【实幼·阳光动态】实验幼儿园“阳光‘悦’读”读书月系列活动之教师读书感悟（二）
以下文章选自《宜君县实验幼儿园》
点击上方蓝字关注我们~
教师读书感悟
以书为伴，清净恬淡；
以书为友，不见忧愁；
和书相牵，美名相传。
书籍是人类进步的阶梯!4月21日，实验幼儿园开展了大班组教师读书活动，老师们卸下工作、生活的压力，洗去一身的疲惫，带着激情一起走进鲜活跳跃的文字中，感受读书的魅力。
阅读者简介：
李奋祥
大一班班主任
读《幼儿教师与家长沟通之道》感悟：
这本书是我在网上书店中一大堆幼儿教师用书中选出来的一本，我选择这本书的原因只是因为它的内容与我每天的工作息息相关，也弥补自己这方面的不足。
家长工作应该是每位教师都非常头疼的一件事情，因为作为幼儿教师，要学会和不同年龄，不同性别，不同性格的家长沟通，著名幼儿教育家陈鹤琴先生曾经说过:“幼稚教育是件很复杂的事情，不是一个家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面可以单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。
书里的一个个案例给我的启发很大，促使我思考、重视该如何做好家园联系工作:那就是要“理解”、“信任”、“合作”。比如书中有一例子:某家长为自己的女儿“不被教师重视”苦恼:如拍活动照有的孩子拍进去了，自己的孩子却没有拍进去;如坐小椅子，有的坐在老师面前，她的孩子却在边上等等，她就认为老师对自己的孩子缺乏关注和爱心，心里很不舒服。作者就告诉我们相互理解是家园沟通的第一个目标，而理解偏差是视角差异造成的，家长主要是从个体角度看，教师主要是从集体角度看，所以教师的主要任务是帮助家长调整看待幼儿教育的视角。比如告诉家长孩子在家庭相册里永远都是中心和主角，但在幼儿园里总有孩子这次没有被拍到，可能下次就会拍到，这是不定性的，座位也不是一直不变的，有时候会调整，总有孩子在中央，有的孩子在边缘。但是因为视角差异及认识水平低家长还是会有“我理解但是难以接受...的心理，因此教师不能就停留在讲道理的层次，因为对于家长来说不是听不懂道理而是难以接受现实，所以，我们有时候也要理解并接纳家长的心态，以宽容的态度配合家长的需求，在无损原则、无伤大雅的情况下先满足家长的个性化要求，因为得到理解的家长更容易理解教师。这是我列举书中关于“理解”的一个例子，除了"理解”还有“信任”与“合作”，“理解”不等于“信任”，要取得家长的信任则侧重情感沟通，赢得孩子对老师的热爱情感则是赢得家长信任的基础，孩子越爱你这一位老师，家长也就越信任你这一位老师;另外“合作”是家园沟通最理想的目标，每一个家长的合作意识不同，教师也是需要因人而异，教师要和家长形成合力，才能取到事半功倍的效果，这些本书作者同样密切联系幼儿教师的工作实际一一举例、剖析，所给出的解决方法都是那么恰到好处，给我-种豁然清晰的感觉。
阅读者简介：
徐冬萍
大一班保教教师
读《艺术经验》感悟：
近日读了杜威的《艺术经验》，书中谈到了“经验’的概念，定义为“我们经验过的物质完成了历史，有了经验”。这个定义表明“一个经验”至少有两个意义。一是完整性，即“完成历史”。二是圆满性，即“完成”。完整性和圆满性共同构成了“经验”的内涵。
