读书心得| 隐性知识理论——迈克尔·波兰尼 理论概念(第四期)
以下文章选自《INSPIRE快乐英语》
读书心得
绘本阅读的理论基础
卡尔·波兰尼——隐性知识理论
1
迈克尔·波兰尼
迈克尔·波兰尼（Michael Polanyi，1891-1976） 匈牙利裔英国哲学家，他原本是一个卓有建树的物理化学家，后来转向哲学、社会科学的研究，在物理化学、经济学和哲学等领域都做出了重要的理论贡献。迈克尔·波兰尼思想的核心是相信创造性的行为（特别是发现行为）是一种洞穿行为，其一针见血或充满强烈的个性化特征 （shot-through or charged with strong personal feelings and commitments， Smith 2003）。创造性张力来自于理性和批判性的审视，以及其他更“默契”的认知形式。这种知识就是 “隐性知识”。之所以称之为隐性，是因为“隐性知识”难以表达和交流，是隐藏起来的知识。
2
隐性知识理论
1
隐性知识和显性知识
在《人的研究》一书中，波兰尼提出人类的知识有两种,通常所说的知识是用书面文字或地图、数学公式来表达的,这只是知识的一种形式,还有一种知识是不能系统表述的,例如我们有关自己行为的某种知识。他把前者称为显性知识,而将后者称为隐性知识,按照波兰尼的理解,显性知识是能够被人类以一定符码系统(最典型的是语言,也包括数学公式、各类图表、盲文、手势语、旗语等诸种符号形式)加以完整表述的知识。隐性知识和显性知识相对,是指那种我们知道但难以言述的知识。隐性知识又可理解为缄默知识。
我们熟悉的显性知识的例子有：水的沸点是100摄氏度，物体沉入水中会受到浮力，直角三角形的三条边长满足勾股定律。现实世界中的任何东西都存在可以用显性知识表达的元素。这些显性知识很容易分享、储存、表达和学习。
与显性知识不同的是，隐性知识则是隐含在个人头脑中的知识，是人们头脑中掌握的经验、技能和想法等。隐性知识往往没有被编纂或记录下来，因此很难分享和学习。
人的知识由显性知识和隐性知识组成。由于显性知识是属于能说的知识，因此波拉尼断言：“我们能知道的比我们能说的多”。例如，书本上可以写清楚许多音乐知识，但如何像贝多芬那样谱写交响曲，则很难从书本上学来。书本上的音乐知识是显性知识，贝多芬则掌握了独一无二的谱写交响曲的隐性知识。推销员的销售技巧、医生的临床经验和科学家的创新思维等都是隐性知识。
2
隐性知识的主要特征
默会性
不能通过语言、文字、图表或符号明确表述：隐性知识一般很难进行明确表述与逻辑说明，它是人类非语言智力活动的成果。这是隐性知识最本质的特性。
个体性
隐性知识是存在于个人头脑中的，它的主要载体是个人，它不能通过正规的形式（例如，学校教育、大众媒体等形式）进行传递，因为隐性知识的拥有者和使用者都很难清晰表达。但是隐性知识并不是不能传递的，只不过它的传递方式特殊一些，例如通过“师传徒授”的方式进行。另外，这里需要区别“个体性”与“主观性”。波兰尼认为，和主观心理状态之局限于一己的、私人的感受不同，个体知识是认识者以高度的责任心（resposibility），带着普遍的意图（universal intent），在接触外部实在（external reality）的基础上获得的认识成果。可见，个体的不同于主观的，关键在于前者包含了一个普遍的、外在的维度 。
非理性
显性知识是通过人们的“逻辑推理”过程获得的，因此它能够理性地进行反思，而隐性知识是通过人们的身体的感官或者直觉、领悟获得的，因此不是经过逻辑推理获得。由于隐性知识的非理性特征，所以人们不能对它进行理性地批判。
情境性
隐性知识总是与特定的情景紧密相联系的，它总是依托特定情境中存在的，是对特定的任务和情境的整体把握。这也是隐性知识的很重要的特征。
文化性
隐性知识比显性知识更具有强烈的文化特征，与一定文化传统中人们所分析那个的概念、符号、知识体系分不开，或者说，处于不同文化传统中的人们往往分享了不同的隐性知识“体系”，包括隐性的自然知识“体系”，也包括隐性的社会和人文知识“体系”。
偶然性与随意性
隐性知识比较偶然、比较随意，很难捕捉，所以获取的时候就比显性知识要困难。
相对性
这里的相对性有两层含义：一是隐性知识在一定条件下可以转化为显性知识，二是相对于一个人来说是隐性知识，但是同时对另一个人来说可能已经是显性知识，反之亦然。
稳定性
与显性知识相比，隐性知识与观念、信仰等一样，不易受环境的影响改变；它较少受年龄影响，不易消退遗忘；也就意味着个体一旦拥有某种隐性知识就难以对其进行改造。这意味着隐性知识的建构需要在潜移默化中进行。
整体性
尽管隐性知识往往显得缺乏逻辑结构，然而，它是个体内部认知整合的结果，是完整、和谐、统一的主体人格的有机组成部分，对个体在环境中的行为起着主要的决定作用，其本身也是整体统一，不可分割的。
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图片|郭子彧
文字|郭子彧
审核|隋茹钰、黄文懿
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卡尔·波兰尼——隐性知识理论
