培养每一位学生的创造能力——焦作市名师李静赟创客教育工作室朱哲平读书感悟
以下文章选自《焦作市创客教育名师工作室》
个人简介：
朱哲平，焦作市龙源湖学校信息技术教师，焦作市李静赟创客教育名师工作室成员，焦作市骨干培养对象。自2001年参加工作以来，深钻教材,改进教法,力求创新。曾参与完成了多项省、市、区级课题的研究工作，主持的《电子报刊制作基础》校本课程获得市级一等奖；辅导的学生社团多次被评为市、区级优秀学生社团；曾多次辅导学生参加“全国学生信息素养提升实践活动”，获得国家、省、市、区级奖项；执教的《自动点单机》一课获市级一等奖；先后被评为山阳区优秀教师，山阳区师德标兵，山阳区优秀教育工作者。
创客理念：给孩子一个舞台，创无限精彩未来
读书感悟：
关于创客教育的信息铺天盖地、蜂拥而至。它的到来让基础教育更人文，让课程多元融合，让学习回归本真。作为一名教育工作者，如何落实高大上的创客教育，成为我反复思考的问题。毕竟，它是一种教育，面对的是学生，来不得半点疏忽。这时，我看到这本书，它所介绍的创客教育，不是实验室多媒体教室的创客教育，而是走进数学课、历史课和生物课等传统学科的课堂，重新构建课堂资源，培养学生解决现实问题的能力，所以称为从课堂开始的创客教育。对我已经形成的想法起到了肯定和指导作用。
接下来，我将从书籍信息介绍、作者简介、主要观点、我的感悟和总结五个方面与大家分享。
书籍信息介绍
出版信息：中国青年出版社出版
内容简介：中学一线教师、创造力教育人气博主道格•约翰逊从普通课堂的细节切入，探讨了创客教育和创造力培养在教育中的角色，为教师和学校打开了审视创客教育的全新视角。他指出培养解决日常问题的能力，才是创造力培养和创客教育的重点所在，调整课堂教学和作业布置的策略，能够切实激发学生的创造力。
书评：创造力是未来的职业。如果不加以重视，学校教育将会被边缘化。本书深入浅出地说明了培育创造力的必要性，并为教育者提供了例子和思考要点。
——爱丽丝•科尔勒，教育顾问、谷歌认证教师
作者简介
道格•约翰逊，美国著名讨论科技教育与创造力教育的博客“蓝臭鼬”博主，曾应邀到美国国内及国际上200多个组织做过演讲，并在包括美国国际教育技术协会和美国学校图书馆学会在内的大型组织担任领导职务。
主要观点
如果你觉得一个问题可以不止有一种理解角度，那么，要求学生提供三个以上的答案。
如果你认为身边的问题需要更好的解决方案，那么，鼓励学生给出自己的想法。
如果你不知道从哪里开始培养原创性，那么，首先在班级里杜绝“攒”出来的小组作业。
我的感悟
NO.1
感悟一：创造力为何不再仅仅是“加分项”
我们的社会需要的不再是流水线生产的墨守成规和遵守规矩的学生，而是具有创造力和发散思维能力的人才，我们应该给予创造力足够的重视。
那么，什么是创造力呢？原创性+有效性+技巧性=创造力，每个人都具备想象的能力，但不是每个人都能展现出创造力。这是因为，创造力如何不能够伴随一些必要的技巧并赋予其生命力，那么所谓的创造力将一文不值。
NO.2
感悟二：做一个有创造力的教师
身为教师，言传不一定有用，但身教一定有效。要想培训有创造力的学生，教师首先要是一名创客。
如何才能提升自身创造力呢？首先，要热爱教育事业。它是教育持续进取，迅速成长为创造型教育的内部动力，是战胜困难的力量。它要求我们密切注视世界科技与教育发展的新趋势；善于吸收广大教师积累的新经验，注意学生中新的思想动态与需求。其次，要提升自身创造力。教师要善于收集，推广最新的科技成果，并创造使用于教学实践；要善于研究教材、教法、学法，提出创造性方案和建议，并有可行性；善于因材施教，实行创造性教学，激发学生的创造力。
NO.3
感悟三：培养每一个学生的创造力
创客教育，我想核心在于“创”这个字，课堂上的创新，是学生灵魂生成的火花，是一份人生珍贵的礼物。如何打破教育的局限，培养每一个学生的创造力呢？我从以下几个方面进行了尝试。
1.把课堂作为培养每个学生创造力的主阵地