在幼儿园教育活动中，教师应该尊重幼儿对完整经验的需求。例如，给幼儿讲完整的故事，让幼儿唱歌，帮助幼儿完全体验科学的探索活动等。但是，很多幼儿园忽视了幼儿经验的完整性。例如，在美术活动中，教师不断催促幼儿完成作品，为了在活动结束时给幼儿答案，教师会缩短探索时间，给幼儿很多直接帮助。在这种情况下，表面上教育活动完整，教师引导幼儿获得完成某种教育活动任务的经验，但这种经验肤浅，没有积累性。在有限的时间内完成完整的任务，在关注幼儿经验的完整性的同时,往往以牺牲幼儿经验的圆满性为代价。
充足的活动时间是幼儿获得高质量经验的条件。要想让幼儿经验完整圆满,老师就要学会放慢脚步，善于等待，让幼儿有足够的时间按照自己的脚步去探索。有了丰富的活动时间，教师可以不急于给幼儿一个既定的结论，幼儿也可以根据自己的方式和速度自主探索，自己找结论，自己发现和修正错误。在这样的活动过程中，幼儿体验挫折和成功，感受到困惑、兴奋、喜悦、失落、悲伤等各种感情，幼儿获得的经验丰富、充实，在与原有经验的集合中成为推动幼儿成长的重要力量。
阅读者简介：
刘颖
大一班保教教师
读《名人传》感悟：
阅读了罗曼·罗兰的《名人传》，我深有感触，他让我懂得了每位伟人都是用他背后流下无数的汗水得来的。《名人传》写的是贝多芬，米开朗基罗和托尔斯泰的故事，他们经历了各种的磨难却没有向命运屈服，在生命的最后仍不屈不挠的抗争着，最终成为了伟人。这也告诉了我们一个道理：艰难和挫折是对命运和人生的最好锤炼！
贝多芬在生活中遭遇着不同的磨难，但他却有着同样的精神——永不向命运屈服！我敬佩贝多芬，更敬佩贝多芬的那种顽强而有毅力的的精神。
2022
阅读者简介：
田玉秀
大二班班主任
读《做一名快乐的幼儿教师》感悟：
书籍和阅读带给我们的不仅是对心中理想世界的坚持，更是对我们思想和心灵的升华与净化，进而改变我们的生活轨迹。有幸拜读了《做一名快乐的幼儿教师》这本书，让我对教师如何调整自己的心态、管理好自己的情绪有了更好的认识，现谈谈我的感想。
你不能左右天气，但你可以改变心情；你不能改变环境，但你可以快乐自己；你不能控制别人，但你可以掌握自己；你不能改变容貌，但你可以展现笑容。快乐的源泉来自自己，而非他人!一个成熟的人应该掌握自己快乐的钥匙。总之，幼儿教师面对的是一群花儿一样的孩子，孩子的真情包围着我们，孩子的乐趣感染着我们，孩子的笑声滋润着我们，我们用青春的节拍和孩子成长的节拍融合在一起，我们不妨“蹲下来说话，笑起来交流”，用欣赏的眼光，创造性的工作和宽容的心态来对待每一 个幼儿，从一定意义上说，教师的幸福意味着幼儿的幸福，意味着幼儿身心的健康发展，更意味着我们幼儿教育的良好发展，我们期盼着
有更多的教师在工作中能获得幸福感，用自己的幸福感染周围人，使更多的人得到幸福，谱写我们的幸福人生。
阅读者简介：
仇丽娟
大二班保教教师
读《爱与自由》感悟：
读了孙瑞雪的《爱和自由》感受很多，这是我第一次接触蒙氏理论的书，拿到书后一翻，就马上被吸引住了，一边看一边打心眼里认同，合上书，内心充满了接触到真理的激动。都说只有切身感受的事物才会特别认同，现在却已经想不起来到底是书里哪些案例和说法触动了自己，只知道一边翻阅一边忍不住幻想：如果自己从小能在“爱和自由”的教育理念下成长是多么的幸福，甚至有一种冲动，恨不得把书上的文字腾印到父母的脑子里，告诉他们当年那种传统的教育方法是怎样伤害和扼杀了孩子的自尊和自信。总之，由此“爱和自由”的理念已经深深扎根在心里，看着孩子们无邪的笑脸，作为老师的神圣使命感再次升华，看着孩子的脸，在心里对她们说我也要“让我的爱象阳光一样包围着你们，而又给你们光辉灿烂的自由。”爱是什么呢?“爱是忍耐，爱是慈祥，爱是不嫉妒，爱是不自夸，不张狂，不求益，不动怒……只喜欢真理，凡事包容，凡事相信，凡事盼望，凡事忍耐，爱是永不止息的等待。”
