读书心得分享 |让作业成为学生的乐趣——读《作业设计》后有感
以下文章选自《芗城区小学数学工作室》
阅读丰底蕴
书香伴成长
★ 数学阅读 ★
★ 读书心得 ★
让作业成为学生的乐趣
——读《作业设计》后有感
漳州市大寨中心小学
蔡桂平
作业是教学过程中不可或缺的重要环节之一，作业是反馈教学效果的重要手段之一。课外作业的布置，不能毫无选择地照搬课本的课后练习，教师要有目的、有选择、有改变、创造性地使用。要根据学生的实情、学情，让所有的学生都认为“自己能行”，自信的学习。使学生在做经过精心设计与安排的作业时，不仅能够积极地掌握数学知识，而且创造性思维能够得到培养和发展。
1.增加作业的趣味性，使学生乐学乐做。2022版《数学课程标准》指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机。”爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是驱动学生学习的强大内驱力。趣味性的作业设计，学生会感到其妙不已，具有强大的吸引力，从而主动愉快的进入写作业中，使学生成为一个学习的热情者和主动者。
如学习《圆的认识》一课后，可以让学生以圆形为主旋律，设计一幅图案，并涂上颜色，看谁设计的最漂亮，然后挑选优秀作品进行展览。这样子的作业为学生提供了自由展示的空间，有利于激起学生的学习兴趣，激发他们的创造热情，展现学生的个性，同时使他们获得良好的情感体验，身心得到健康发展。
2.增加作业的实践性，使学生在积极、主动的操作活动中提升思考，获得发展。2022版《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”数学实践性作业是根据教学的内容和学生的身心特点，将数学问题与生活问题相联系，将数学知识融于生活实践中，解决日常生活中的一些问题的作业。
在学习了平行线的知识后，让学生做一道有趣的实践作业：画一幅画，贴在一张长方形白纸上，要保证这张画是正的。在完成这个作业的过程中，学生就将平行线的知识运用于实践并加以操作。在实际生活中找到数学模型，提高了学生用数学眼光解决生活中的问题的能力。
3.增加作业布置的层次性，使全体同学都能得到不同程度的提高。2022版《新课程标准》指出“人人学有用的数学”，“不同的人学习不同的数学”，“不同的人在数学上得到不同的发展”。因为学生是作为具体的、活生生的个体而存在的。为了人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。我们在设计布置数学作业时，要根据学生的具体差异布置有层次性的作业。
如在学习《7的乘法口诀》后可以这样进行分层作业设计：
一、必做题
1.基础题：写出每道题的积及相应的口诀。
4×7=(
) 口诀：(
）
7×6=(
) 口诀：(
)
5X7=(
)
口诀：(
)
7×3=(
)
口诀：(
)
2.巩固题：填上合适的数。
(
) ×7=42
7×(
) =35
(
) ×4=28
7×(
) =49
二、选做题
想一想，能填几。
7×5+7=7×(
)
7×7-7=7×(
)
以上练习，不同层次的学生按不同的要求完成。基础差的学生和基础中等的学生要求完成必做题即可，学有余力的学生则选择必做题和选做题。作业分层布置，既能调动学有余力那部分学生的学习积极性，也能兼顾到中下生，体现了新课标的教学理念。
总之，作业观念的转变不是一朝一夕的事情，伴随着新课程的深入，需要广大教师牢固树立“以人为本”的理念，不断的探索，不断的创新，让作业真正起到巩固新知、实践运用、综合发展的目的，让学生在学习知识的同时真正感受到作业的快乐，不断地促进学生整体素质的提高。
★ 读者简介 ★
蔡桂平，漳州市仙都小学教师，芗城区小学数学林坤华名师工作室学员。任教十几年以来，用心经营着教育，用爱温暖童心，引领孩子感受数学的魅力，享受数学学习的乐趣，引导孩子用数学的眼光来观察世界,用数学的思维来分析世界,用数学的语言来表达世界。
★征稿启事★
★特别鸣谢★
漳州海西博文书店为为每一位在“芗城区小学数学工作室”公众号推送读书心得的分享者赠送一张购书卡。（工作人员会联系分享者告知具体领取方式）
END
林坤华名师工作室
