关注核心素养，上好信息技术课——焦作市名师李静赟创客教育工作室吕慧敏读书感悟
以下文章选自《焦作市创客教育名师工作室》
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个人简介
吕慧敏，焦东路小学信息技术教师，焦作市李静赟创客教育名师工作室成员，焦作市骨干教师，焦作市名师培养对象。2005年参加工作以来一直从事信息技术教学工作，有多年的信息技术教学经验，潜心研究信息技术教法，并且有丰富的社团辅导经验。多次辅导学生参加“全国学生信息素养提升实践活动”获得国家、省、市、区级奖项，个人也被评为优秀辅导教师；利用业余时间参与编写了社团的校本教材，所在社团也多次被评为市、区级“优秀社团”；执教的《文本框、绘图工具的应用》一课荣获省级一等奖；参与的课题《中小学创客社团校本课程的开发与应用研究》获得省级二等奖；先后被评为山阳区优秀教师、山阳区先进教育工作者。
读书感悟
最近，我读了《指向核心素养的中小学信息技术教学》一书，结合《2022年义务教育信息科技课程标准》，对小学阶段如何培养学生的核心素养有了深刻的认识，对信息技术课堂教学也有了新的看法与感悟。
这本书是广州市海珠区信息技术学科微课题研究的成果，从如何培养学生的信息意识、计算思维、数字化学习与创新和信息社会责任四个维度进行了阐述与案例分享。一直以来信息技术课程缺乏有效的理论指导，这本书既有通俗易懂的理论知识又有具体的案例分析，认真研读，受益匪浅。下面我将从三个方面阐述我的收获。
三个方面
一、注重培养学生的信息意识
《2022年义务教育信息科技课程标准》指出，具备信息意识的学生，具有一定的信息感知力，熟悉信息及其呈现与传递方式，善于利用信息科技交流和分享信息、开展协同创新；能根据解决问题的需要，评估数据来源，辨别数据的可靠性和时效性，具有较强的数据安全意识；具有寻找有效数字平台与资源解决问题的意愿，能合理利用信息真诚友善地进行表达；崇尚科学精神、原创精神，具有将创新理念融入自身学习、生活的意识；具有自主动手解决问题、掌握核心技术的意识；能有意识地保护个人及他人隐私，依据法律法规合理应用信息，具有尊法守法学法用法意识。
信息意识在一定程度上是一个人的计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任在意识层面的投射，能直接反映个人的核心素养发展水平。而信息技术课程对培养学生这方面的能力有着天然的优势。因此，我认为在教学过程中要注重对学生信息意识的培养。在现行的信息技术教材中，热门的编程猫、3D打印、开源电子等软硬件的知识也位列其中，这从一定程度上也说明国家需要什么样的人才，培养学生的协作精神、动手能力、创新精神、解决问题的能力是新时期国家对学生的要求。教师在课堂上要培养学生使用工具的意识，学生在学习中遇到困难要学会使用数字工具来解决；学会分辨信息的真假，合理使用数字身份，规范地进行网络信息交流；根据学习生活的需求，有意识地选用信息技术工具处理信息。
二、开展项目式的学习
项目式学习也是近年来比较热门的话题，这种学习方式是从真实的任务出发，通过小组合作学习，并借助多种资源开展探究活动。在信息技术的课堂教学中，老师往往把能力的培养简化成“步骤学习”和“技术操练”，侧重于操作的机械训练。在课堂上教师只是根据教材内容，让学生按照老师的步骤学会或掌握某个知识点，而忽略了对学生核心素养能力的培养，在这个过程中，学生只是机械的知识接受者，同时，一些技能性的操作，难以让学生学以致用。比如以前教材中Word软件的学习，很多孩子不知道学这个有什么用，导致学习积极性不高，但如果让学生自主创作，会因为范围太广而让一些学习能力稍差的孩子不知如何下手，因此，在课堂上，教师要开展项目式学习，从学生感兴趣的内容入手，比如家乡景点的介绍、家乡的特产等内容，设置贴近生活的学习任务，让学生学会整合自己的学科知识和生活经验，和小组中的成员配合来解决各种问题，这也从根本上激发学生的学习兴趣。
三、培养学生的创新能力
创新能力指人在顺利完成以原有知识经验为基础的创建新事物的活动中表现出来的潜在心理品质。信息技术教学中的实践创新包含两个部分：一部分是基于现实问题解决方案调整而进行的创新，创新的难度较低，需要一定的信息整合能力；另一部分是基于现实问题解决方案，并融合其他学科的知识进行的开创性创新，创新难度大，需要较好的信息整合能力和创造力。在五年级的教材中，开源电子设备的应用，对学生创新能力的培养尤为重要。俗话说“只有你想不到的，没有你做不到的”，开源电子就是把你的想法实现的最有效的工具，很多孩子在这个课程中把自己的想法变成了现实，这也印证了我们的创客教育理念。教师在课堂上要鼓励学生勇于实践，大胆创新，积极寻找有效的解决方案，从而解决问题。而这个过程带来学生的体验与收获却是无法替代的。
现在的信息技术课堂更灵活，给学生的创新空间也更大，对老师的要求也更高。作为信息技术教师要紧跟时代潮流，更新观念，认真研读课程标准，及时学习新知识，让信息技术之花开放地更加灿烂！
撰稿：吕慧敏
编辑：吕慧敏
审核：李静赟 郝晓东