阅读者简介：
和文文
大三班班主任
读《中国共产党简史》感悟：
《中国共产党简史》描述了改革开放以来中国共产党走过的辉煌历程，重点对新时期党的各项重大战略策略、思想理论成果作了总结概括，是一部以凝练笔墨勾勒而成的权威党史著作和党员干部教科书。新时期最鲜明的特点是改革开放，改革开放既是新时期党史的重要内容，又是新时期党史的重要理论背景,改革开放以来的30多年，之所以取得了举世瞩目的巨大成就，之所以使中国人民的面貌、社会主义中国的面貌、中国共产党的面貌发生了历史性变化，根本原因在于开辟了中国特色社会主义道路，形成了中国特色社会主义理论体系。社会主义的法治理论体系是中国特色社会主义理论体系的重要组成部分，他的形成同样经历艰难曲折的过程。我们的国家从自我封闭走向改革开放形成了巨大的社会需求，经济要持续发展，政治要文明进步，社会要和谐稳定，人民生活要全面提高，这些没有健全完善的法律制度不可能实现。中国特色社会主义法治理念的形成，经历四个阶段。第一是以毛泽东同志为代表的第一代中央领导集体提出了“民主建国”。第二是以邓小平同志为代表的第二代中央领导集体提出了“十六字方针”，即有法可依、有法必依、执法必严、违法必究。第三是以江泽民为代表的第三代中央领导集体提出了“依法治国，建设社会主义法治国家的治国方略”，第四是以胡锦涛同志为总书记的中央领导集体，从建设社会主义法治国家的全局的高度，正式提出了“社会主义法治理念”。至此社会主义法治理念正式形成。在党过去的不到百年的历史上，经济发展不常提及。由于历史的原因，过去我们确实无法一心一意发展生产力。可是现在不同了，历史已经被我们改写，在新时期，中国正以前所未有的速度向世界证明，我们的经济同样可以像革命一样焕然一新。有理由相信，我党会带领全国各族人民，以长远战略为计，以远大目标为航，在今后的100年谱写更加辉煌的奇迹。
阅读者简介：
邱苏利
大三班保教教师
读《做一欢乐的教师》感悟：
读《做一欢乐的教师》一书，让我感触很深，做一名教师真的很欢乐，而这种欢乐的感受从何而来？来源于那一种长期的修身养性,来源于精神上不断超越,超越自我,逐渐到达一种忘我的境界,不断打造欢乐的人生。
陶教师将这种高尚的追求化为一种行动就是不断地读书，读古人圣贤书，读经典的文本，在古人经典的思想里遨游。
“以书为伴，以读为乐” “让读书成为生活的必需”，读书是教师生命成长的必需。我们都明白人的生命形式有两种，即常态的肉体形式和内化的精神和心灵维度。大诗人臧克家说过“有的人死了，他还活着，有的人活着，他已经死了”就很好地诠释了生命的这两种形态。对于常态的生命来说空气、阳光、食物和水是必需的养料，而对于精神和心灵维度的生命来说，它需要的养料来自于读书。让我们徜徉书海尽情享受读书的快乐，做一名快乐的幼儿教师。
阅读者简介：
李彩红
大四班班主任
读《格局》感悟：
古人有一句话说的很好，心有多宽，舞台就有多大;那么你的格局有多大，你的心也就有多宽!放大你的格局，你的人生将会变得不可思议!