供稿：健行小组
编辑：方杨燕
初审：蔡桂平
终审：林坤华
阅读丰底蕴
书香伴成长
★ 数学阅读 ★
★ 读书心得 ★
让作业成为学生的乐趣
——读《作业设计》后有感
漳州市大寨中心小学
蔡桂平
作业是教学过程中不可或缺的重要环节之一，作业是反馈教学效果的重要手段之一。课外作业的布置，不能毫无选择地照搬课本的课后练习，教师要有目的、有选择、有改变、创造性地使用。要根据学生的实情、学情，让所有的学生都认为“自己能行”，自信的学习。使学生在做经过精心设计与安排的作业时，不仅能够积极地掌握数学知识，而且创造性思维能够得到培养和发展。
1.增加作业的趣味性，使学生乐学乐做。2022版《数学课程标准》指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机。”爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是驱动学生学习的强大内驱力。趣味性的作业设计，学生会感到其妙不已，具有强大的吸引力，从而主动愉快的进入写作业中，使学生成为一个学习的热情者和主动者。
如学习《圆的认识》一课后，可以让学生以圆形为主旋律，设计一幅图案，并涂上颜色，看谁设计的最漂亮，然后挑选优秀作品进行展览。这样子的作业为学生提供了自由展示的空间，有利于激起学生的学习兴趣，激发他们的创造热情，展现学生的个性，同时使他们获得良好的情感体验，身心得到健康发展。
2.增加作业的实践性，使学生在积极、主动的操作活动中提升思考，获得发展。2022版《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”数学实践性作业是根据教学的内容和学生的身心特点，将数学问题与生活问题相联系，将数学知识融于生活实践中，解决日常生活中的一些问题的作业。
在学习了平行线的知识后，让学生做一道有趣的实践作业：画一幅画，贴在一张长方形白纸上，要保证这张画是正的。在完成这个作业的过程中，学生就将平行线的知识运用于实践并加以操作。在实际生活中找到数学模型，提高了学生用数学眼光解决生活中的问题的能力。
3.增加作业布置的层次性，使全体同学都能得到不同程度的提高。2022版《新课程标准》指出“人人学有用的数学”，“不同的人学习不同的数学”，“不同的人在数学上得到不同的发展”。因为学生是作为具体的、活生生的个体而存在的。为了人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。我们在设计布置数学作业时，要根据学生的具体差异布置有层次性的作业。
如在学习《7的乘法口诀》后可以这样进行分层作业设计：
一、必做题
1.基础题：写出每道题的积及相应的口诀。
4×7=(
) 口诀：(
）
7×6=(
) 口诀：(
)
5X7=(
)
口诀：(
)
7×3=(
)
口诀：(
)
2.巩固题：填上合适的数。
(
) ×7=42
7×(
) =35
(
) ×4=28
7×(
) =49
二、选做题
想一想，能填几。
7×5+7=7×(
)
7×7-7=7×(
)
以上练习，不同层次的学生按不同的要求完成。基础差的学生和基础中等的学生要求完成必做题即可，学有余力的学生则选择必做题和选做题。作业分层布置，既能调动学有余力那部分学生的学习积极性，也能兼顾到中下生，体现了新课标的教学理念。
总之，作业观念的转变不是一朝一夕的事情，伴随着新课程的深入，需要广大教师牢固树立“以人为本”的理念，不断的探索，不断的创新，让作业真正起到巩固新知、实践运用、综合发展的目的，让学生在学习知识的同时真正感受到作业的快乐，不断地促进学生整体素质的提高。
★ 读者简介 ★
蔡桂平，漳州市仙都小学教师，芗城区小学数学林坤华名师工作室学员。任教十几年以来，用心经营着教育，用爱温暖童心，引领孩子感受数学的魅力，享受数学学习的乐趣，引导孩子用数学的眼光来观察世界,用数学的思维来分析世界,用数学的语言来表达世界。
★征稿启事★
★特别鸣谢★
漳州海西博文书店为为每一位在“芗城区小学数学工作室”公众号推送读书心得的分享者赠送一张购书卡。（工作人员会联系分享者告知具体领取方式）
END
林坤华名师工作室
供稿：健行小组
编辑：方杨燕
初审：蔡桂平
终审：林坤华