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迈克尔·波兰尼
迈克尔·波兰尼（Michael Polanyi，1891-1976） 匈牙利裔英国哲学家，他原本是一个卓有建树的物理化学家，后来转向哲学、社会科学的研究，在物理化学、经济学和哲学等领域都做出了重要的理论贡献。迈克尔·波兰尼思想的核心是相信创造性的行为（特别是发现行为）是一种洞穿行为，其一针见血或充满强烈的个性化特征 （shot-through or charged with strong personal feelings and commitments， Smith 2003）。创造性张力来自于理性和批判性的审视，以及其他更“默契”的认知形式。这种知识就是 “隐性知识”。之所以称之为隐性，是因为“隐性知识”难以表达和交流，是隐藏起来的知识。
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隐性知识理论
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隐性知识和显性知识
在《人的研究》一书中，波兰尼提出人类的知识有两种,通常所说的知识是用书面文字或地图、数学公式来表达的,这只是知识的一种形式,还有一种知识是不能系统表述的,例如我们有关自己行为的某种知识。他把前者称为显性知识,而将后者称为隐性知识,按照波兰尼的理解,显性知识是能够被人类以一定符码系统(最典型的是语言,也包括数学公式、各类图表、盲文、手势语、旗语等诸种符号形式)加以完整表述的知识。隐性知识和显性知识相对,是指那种我们知道但难以言述的知识。隐性知识又可理解为缄默知识。
我们熟悉的显性知识的例子有：水的沸点是100摄氏度，物体沉入水中会受到浮力，直角三角形的三条边长满足勾股定律。现实世界中的任何东西都存在可以用显性知识表达的元素。这些显性知识很容易分享、储存、表达和学习。
与显性知识不同的是，隐性知识则是隐含在个人头脑中的知识，是人们头脑中掌握的经验、技能和想法等。隐性知识往往没有被编纂或记录下来，因此很难分享和学习。
人的知识由显性知识和隐性知识组成。由于显性知识是属于能说的知识，因此波拉尼断言：“我们能知道的比我们能说的多”。例如，书本上可以写清楚许多音乐知识，但如何像贝多芬那样谱写交响曲，则很难从书本上学来。书本上的音乐知识是显性知识，贝多芬则掌握了独一无二的谱写交响曲的隐性知识。推销员的销售技巧、医生的临床经验和科学家的创新思维等都是隐性知识。
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隐性知识的主要特征
默会性
不能通过语言、文字、图表或符号明确表述：隐性知识一般很难进行明确表述与逻辑说明，它是人类非语言智力活动的成果。这是隐性知识最本质的特性。
个体性
隐性知识是存在于个人头脑中的，它的主要载体是个人，它不能通过正规的形式（例如，学校教育、大众媒体等形式）进行传递，因为隐性知识的拥有者和使用者都很难清晰表达。但是隐性知识并不是不能传递的，只不过它的传递方式特殊一些，例如通过“师传徒授”的方式进行。另外，这里需要区别“个体性”与“主观性”。波兰尼认为，和主观心理状态之局限于一己的、私人的感受不同，个体知识是认识者以高度的责任心（resposibility），带着普遍的意图（universal intent），在接触外部实在（external reality）的基础上获得的认识成果。可见，个体的不同于主观的，关键在于前者包含了一个普遍的、外在的维度 。
非理性
显性知识是通过人们的“逻辑推理”过程获得的，因此它能够理性地进行反思，而隐性知识是通过人们的身体的感官或者直觉、领悟获得的，因此不是经过逻辑推理获得。由于隐性知识的非理性特征，所以人们不能对它进行理性地批判。
情境性
隐性知识总是与特定的情景紧密相联系的，它总是依托特定情境中存在的，是对特定的任务和情境的整体把握。这也是隐性知识的很重要的特征。
文化性
隐性知识比显性知识更具有强烈的文化特征，与一定文化传统中人们所分析那个的概念、符号、知识体系分不开，或者说，处于不同文化传统中的人们往往分享了不同的隐性知识“体系”，包括隐性的自然知识“体系”，也包括隐性的社会和人文知识“体系”。
偶然性与随意性
隐性知识比较偶然、比较随意，很难捕捉，所以获取的时候就比显性知识要困难。
相对性
这里的相对性有两层含义：一是隐性知识在一定条件下可以转化为显性知识，二是相对于一个人来说是隐性知识，但是同时对另一个人来说可能已经是显性知识，反之亦然。
稳定性
与显性知识相比，隐性知识与观念、信仰等一样，不易受环境的影响改变；它较少受年龄影响，不易消退遗忘；也就意味着个体一旦拥有某种隐性知识就难以对其进行改造。这意味着隐性知识的建构需要在潜移默化中进行。
整体性
尽管隐性知识往往显得缺乏逻辑结构，然而，它是个体内部认知整合的结果，是完整、和谐、统一的主体人格的有机组成部分，对个体在环境中的行为起着主要的决定作用，其本身也是整体统一，不可分割的。
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文字|郭子彧
审核|隋茹钰、黄文懿