以自己在信息技术课堂上渗透的编程游戏来看，孩子们不亦乐乎，以前他们总喜欢偷偷的玩游戏，自从学了编程，自编自玩的感觉别提多高兴了。
比如：在学习侦测与判断这个知识点时，我创设了“走迷宫”游戏，来降低学生对编程学习的陌生感，从而激发学生对编程的好奇心和想亲自操作的欲望。接着在学生模仿完成基础操作之后，随机提问：你想不想让自己的迷宫玩起来更有创意呢？你有什么好的建议吗？学生有的说：我们可以改变背景和角色，创设不同的情景，可以是童话迷宫、数字迷宫、公园迷宫等；有的说：可以在途中随机触发各类事件，碰到某个角色，增加玩游戏的难度；还有的说：可以在途中获得各种稀有道具、装备来获得积分，来确定下一关的难度等。同一个问题，引导学生从不同的角度，找出三个以上的答案。最后总结时，我又提出了以下问题：今天我们运用侦测和判断创编了自己的独特的“走迷宫”游戏，想一想：运用这部分知识你还可以创编哪些有趣的作品呢？鼓励学生给出自己的想法，进一步拓展延伸。学生的回答有：猫捉老鼠、无人驾驶、老鹰抓小鸡等游戏。孩子们脑洞大开，发表着自己的创意，每一个学生的创造力在师生的交流中都有着不同的提高。
2.将创造力评估作为整体评估的一部分
评估大师苏珊•布鲁克哈特写道，量规可以帮助厘清成功的标准并展示“连续性的表现，从低到高，由模仿到极具创意的过程到底是什么样的”。于是在进行创意编程时，我把创造力评估作为课堂“作品量规评价表”的一部分，鼓励学生勇于发挥想象力，创编出独特的作品。
3.依托平台，创造无限可能。课堂时间有限，学生的创作活动往往不能尽善尽美。平台式的教育，可以弥补这一不足。学生可以运用课余时间继续登录“编程猫未来教室”，进行自主创作；也可以把自己的作品分享到平台，通过探讨交流，然后再创造，进一步优化作品。此外，这个过程还可以培养学生的团队合作、解决问题的能力。这样的综合性平台是目前最为成熟的创客教育模式。
总结
作为一名教师，学生的未来与我们的努力息息相关，任重而道远，“创造力”的培养非一日之功，让我们一起行动起来，共同进步吧！
撰稿：朱哲平
编辑：朱哲平
审核：李静赟 郝晓东
个人简介：
朱哲平，焦作市龙源湖学校信息技术教师，焦作市李静赟创客教育名师工作室成员，焦作市骨干培养对象。自2001年参加工作以来，深钻教材,改进教法,力求创新。曾参与完成了多项省、市、区级课题的研究工作，主持的《电子报刊制作基础》校本课程获得市级一等奖；辅导的学生社团多次被评为市、区级优秀学生社团；曾多次辅导学生参加“全国学生信息素养提升实践活动”，获得国家、省、市、区级奖项；执教的《自动点单机》一课获市级一等奖；先后被评为山阳区优秀教师，山阳区师德标兵，山阳区优秀教育工作者。
创客理念：给孩子一个舞台，创无限精彩未来
读书感悟：
关于创客教育的信息铺天盖地、蜂拥而至。它的到来让基础教育更人文，让课程多元融合，让学习回归本真。作为一名教育工作者，如何落实高大上的创客教育，成为我反复思考的问题。毕竟，它是一种教育，面对的是学生，来不得半点疏忽。这时，我看到这本书，它所介绍的创客教育，不是实验室多媒体教室的创客教育，而是走进数学课、历史课和生物课等传统学科的课堂，重新构建课堂资源，培养学生解决现实问题的能力，所以称为从课堂开始的创客教育。对我已经形成的想法起到了肯定和指导作用。
接下来，我将从书籍信息介绍、作者简介、主要观点、我的感悟和总结五个方面与大家分享。
书籍信息介绍
出版信息：中国青年出版社出版
内容简介：中学一线教师、创造力教育人气博主道格•约翰逊从普通课堂的细节切入，探讨了创客教育和创造力培养在教育中的角色，为教师和学校打开了审视创客教育的全新视角。他指出培养解决日常问题的能力，才是创造力培养和创客教育的重点所在，调整课堂教学和作业布置的策略，能够切实激发学生的创造力。
书评：创造力是未来的职业。如果不加以重视，学校教育将会被边缘化。本书深入浅出地说明了培育创造力的必要性，并为教育者提供了例子和思考要点。
——爱丽丝•科尔勒，教育顾问、谷歌认证教师
作者简介
