【读书有感】《教育中的心理效应》（一）
以下文章选自《廖容丽名班主任工作室》
《教育中的心理效应》读书心得
徐闻县实验中学
谭秋香
最近，我们廖容丽名班主任工作室推荐了几本书给学员们习读，我挑选了其中一本——《教育中的心理效应》。
一开始，看到书名时，我还以为是一本心理学方面比较难懂的书籍，但是当我看到目录时，退缩心理马上消失了，因为我看到了很多有趣的字眼，包括“要想吃肉，先得吃青菜”“不如来点阿Q精神”......
接着，我又看了代序《鱼就是鱼》，作者用形象生动的童话故事来讲解了晦涩难懂的构建主义心理学，让人一下子就理解了，这时我已经被这本书深深吸引了。
这本书总共分为三辑：教学中的心理效应、教育中的心理效应、管理中的心理效应，每篇文章的前面都通过一些生动的故事、有趣的实验以及鲜活的案例来引出话题，并且使用简单易懂的浅白语言来讲解和演绎深奥的教育心理学规律、效应和法则，这让我在耳目一新、眼前一亮的同时，也受到了智慧的启迪、心灵的震撼。
“教学中的心理效应”部分有一篇文章《迈好眼前的一小步——高原现象》以高考生在复习阶段感觉自己停滞不前的问题而引出高原现象原理。在我们的技能形成中，练习到一定阶段往往会出现进步暂时停顿的现象，这就是“高原现象”。造成高原现象的原因主要有以下几点：一、当练习成绩已经达到一定水平时，旧的技能结构限制了人们按照新的方式组织动作。二、学生学到一定程度时，练习兴趣下降甚至产生厌倦情绪，个人意志力减弱。三、知识基础不牢固，新的知识还没掌握旧的知识又忘记得七七八八，导致知识系统没有连贯。在我的英语教学中，也总有学生跟我说：“老师，我总记不住英语单词。”其实，当学生掌握的词汇量达到3500--4500的时候，就会出现第一次高原现象，因为这是高中阅读的词汇量基本要求，超过这个范围的词汇就需要学生运用新的知识体系、新的视野来帮助记忆，而学生没能够意识到这一点，还是利用之前的知识范畴和认知来记忆，那么就会出现记忆学习停顿现象。所以，学生在学习当中，不仅要扎实基础，还要有坚强的意志力和百折不挠的勇气，不断探索新的学习方法，才能闯过学习上的高原期，创造出学习中的“第二次呼吸”。
那么如何更加有效地刺激学生不断探索新的学习方法，更加坚定学生的学习意志力，让他们坚持学习和高效完成任务呢？在《奖励的艺术----扇贝效应》这篇文章中就提到“小功不赏，则大功不立”。扇贝效应告诉我们，固定时间的奖励不能维持新的行为；而没有奖励时，个体就会不作为；但得到奖励后，个体可能会丧失继续干活的动力，直到下一个奖励的到来。那么我们教师在奖励学生的时候就要考虑，当学生的学习或者行为达到了一定的程度时，就要不断延长奖励的间隔时间，直到最后撤销奖励，这样才能避免学生一直依赖奖励才肯去学习或者完成任务，而且奖励也可以是多样性，才能刺激学生的动力。对于这一点，我也有亲身经历。有段时间，我发现我们学生的英语学习有懈怠现象，有同学上课不认真听了，回答问题的同学少了，进行的两次测试成绩也有所退步。然后我无意间听到有同学抱怨天太热了，于是我就跟同学们说: “马上就进行阶段考了，如果大家的平均分能够比上次高一分，我就每个人奖励一条冰淇淋。”同学们忽然都很兴奋地欢呼起来：“老师你说话要算数哦。”结果，在阶段考前的日子里，我确实看到晚自修学习的同学积极了很多，早读读英语书的声音都响亮了很多。果不其然，在阶段考试中，我们班的英语成绩比上次高了五分。由此观之，合理变化奖励的间隔时间，适当利用学生们喜欢的奖励，会产生改造其行为的巨大力量的。
在教学的过程中，我也有了一些经验，但总有不足。《教育中的心理效应》这本书让我学到了新的知识，了解了一些教学中的心理教育法。原来我觉得心理学是严肃、抽象的，读完这本书后，我觉得心理学也可以是趣味性、科学性和实用性，我还会继续读书学习，不断反思、不断改进，提高自己的教育教学能力。
供稿：谭秋香
编辑：姚春玲
校对：廖容丽
审稿：廖容丽
《教育中的心理效应》读书心得
徐闻县实验中学
谭秋香
最近，我们廖容丽名班主任工作室推荐了几本书给学员们习读，我挑选了其中一本——《教育中的心理效应》。
一开始，看到书名时，我还以为是一本心理学方面比较难懂的书籍，但是当我看到目录时，退缩心理马上消失了，因为我看到了很多有趣的字眼，包括“要想吃肉，先得吃青菜”“不如来点阿Q精神”......