做人的格局，大概是指一个人的眼界、胸襟、胆识、心态、思维等内部的布局。一个格局小的人，他习惯于用他的世界来衡量别人的世界，他的世界就像困在井底的青蛙一样狭小。往往会因为生活的不容易就怨天尤人，因为一点的挫折就一筹莫展，看待问题的时候常常一叶障目不见泰山，成为碌碌无为的人。相反有大格局的人则有大气量，心态平和，工作积极乐观，更有全局观念。想要放大自己的格局，需要站在不同的位置感受一下，也就是换位思考，这样看待问题才会全面，才能够拥有全面的大格局。
02
阅读者简介：
杨艳莉
大四班保教教师
读《小毛驴“桑丘”》感悟：
疫情期间，有幸阅读了梁晓声的作品《小毛驴“桑丘”》，故事讲述了上世纪80年代的中国北方山区，父亲捡回来一头奄奄一息的小毛驴，两兄弟从小与这头名叫桑丘的小驴相伴，感情深厚。无奈山村少雨缺水，为了节水，父亲和村民们欲将桑丘送到山下去。两兄弟和小伙伴们为了留住桑丘与大人们展开了一场奇特的“夺驴之战”。
梁晓声创作的这部作品，展现人与动物之间的关系。比如片中的这头小毛驴，它陪伴孩子们成长，为一个家庭辛勤劳作，那么在困难来临时，人类又该如何对待自己的动物朋友呢？孩子们是最纯真的，容易被美好的事物所感染，希望给他们幼小的心灵种下一颗爱的种子，一颗与大自然和谐共处的种子。
梁晓声以创作现实主义题材闻名，可是他关注儿童题材，以儿童的视角讲述的故事，离我们的生活很近，其中所阐释的真善美，更容易引起人们的情感共鸣，进而影响人们的心灵。传达出对自然的敬畏，对生命的珍惜，对动物的关爱和歌颂，对善良人性的弘扬，以及对人生的感悟，向孩子们传递善性的教育，使故事既具有故事性、娱乐性，又具有教育意义，从而培养他们善良、担当、团结等美好品质，提高他们的思辨和想象能力。
END
点击上方蓝字关注我们~
教师读书感悟
以书为伴，清净恬淡；
以书为友，不见忧愁；
和书相牵，美名相传。
书籍是人类进步的阶梯!4月21日，实验幼儿园开展了大班组教师读书活动，老师们卸下工作、生活的压力，洗去一身的疲惫，带着激情一起走进鲜活跳跃的文字中，感受读书的魅力。
阅读者简介：
李奋祥
大一班班主任
读《幼儿教师与家长沟通之道》感悟：
这本书是我在网上书店中一大堆幼儿教师用书中选出来的一本，我选择这本书的原因只是因为它的内容与我每天的工作息息相关，也弥补自己这方面的不足。
家长工作应该是每位教师都非常头疼的一件事情，因为作为幼儿教师，要学会和不同年龄，不同性别，不同性格的家长沟通，著名幼儿教育家陈鹤琴先生曾经说过:“幼稚教育是件很复杂的事情，不是一个家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面可以单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。
书里的一个个案例给我的启发很大，促使我思考、重视该如何做好家园联系工作:那就是要“理解”、“信任”、“合作”。比如书中有一例子:某家长为自己的女儿“不被教师重视”苦恼:如拍活动照有的孩子拍进去了，自己的孩子却没有拍进去;如坐小椅子，有的坐在老师面前，她的孩子却在边上等等，她就认为老师对自己的孩子缺乏关注和爱心，心里很不舒服。作者就告诉我们相互理解是家园沟通的第一个目标，而理解偏差是视角差异造成的，家长主要是从个体角度看，教师主要是从集体角度看，所以教师的主要任务是帮助家长调整看待幼儿教育的视角。