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个人简介
吕慧敏，焦东路小学信息技术教师，焦作市李静赟创客教育名师工作室成员，焦作市骨干教师，焦作市名师培养对象。2005年参加工作以来一直从事信息技术教学工作，有多年的信息技术教学经验，潜心研究信息技术教法，并且有丰富的社团辅导经验。多次辅导学生参加“全国学生信息素养提升实践活动”获得国家、省、市、区级奖项，个人也被评为优秀辅导教师；利用业余时间参与编写了社团的校本教材，所在社团也多次被评为市、区级“优秀社团”；执教的《文本框、绘图工具的应用》一课荣获省级一等奖；参与的课题《中小学创客社团校本课程的开发与应用研究》获得省级二等奖；先后被评为山阳区优秀教师、山阳区先进教育工作者。
读书感悟
最近，我读了《指向核心素养的中小学信息技术教学》一书，结合《2022年义务教育信息科技课程标准》，对小学阶段如何培养学生的核心素养有了深刻的认识，对信息技术课堂教学也有了新的看法与感悟。
这本书是广州市海珠区信息技术学科微课题研究的成果，从如何培养学生的信息意识、计算思维、数字化学习与创新和信息社会责任四个维度进行了阐述与案例分享。一直以来信息技术课程缺乏有效的理论指导，这本书既有通俗易懂的理论知识又有具体的案例分析，认真研读，受益匪浅。下面我将从三个方面阐述我的收获。
三个方面
一、注重培养学生的信息意识
《2022年义务教育信息科技课程标准》指出，具备信息意识的学生，具有一定的信息感知力，熟悉信息及其呈现与传递方式，善于利用信息科技交流和分享信息、开展协同创新；能根据解决问题的需要，评估数据来源，辨别数据的可靠性和时效性，具有较强的数据安全意识；具有寻找有效数字平台与资源解决问题的意愿，能合理利用信息真诚友善地进行表达；崇尚科学精神、原创精神，具有将创新理念融入自身学习、生活的意识；具有自主动手解决问题、掌握核心技术的意识；能有意识地保护个人及他人隐私，依据法律法规合理应用信息，具有尊法守法学法用法意识。
信息意识在一定程度上是一个人的计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任在意识层面的投射，能直接反映个人的核心素养发展水平。而信息技术课程对培养学生这方面的能力有着天然的优势。因此，我认为在教学过程中要注重对学生信息意识的培养。在现行的信息技术教材中，热门的编程猫、3D打印、开源电子等软硬件的知识也位列其中，这从一定程度上也说明国家需要什么样的人才，培养学生的协作精神、动手能力、创新精神、解决问题的能力是新时期国家对学生的要求。教师在课堂上要培养学生使用工具的意识，学生在学习中遇到困难要学会使用数字工具来解决；学会分辨信息的真假，合理使用数字身份，规范地进行网络信息交流；根据学习生活的需求，有意识地选用信息技术工具处理信息。
二、开展项目式的学习
项目式学习也是近年来比较热门的话题，这种学习方式是从真实的任务出发，通过小组合作学习，并借助多种资源开展探究活动。在信息技术的课堂教学中，老师往往把能力的培养简化成“步骤学习”和“技术操练”，侧重于操作的机械训练。在课堂上教师只是根据教材内容，让学生按照老师的步骤学会或掌握某个知识点，而忽略了对学生核心素养能力的培养，在这个过程中，学生只是机械的知识接受者，同时，一些技能性的操作，难以让学生学以致用。比如以前教材中Word软件的学习，很多孩子不知道学这个有什么用，导致学习积极性不高，但如果让学生自主创作，会因为范围太广而让一些学习能力稍差的孩子不知如何下手，因此，在课堂上，教师要开展项目式学习，从学生感兴趣的内容入手，比如家乡景点的介绍、家乡的特产等内容，设置贴近生活的学习任务，让学生学会整合自己的学科知识和生活经验，和小组中的成员配合来解决各种问题，这也从根本上激发学生的学习兴趣。
三、培养学生的创新能力
创新能力指人在顺利完成以原有知识经验为基础的创建新事物的活动中表现出来的潜在心理品质。信息技术教学中的实践创新包含两个部分：一部分是基于现实问题解决方案调整而进行的创新，创新的难度较低，需要一定的信息整合能力；另一部分是基于现实问题解决方案，并融合其他学科的知识进行的开创性创新，创新难度大，需要较好的信息整合能力和创造力。在五年级的教材中，开源电子设备的应用，对学生创新能力的培养尤为重要。俗话说“只有你想不到的，没有你做不到的”，开源电子就是把你的想法实现的最有效的工具，很多孩子在这个课程中把自己的想法变成了现实，这也印证了我们的创客教育理念。教师在课堂上要鼓励学生勇于实践，大胆创新，积极寻找有效的解决方案，从而解决问题。而这个过程带来学生的体验与收获却是无法替代的。
现在的信息技术课堂更灵活，给学生的创新空间也更大，对老师的要求也更高。作为信息技术教师要紧跟时代潮流，更新观念，认真研读课程标准，及时学习新知识，让信息技术之花开放地更加灿烂！
撰稿：吕慧敏
编辑：吕慧敏
审核：李静赟 郝晓东
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