对犯错的学生进行批评和惩戒，实际上，爱学生就成了一句空话，教师不能对犯错的学生实时批评与惩戒，学生就在很大程度上失去了不断成长，不断完善自己的机会。
我们要理解孩子，并允许孩子有那么一刻可以沉浸在童年的河流里，帮助他，而不是命令他学会支配自己的时间和思想。
童年的小舟，缓缓的行使着有些事情注定会发生，就如孩子上课会走神，会忘记写作业，会有那么一刻想做点大人，看来非常无聊的事，但这就是儿童，对学生的批评与惩戒，应尽可能针对具体的人，具体的事不宜采用集体训诫的形式。
批评与惩戒的目的是促进学生反思，批评与惩戒不应该成为一种结果，更应该是一种手段，一个过程，如果批评与惩戒不能促进学生反思，他们的存在就没有意义和价值，更谈不上让学生采取实际行动，改正错误。
感悟：教师的公正、无私、善良、正直，能使学生在与教师的交往中体验到公正的合理性，从而成为他们成长的健康心理的基础，有利于影响和激励学生对真、善、美的追求，培养优秀品质，有利于得到学生的信赖和尊敬。形成健康的教育活动局面，有利用调动学生学习的积极性、主动性。反之，教师的偏私与不公，必然使学生失去公平感，造成感情的压抑和心理的不平衡，挫伤学生学习与要求上进的积极性，从而影响学生对教师的信任，对学校的信任，甚至对社会的信任，不利于学生身心健康和优秀品质的培养。
用学生的眼光看
世界
摘抄：我们站在学生的角度去看待教育工作中这些极其琐碎的事情时，我们就可以看到教师的行为会在学生的精神世界留下印象，教师的语言会在学生的心灵深处激起回响，我们要审慎地看待作为教师的自己，要反思那些我们认为理所当然的行为，从而找到解决问题的路径。
苏霍姆林斯基给孩子朗读童话故事，其实，之所以对童话如此热衷，一方面是因为他注重引导孩子在童话中认识世界，培养善良的情感，树立良好的道德信仰，另一方面是因为他知道孩子是以自己的方式认识世界的，而对于孩子来说，没有比童话更好的认识世界的媒介了，用孩子的眼光看世界，说到底就是一种理解，一种人性的宽容，更是教育者发自内心的善意与慈悲。
感悟：舍身处地观察学生的思想感情，努力克服自我中心的倾向，常把自己放在学生的位置去思考，体验，不断调整自己的教育方法，这样学生才会信赖你，向你敞开心扉，教师也才能走进学生的心灵，真正成为学生的良师益友。
为童心筑上护栏
摘抄：教育必须保护孩子们心灵中巨大的无可比拟的精神财富，那就是欢乐和幸福，一旦孩子遭遇了不幸，作为教师，我们就应当记住我们面前的是孩子，我们首先让她平静安宁，帮他解除痛苦，不安和忧虑，然后给孩子带来生活的欢乐。
假如孩子有缺点，有毛病，犯了各种错误，教师不要急于把这些公之于众，而是应该尽可能保守这个秘密，不让孩子成为众人眼中讽刺的板子和嘲笑的对象，当一个人的缺点毛病被公之于众的时候，他的心灵就受到了无可弥补的伤害，再多的说教与看似关心的话语对他来说几乎都成了一种讽刺。
对那些难教的孩子，我们要想方设法不让他们知道自己比别人差，他通过各种方式帮助他们找到可以获得成功的领域，从来不要给孩子打不及格的分数，不及格的分数，对孩子来说就是一场灾难，帮助他们取得成功，然后再给他们打分，希望这些做法能够保护那一颗颗娇嫩的心，用巨大的爱心与持之以恒的努力为孩子们的童心筑起一道坚实的护栏。
感悟：在爱的前提下，一切期盼皆有可能，爱和智慧将永远相伴相生。别让任何一次心灵的震荡不知不觉地从身旁掠过。要成为学生雪中送炭的帮助者，心灵创伤的医治者。教师的一句话、一个眼神、一个不经意的举动，都可以伤害学生的心灵。
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供稿：胡利霞
编辑：毛明霞
审核：李红才
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