比如告诉家长孩子在家庭相册里永远都是中心和主角，但在幼儿园里总有孩子这次没有被拍到，可能下次就会拍到，这是不定性的，座位也不是一直不变的，有时候会调整，总有孩子在中央，有的孩子在边缘。但是因为视角差异及认识水平低家长还是会有“我理解但是难以接受...的心理，因此教师不能就停留在讲道理的层次，因为对于家长来说不是听不懂道理而是难以接受现实，所以，我们有时候也要理解并接纳家长的心态，以宽容的态度配合家长的需求，在无损原则、无伤大雅的情况下先满足家长的个性化要求，因为得到理解的家长更容易理解教师。这是我列举书中关于“理解”的一个例子，除了"理解”还有“信任”与“合作”，“理解”不等于“信任”，要取得家长的信任则侧重情感沟通，赢得孩子对老师的热爱情感则是赢得家长信任的基础，孩子越爱你这一位老师，家长也就越信任你这一位老师;另外“合作”是家园沟通最理想的目标，每一个家长的合作意识不同，教师也是需要因人而异，教师要和家长形成合力，才能取到事半功倍的效果，这些本书作者同样密切联系幼儿教师的工作实际一一举例、剖析，所给出的解决方法都是那么恰到好处，给我-种豁然清晰的感觉。
阅读者简介：
徐冬萍
大一班保教教师
读《艺术经验》感悟：
近日读了杜威的《艺术经验》，书中谈到了“经验’的概念，定义为“我们经验过的物质完成了历史，有了经验”。这个定义表明“一个经验”至少有两个意义。一是完整性，即“完成历史”。二是圆满性，即“完成”。完整性和圆满性共同构成了“经验”的内涵。
在幼儿园教育活动中，教师应该尊重幼儿对完整经验的需求。例如，给幼儿讲完整的故事，让幼儿唱歌，帮助幼儿完全体验科学的探索活动等。但是，很多幼儿园忽视了幼儿经验的完整性。例如，在美术活动中，教师不断催促幼儿完成作品，为了在活动结束时给幼儿答案，教师会缩短探索时间，给幼儿很多直接帮助。在这种情况下，表面上教育活动完整，教师引导幼儿获得完成某种教育活动任务的经验，但这种经验肤浅，没有积累性。在有限的时间内完成完整的任务，在关注幼儿经验的完整性的同时,往往以牺牲幼儿经验的圆满性为代价。
充足的活动时间是幼儿获得高质量经验的条件。要想让幼儿经验完整圆满,老师就要学会放慢脚步，善于等待，让幼儿有足够的时间按照自己的脚步去探索。有了丰富的活动时间，教师可以不急于给幼儿一个既定的结论，幼儿也可以根据自己的方式和速度自主探索，自己找结论，自己发现和修正错误。在这样的活动过程中，幼儿体验挫折和成功，感受到困惑、兴奋、喜悦、失落、悲伤等各种感情，幼儿获得的经验丰富、充实，在与原有经验的集合中成为推动幼儿成长的重要力量。
阅读者简介：
刘颖
大一班保教教师
读《名人传》感悟：
阅读了罗曼·罗兰的《名人传》，我深有感触，他让我懂得了每位伟人都是用他背后流下无数的汗水得来的。《名人传》写的是贝多芬，米开朗基罗和托尔斯泰的故事，他们经历了各种的磨难却没有向命运屈服，在生命的最后仍不屈不挠的抗争着，最终成为了伟人。这也告诉了我们一个道理：艰难和挫折是对命运和人生的最好锤炼！
贝多芬在生活中遭遇着不同的磨难，但他却有着同样的精神——永不向命运屈服！我敬佩贝多芬，更敬佩贝多芬的那种顽强而有毅力的的精神。
2022
阅读者简介：
田玉秀
大二班班主任
读《做一名快乐的幼儿教师》感悟：
