读书心得|基于"生本教育"理论的绘本教学 理论概念 (第七期)
以下文章选自《INSPIRE快乐英语》
读书心得
基于"生本教育"理论的绘本教学
1
"生本教育"
“生本教育就是以生命为本的教育，教育的宗旨不应该是控制生命，而是要激扬生命，教要皈依学，让生命自 己行动。”绘本是适合孩子的阅读式样，绘本阅读应该坚 持“生本”理念：注重绘本的作用，从孩子的视角出发、以孩子的思维考究、用孩子的语言讲述；将绘本与生活衔 接，使绘本融入生活；把绘本深厚的内容最大限度地展示给孩子，从而自在、朴素、无形地促进学生生长；教师成为 生命的“牧者”，以绘本为依托，创造学习空间，迎接一个个独特生命的飞扬。
2
以学生为本，重视绘本作用
根据皮亚杰的认知发展理论可知, 小学低段的孩子正处于前运算阶段和具体运算阶段的过渡期，这个时期的孩子抽象思维较弱，直观的教学素材和教学方法更合他们的身心认知特点。绘本是直观的教学素材，其内容以色彩鲜明的大幅图画为主，辅之以简练的文字，表达形式简单。绘本为孩子提供了视觉感知的材料，鲜明的色彩能够有效地吸引他们的注意力，通过对形状、颜色、大小的直观感知、识别、辨析，孩子可以有效地获取文本 的内容。例如，《色彩的战争》通过大量的颜色展示，融合了心理学相关内容，把颜色的知识巧妙地融入一场战争当中，清晰地展示了颜色的产生、变化以及不同颜色背 后隐喻的性格象征意义。除此之外，教师还可以在课堂上根据绘本内容结合实物、多媒体等，为孩子提供嗅觉、 味觉、听觉、触觉的直观感知材料，从而由表及里、层层深入，引导孩子的思维有效地从形象向抽象过渡。
3
以生活为本，拓宽绘本选材
生活广袤、繁杂，孩子的一生能否过得顺遂不仅要看其具备何种知识技能，也要看其是否拥有精神内核。教学应当以追求孩子的幸福生活为出发点，选择的教学材料应当为这一出发点服务。绘本的题材大多都与“真、 善、美”有关，这三者也是人类教育指向的目标，教师可利 用绘本为孩子的生活幸福提供多样的支撑元素，如性的教育、爱的教育和死亡的教育。这三种教育因为传统的思想影响，于中国孩子而言是十分缺乏的，但这三种教育却分别对应人生的三个重要支点：身体完整、灵魂丰沛、 生命价值。如关于性教育题材的绘本《小威向前冲》，通 过一颗精子“小威”的故事，形象生动地解释了很多孩子都会问到的“我从哪里来？”这个问题，并且在其中融合了遗传学的相关知识。又如关于爱的题材的绘本《猜猜我有多爱你》，讲述了大兔子和小兔子之间浓烈的母子之 情。再如关于死亡教育题材的绘本《爷爷变成了幽灵》， 通过祖孙之间平淡的对话，让人觉得死亡不再可怕，只是人生中平静的道别，生命本就无常，重要的是经历生命的 过程，是珍存美好的记忆。
4
以生长为本，挖掘绘本元素
审美作为一种自由、自觉的活动，与人的生长始终相 伴。优秀的绘本往往具备美学、文学等多类元素，对提高孩子的审美能力而言是一种非常贴合的文本选择，能够在阅读过程中潜移默化地滋养孩子的心灵世界，丰富孩子比较借鉴的艺术感觉。绘本具有语言美，大多绘本的语言或给读者一种诗意的享受，或朗朗上口让人觉得轻松有趣。在传统应试教育思想的影响下，教师于绘本阅读教学中对这一点引起了高度的重视—反复引导孩子模仿绘本语言、积累绘本语言。然而这类机械记忆性知识并不等同于审美能力，因此还应充分挖掘绘本其他的元素，让孩子的生长之路受到美的熏陶与浸润。第一，感受绘本 图画美。
第二，体会绘本的构思美。
第三，领会绘本的角色美。
5
以生命为本，珍视绘本价值
每个孩子的生命都是独特的，其阅读视角也因自身不同的经历会有所差异。当孩子阅读绘本时，只要孩子的阅读认知是合理的，成人就应该尊重他们的阅读体验，不应用成人的眼光整齐划一地去指引孩子绘本的阅读方向。