道格•约翰逊，美国著名讨论科技教育与创造力教育的博客“蓝臭鼬”博主，曾应邀到美国国内及国际上200多个组织做过演讲，并在包括美国国际教育技术协会和美国学校图书馆学会在内的大型组织担任领导职务。
主要观点
如果你觉得一个问题可以不止有一种理解角度，那么，要求学生提供三个以上的答案。
如果你认为身边的问题需要更好的解决方案，那么，鼓励学生给出自己的想法。
如果你不知道从哪里开始培养原创性，那么，首先在班级里杜绝“攒”出来的小组作业。
我的感悟
NO.1
感悟一：创造力为何不再仅仅是“加分项”
我们的社会需要的不再是流水线生产的墨守成规和遵守规矩的学生，而是具有创造力和发散思维能力的人才，我们应该给予创造力足够的重视。
那么，什么是创造力呢？原创性+有效性+技巧性=创造力，每个人都具备想象的能力，但不是每个人都能展现出创造力。这是因为，创造力如何不能够伴随一些必要的技巧并赋予其生命力，那么所谓的创造力将一文不值。
NO.2
感悟二：做一个有创造力的教师
身为教师，言传不一定有用，但身教一定有效。要想培训有创造力的学生，教师首先要是一名创客。
如何才能提升自身创造力呢？首先，要热爱教育事业。它是教育持续进取，迅速成长为创造型教育的内部动力，是战胜困难的力量。它要求我们密切注视世界科技与教育发展的新趋势；善于吸收广大教师积累的新经验，注意学生中新的思想动态与需求。其次，要提升自身创造力。教师要善于收集，推广最新的科技成果，并创造使用于教学实践；要善于研究教材、教法、学法，提出创造性方案和建议，并有可行性；善于因材施教，实行创造性教学，激发学生的创造力。
NO.3
感悟三：培养每一个学生的创造力
创客教育，我想核心在于“创”这个字，课堂上的创新，是学生灵魂生成的火花，是一份人生珍贵的礼物。如何打破教育的局限，培养每一个学生的创造力呢？我从以下几个方面进行了尝试。
1.把课堂作为培养每个学生创造力的主阵地
以自己在信息技术课堂上渗透的编程游戏来看，孩子们不亦乐乎，以前他们总喜欢偷偷的玩游戏，自从学了编程，自编自玩的感觉别提多高兴了。
比如：在学习侦测与判断这个知识点时，我创设了“走迷宫”游戏，来降低学生对编程学习的陌生感，从而激发学生对编程的好奇心和想亲自操作的欲望。接着在学生模仿完成基础操作之后，随机提问：你想不想让自己的迷宫玩起来更有创意呢？你有什么好的建议吗？学生有的说：我们可以改变背景和角色，创设不同的情景，可以是童话迷宫、数字迷宫、公园迷宫等；有的说：可以在途中随机触发各类事件，碰到某个角色，增加玩游戏的难度；还有的说：可以在途中获得各种稀有道具、装备来获得积分，来确定下一关的难度等。同一个问题，引导学生从不同的角度，找出三个以上的答案。最后总结时，我又提出了以下问题：今天我们运用侦测和判断创编了自己的独特的“走迷宫”游戏，想一想：运用这部分知识你还可以创编哪些有趣的作品呢？鼓励学生给出自己的想法，进一步拓展延伸。学生的回答有：猫捉老鼠、无人驾驶、老鹰抓小鸡等游戏。孩子们脑洞大开，发表着自己的创意，每一个学生的创造力在师生的交流中都有着不同的提高。
2.将创造力评估作为整体评估的一部分
评估大师苏珊•布鲁克哈特写道，量规可以帮助厘清成功的标准并展示“连续性的表现，从低到高，由模仿到极具创意的过程到底是什么样的”。于是在进行创意编程时，我把创造力评估作为课堂“作品量规评价表”的一部分，鼓励学生勇于发挥想象力，创编出独特的作品。
3.依托平台，创造无限可能。课堂时间有限，学生的创作活动往往不能尽善尽美。平台式的教育，可以弥补这一不足。学生可以运用课余时间继续登录“编程猫未来教室”，进行自主创作；也可以把自己的作品分享到平台，通过探讨交流，然后再创造，进一步优化作品。此外，这个过程还可以培养学生的团队合作、解决问题的能力。这样的综合性平台是目前最为成熟的创客教育模式。
总结
作为一名教师，学生的未来与我们的努力息息相关，任重而道远，“创造力”的培养非一日之功，让我们一起行动起来，共同进步吧！
撰稿：朱哲平
编辑：朱哲平
审核：李静赟 郝晓东