书籍和阅读带给我们的不仅是对心中理想世界的坚持，更是对我们思想和心灵的升华与净化，进而改变我们的生活轨迹。有幸拜读了《做一名快乐的幼儿教师》这本书，让我对教师如何调整自己的心态、管理好自己的情绪有了更好的认识，现谈谈我的感想。
你不能左右天气，但你可以改变心情；你不能改变环境，但你可以快乐自己；你不能控制别人，但你可以掌握自己；你不能改变容貌，但你可以展现笑容。快乐的源泉来自自己，而非他人!一个成熟的人应该掌握自己快乐的钥匙。总之，幼儿教师面对的是一群花儿一样的孩子，孩子的真情包围着我们，孩子的乐趣感染着我们，孩子的笑声滋润着我们，我们用青春的节拍和孩子成长的节拍融合在一起，我们不妨“蹲下来说话，笑起来交流”，用欣赏的眼光，创造性的工作和宽容的心态来对待每一 个幼儿，从一定意义上说，教师的幸福意味着幼儿的幸福，意味着幼儿身心的健康发展，更意味着我们幼儿教育的良好发展，我们期盼着
有更多的教师在工作中能获得幸福感，用自己的幸福感染周围人，使更多的人得到幸福，谱写我们的幸福人生。
阅读者简介：
仇丽娟
大二班保教教师
读《爱与自由》感悟：
读了孙瑞雪的《爱和自由》感受很多，这是我第一次接触蒙氏理论的书，拿到书后一翻，就马上被吸引住了，一边看一边打心眼里认同，合上书，内心充满了接触到真理的激动。都说只有切身感受的事物才会特别认同，现在却已经想不起来到底是书里哪些案例和说法触动了自己，只知道一边翻阅一边忍不住幻想：如果自己从小能在“爱和自由”的教育理念下成长是多么的幸福，甚至有一种冲动，恨不得把书上的文字腾印到父母的脑子里，告诉他们当年那种传统的教育方法是怎样伤害和扼杀了孩子的自尊和自信。总之，由此“爱和自由”的理念已经深深扎根在心里，看着孩子们无邪的笑脸，作为老师的神圣使命感再次升华，看着孩子的脸，在心里对她们说我也要“让我的爱象阳光一样包围着你们，而又给你们光辉灿烂的自由。”爱是什么呢?“爱是忍耐，爱是慈祥，爱是不嫉妒，爱是不自夸，不张狂，不求益，不动怒……只喜欢真理，凡事包容，凡事相信，凡事盼望，凡事忍耐，爱是永不止息的等待。”
阅读者简介：
和文文
大三班班主任
读《中国共产党简史》感悟：
《中国共产党简史》描述了改革开放以来中国共产党走过的辉煌历程，重点对新时期党的各项重大战略策略、思想理论成果作了总结概括，是一部以凝练笔墨勾勒而成的权威党史著作和党员干部教科书。新时期最鲜明的特点是改革开放，改革开放既是新时期党史的重要内容，又是新时期党史的重要理论背景,改革开放以来的30多年，之所以取得了举世瞩目的巨大成就，之所以使中国人民的面貌、社会主义中国的面貌、中国共产党的面貌发生了历史性变化，根本原因在于开辟了中国特色社会主义道路，形成了中国特色社会主义理论体系。社会主义的法治理论体系是中国特色社会主义理论体系的重要组成部分，他的形成同样经历艰难曲折的过程。我们的国家从自我封闭走向改革开放形成了巨大的社会需求，经济要持续发展，政治要文明进步，社会要和谐稳定，人民生活要全面提高，这些没有健全完善的法律制度不可能实现。中国特色社会主义法治理念的形成，经历四个阶段。第一是以毛泽东同志为代表的第一代中央领导集体提出了“民主建国”。第二是以邓小平同志为代表的第二代中央领导集体提出了“十六字方针”，即有法可依、有法必依、执法必严、违法必究。第三是以江泽民为代表的第三代中央领导集体提出了“依法治国，建设社会主义法治国家的治国方略”，第四是以胡锦涛同志为总书记的中央领导集体，从建设社会主义法治国家的全局的高度，正式提出了“社会主义法治理念”。至此社会主义法治理念正式形成。在党过去的不到百年的历史上，经济发展不常提及。由于历史的原因，过去我们确实无法一心一意发展生产力。可是现在不同了，历史已经被我们改写，在新时期，中国正以前所未有的速度向世界证明，我们的经济同样可以像革命一样焕然一新。有理由相信，我党会带领全国各族人民，以长远战略为计，以远大目标为航，在今后的100年谱写更加辉煌的奇迹。