因为绘本的主题具有弹性，“弹性”表现为两方面：一方面，不同的人阅读同一本绘本之后也许会产生不同的感悟；另一方面，同一个人在不同的生命阶段阅读同一本绘本之后应该也会有不同的思考。例如，在《你看起来好好吃》这个绘本中，成人的引导更多是希望孩子远离 “霸王龙”，这与生活中的“务实主义”非常相似—生活中往往也有“霸王龙”式的孩子，他们看起来孤傲、凶狠， 因而其他孩子会被成人引导远离这类孩子以此来避免有可能出现的伤害。但很多孩子也许并没有想去远离、 孤立“霸王龙”，他们更愿意像绘本中那只“小甲龙”一样， 用自己的信任、温暖与爱去感化“霸王龙”。而当这些“霸王龙”长大以后，他们再看到这一绘本时，心中的感慨又会是另外一番—也许是为自己曾经的“霸王龙”行为 感到好笑或懊悔，也许是感谢曾经出现在自己生命中的 “小甲龙”，也许是变成“小甲龙”继续向这个社会传递美好。
教育的本分不是去改变一个人的天性，而是帮助人们充分认识自己的天性。对于良好的天性，要顺应发扬；对于有害的天性，要予以防备。孩子可以根据绘本中的 角色来发现“自我”，大人需要做的就是借助绘本更好地 帮助孩子挖掘自身的潜力，让他们顺其自然地获得相应 的品格，从而建构一个能够应付一切的精神世界—安 然地接受生活中的幸福与忧患，活成自己想要的样子，活出自己生命独特的精彩!
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图片|郭子彧
文字|郭子彧
审核|隋茹钰、黄文懿
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基于"生本教育"理论的绘本教学
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"生本教育"
“生本教育就是以生命为本的教育，教育的宗旨不应该是控制生命，而是要激扬生命，教要皈依学，让生命自 己行动。”绘本是适合孩子的阅读式样，绘本阅读应该坚 持“生本”理念：注重绘本的作用，从孩子的视角出发、以孩子的思维考究、用孩子的语言讲述；将绘本与生活衔 接，使绘本融入生活；把绘本深厚的内容最大限度地展示给孩子，从而自在、朴素、无形地促进学生生长；教师成为 生命的“牧者”，以绘本为依托，创造学习空间，迎接一个个独特生命的飞扬。
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以学生为本，重视绘本作用
根据皮亚杰的认知发展理论可知, 小学低段的孩子正处于前运算阶段和具体运算阶段的过渡期，这个时期的孩子抽象思维较弱，直观的教学素材和教学方法更合他们的身心认知特点。绘本是直观的教学素材，其内容以色彩鲜明的大幅图画为主，辅之以简练的文字，表达形式简单。绘本为孩子提供了视觉感知的材料，鲜明的色彩能够有效地吸引他们的注意力，通过对形状、颜色、大小的直观感知、识别、辨析，孩子可以有效地获取文本 的内容。例如，《色彩的战争》通过大量的颜色展示，融合了心理学相关内容，把颜色的知识巧妙地融入一场战争当中，清晰地展示了颜色的产生、变化以及不同颜色背 后隐喻的性格象征意义。除此之外，教师还可以在课堂上根据绘本内容结合实物、多媒体等，为孩子提供嗅觉、 味觉、听觉、触觉的直观感知材料，从而由表及里、层层深入，引导孩子的思维有效地从形象向抽象过渡。
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以生活为本，拓宽绘本选材