接着，我又看了代序《鱼就是鱼》，作者用形象生动的童话故事来讲解了晦涩难懂的构建主义心理学，让人一下子就理解了，这时我已经被这本书深深吸引了。
这本书总共分为三辑：教学中的心理效应、教育中的心理效应、管理中的心理效应，每篇文章的前面都通过一些生动的故事、有趣的实验以及鲜活的案例来引出话题，并且使用简单易懂的浅白语言来讲解和演绎深奥的教育心理学规律、效应和法则，这让我在耳目一新、眼前一亮的同时，也受到了智慧的启迪、心灵的震撼。
“教学中的心理效应”部分有一篇文章《迈好眼前的一小步——高原现象》以高考生在复习阶段感觉自己停滞不前的问题而引出高原现象原理。在我们的技能形成中，练习到一定阶段往往会出现进步暂时停顿的现象，这就是“高原现象”。造成高原现象的原因主要有以下几点：一、当练习成绩已经达到一定水平时，旧的技能结构限制了人们按照新的方式组织动作。二、学生学到一定程度时，练习兴趣下降甚至产生厌倦情绪，个人意志力减弱。三、知识基础不牢固，新的知识还没掌握旧的知识又忘记得七七八八，导致知识系统没有连贯。在我的英语教学中，也总有学生跟我说：“老师，我总记不住英语单词。”其实，当学生掌握的词汇量达到3500--4500的时候，就会出现第一次高原现象，因为这是高中阅读的词汇量基本要求，超过这个范围的词汇就需要学生运用新的知识体系、新的视野来帮助记忆，而学生没能够意识到这一点，还是利用之前的知识范畴和认知来记忆，那么就会出现记忆学习停顿现象。所以，学生在学习当中，不仅要扎实基础，还要有坚强的意志力和百折不挠的勇气，不断探索新的学习方法，才能闯过学习上的高原期，创造出学习中的“第二次呼吸”。
那么如何更加有效地刺激学生不断探索新的学习方法，更加坚定学生的学习意志力，让他们坚持学习和高效完成任务呢？在《奖励的艺术----扇贝效应》这篇文章中就提到“小功不赏，则大功不立”。扇贝效应告诉我们，固定时间的奖励不能维持新的行为；而没有奖励时，个体就会不作为；但得到奖励后，个体可能会丧失继续干活的动力，直到下一个奖励的到来。那么我们教师在奖励学生的时候就要考虑，当学生的学习或者行为达到了一定的程度时，就要不断延长奖励的间隔时间，直到最后撤销奖励，这样才能避免学生一直依赖奖励才肯去学习或者完成任务，而且奖励也可以是多样性，才能刺激学生的动力。对于这一点，我也有亲身经历。有段时间，我发现我们学生的英语学习有懈怠现象，有同学上课不认真听了，回答问题的同学少了，进行的两次测试成绩也有所退步。然后我无意间听到有同学抱怨天太热了，于是我就跟同学们说: “马上就进行阶段考了，如果大家的平均分能够比上次高一分，我就每个人奖励一条冰淇淋。”同学们忽然都很兴奋地欢呼起来：“老师你说话要算数哦。”结果，在阶段考前的日子里，我确实看到晚自修学习的同学积极了很多，早读读英语书的声音都响亮了很多。果不其然，在阶段考试中，我们班的英语成绩比上次高了五分。由此观之，合理变化奖励的间隔时间，适当利用学生们喜欢的奖励，会产生改造其行为的巨大力量的。
在教学的过程中，我也有了一些经验，但总有不足。《教育中的心理效应》这本书让我学到了新的知识，了解了一些教学中的心理教育法。原来我觉得心理学是严肃、抽象的，读完这本书后，我觉得心理学也可以是趣味性、科学性和实用性，我还会继续读书学习，不断反思、不断改进，提高自己的教育教学能力。
供稿：谭秋香
编辑：姚春玲
校对：廖容丽
审稿：廖容丽