阅读者简介：
邱苏利
大三班保教教师
读《做一欢乐的教师》感悟：
读《做一欢乐的教师》一书，让我感触很深，做一名教师真的很欢乐，而这种欢乐的感受从何而来？来源于那一种长期的修身养性,来源于精神上不断超越,超越自我,逐渐到达一种忘我的境界,不断打造欢乐的人生。
陶教师将这种高尚的追求化为一种行动就是不断地读书，读古人圣贤书，读经典的文本，在古人经典的思想里遨游。
“以书为伴，以读为乐” “让读书成为生活的必需”，读书是教师生命成长的必需。我们都明白人的生命形式有两种，即常态的肉体形式和内化的精神和心灵维度。大诗人臧克家说过“有的人死了，他还活着，有的人活着，他已经死了”就很好地诠释了生命的这两种形态。对于常态的生命来说空气、阳光、食物和水是必需的养料，而对于精神和心灵维度的生命来说，它需要的养料来自于读书。让我们徜徉书海尽情享受读书的快乐，做一名快乐的幼儿教师。
阅读者简介：
李彩红
大四班班主任
读《格局》感悟：
古人有一句话说的很好，心有多宽，舞台就有多大;那么你的格局有多大，你的心也就有多宽!放大你的格局，你的人生将会变得不可思议!
做人的格局，大概是指一个人的眼界、胸襟、胆识、心态、思维等内部的布局。一个格局小的人，他习惯于用他的世界来衡量别人的世界，他的世界就像困在井底的青蛙一样狭小。往往会因为生活的不容易就怨天尤人，因为一点的挫折就一筹莫展，看待问题的时候常常一叶障目不见泰山，成为碌碌无为的人。相反有大格局的人则有大气量，心态平和，工作积极乐观，更有全局观念。想要放大自己的格局，需要站在不同的位置感受一下，也就是换位思考，这样看待问题才会全面，才能够拥有全面的大格局。
02
阅读者简介：
杨艳莉
大四班保教教师
读《小毛驴“桑丘”》感悟：
疫情期间，有幸阅读了梁晓声的作品《小毛驴“桑丘”》，故事讲述了上世纪80年代的中国北方山区，父亲捡回来一头奄奄一息的小毛驴，两兄弟从小与这头名叫桑丘的小驴相伴，感情深厚。无奈山村少雨缺水，为了节水，父亲和村民们欲将桑丘送到山下去。两兄弟和小伙伴们为了留住桑丘与大人们展开了一场奇特的“夺驴之战”。
梁晓声创作的这部作品，展现人与动物之间的关系。比如片中的这头小毛驴，它陪伴孩子们成长，为一个家庭辛勤劳作，那么在困难来临时，人类又该如何对待自己的动物朋友呢？孩子们是最纯真的，容易被美好的事物所感染，希望给他们幼小的心灵种下一颗爱的种子，一颗与大自然和谐共处的种子。
梁晓声以创作现实主义题材闻名，可是他关注儿童题材，以儿童的视角讲述的故事，离我们的生活很近，其中所阐释的真善美，更容易引起人们的情感共鸣，进而影响人们的心灵。传达出对自然的敬畏，对生命的珍惜，对动物的关爱和歌颂，对善良人性的弘扬，以及对人生的感悟，向孩子们传递善性的教育，使故事既具有故事性、娱乐性，又具有教育意义，从而培养他们善良、担当、团结等美好品质，提高他们的思辨和想象能力。
END