生活广袤、繁杂，孩子的一生能否过得顺遂不仅要看其具备何种知识技能，也要看其是否拥有精神内核。教学应当以追求孩子的幸福生活为出发点，选择的教学材料应当为这一出发点服务。绘本的题材大多都与“真、 善、美”有关，这三者也是人类教育指向的目标，教师可利 用绘本为孩子的生活幸福提供多样的支撑元素，如性的教育、爱的教育和死亡的教育。这三种教育因为传统的思想影响，于中国孩子而言是十分缺乏的，但这三种教育却分别对应人生的三个重要支点：身体完整、灵魂丰沛、 生命价值。如关于性教育题材的绘本《小威向前冲》，通 过一颗精子“小威”的故事，形象生动地解释了很多孩子都会问到的“我从哪里来？”这个问题，并且在其中融合了遗传学的相关知识。又如关于爱的题材的绘本《猜猜我有多爱你》，讲述了大兔子和小兔子之间浓烈的母子之 情。再如关于死亡教育题材的绘本《爷爷变成了幽灵》， 通过祖孙之间平淡的对话，让人觉得死亡不再可怕，只是人生中平静的道别，生命本就无常，重要的是经历生命的 过程，是珍存美好的记忆。
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以生长为本，挖掘绘本元素
审美作为一种自由、自觉的活动，与人的生长始终相 伴。优秀的绘本往往具备美学、文学等多类元素，对提高孩子的审美能力而言是一种非常贴合的文本选择，能够在阅读过程中潜移默化地滋养孩子的心灵世界，丰富孩子比较借鉴的艺术感觉。绘本具有语言美，大多绘本的语言或给读者一种诗意的享受，或朗朗上口让人觉得轻松有趣。在传统应试教育思想的影响下，教师于绘本阅读教学中对这一点引起了高度的重视—反复引导孩子模仿绘本语言、积累绘本语言。然而这类机械记忆性知识并不等同于审美能力，因此还应充分挖掘绘本其他的元素，让孩子的生长之路受到美的熏陶与浸润。第一，感受绘本 图画美。
第二，体会绘本的构思美。
第三，领会绘本的角色美。
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以生命为本，珍视绘本价值
每个孩子的生命都是独特的，其阅读视角也因自身不同的经历会有所差异。当孩子阅读绘本时，只要孩子的阅读认知是合理的，成人就应该尊重他们的阅读体验，不应用成人的眼光整齐划一地去指引孩子绘本的阅读方向。
因为绘本的主题具有弹性，“弹性”表现为两方面：一方面，不同的人阅读同一本绘本之后也许会产生不同的感悟；另一方面，同一个人在不同的生命阶段阅读同一本绘本之后应该也会有不同的思考。例如，在《你看起来好好吃》这个绘本中，成人的引导更多是希望孩子远离 “霸王龙”，这与生活中的“务实主义”非常相似—生活中往往也有“霸王龙”式的孩子，他们看起来孤傲、凶狠， 因而其他孩子会被成人引导远离这类孩子以此来避免有可能出现的伤害。但很多孩子也许并没有想去远离、 孤立“霸王龙”，他们更愿意像绘本中那只“小甲龙”一样， 用自己的信任、温暖与爱去感化“霸王龙”。而当这些“霸王龙”长大以后，他们再看到这一绘本时，心中的感慨又会是另外一番—也许是为自己曾经的“霸王龙”行为 感到好笑或懊悔，也许是感谢曾经出现在自己生命中的 “小甲龙”，也许是变成“小甲龙”继续向这个社会传递美好。
教育的本分不是去改变一个人的天性，而是帮助人们充分认识自己的天性。对于良好的天性，要顺应发扬；对于有害的天性，要予以防备。孩子可以根据绘本中的 角色来发现“自我”，大人需要做的就是借助绘本更好地 帮助孩子挖掘自身的潜力，让他们顺其自然地获得相应 的品格，从而建构一个能够应付一切的精神世界—安 然地接受生活中的幸福与忧患，活成自己想要的样子，活出自己生命独特的精彩!
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审核|隋茹钰、黄文懿
