《学霸与学渣》读后感2000字_《学霸与学渣》读后感
有个刚做老师的学生问我，遇到不喜欢的学生怎么办？我半开玩笑似的跟她说，我没有遇见过什么不喜欢的学生。
其实，怎么能遇不到不喜欢的孩子呢？
但是怎么办？
我一来庆幸那不是我的孩子，二也希望可以通过努力给他带来哪怕一丝一毫的改变，三是觉得自己的孩子还可以乎两耳巴子，别人家的宝贝疙瘩，我就默默看着就行。
还有更重要的事，确实没必要不喜欢人家，或者埋汰人家，或者现在就给人家下判断，说什么“你这个孩子就是个学渣，你将来就没有出息”等等。
且不说这样的断语真的会毁了一个脆弱的孩子，说这句话的我，作为成年人，也是不客观的，不厚道的，目光短浅的。
因为未来可期，谁也不知道谁会在什么时候逆袭。
下断语是一种轻率的行为，在任何一种关系中都是如此。
所谓判断，有时候不过是偏见。
人家不吃我的不喝我的，彼此只是人生匆匆过客，有缘相识，无缘便各自走散，所以我不对他下任何判断，只给必要的引导。
而且我始终相信，没有孩子甘于自己的平庸和落后。
就像成年人会有名利地位的比较，孩子的比较心也很强。没有一个孩子会享受学习成绩远远落于人后的屈辱，然后混吃等死。
只要看到希望，看到自己还有被赏识的可能，他都愿意付出努力。
很久以前，我有一个学生叫小路。他是个大学渣，旷课，迟到，不交作业……
曾经他在周记里跟我说：老师，我知道我是个学渣，我也没办法啊，我啥都不会，不是我不学，是我学不会。但我学语文，因为你讲课好玩，还有，你还找我聊天，跟我开玩笑，没有看不起我。
我很感谢这个孩子给我的启发：看起来再顽劣不堪的孩子，都知道作为学生，成绩好才是真的好。
每一个所谓的学渣，都有一颗貌似坚强其实已经碎成渣的心。
每一个孩子，都希望被尊重，被看到。
前几天我跟几个语文后进生聊天，强调了几点：
第一，我不放弃你们任何一个学生。不要以为语文不好学就不想学了而自暴自弃。我不允许你这样，我会在你跟前像个唐僧一样碎碎念，哪怕你是一辆破车，我都要推着你走。
千万不要放弃，有我陪你坚持。
第二，天寒地冻，如果来到学校只是为了混日子，不如回家暖暖和和的享受空调。既然来了，就要有来了的收获。
人可以无傲气，但不能无傲骨。对自己的状况应该有点不服输的精气神，才是年轻人该有的状态。
第三，老师我不放弃你们，你们也要讲点义气，记住，你欠我一次及格。
几个学生一直低着头，表示记住了。
其实，学不学，能不能学好，是他们的事，牛不喝水强按头，老师和家长都不能代替；但是给不给信心以及尊重，是我的事。
阿德勒心理学有个论断叫“课题分离”，意思是每个人都有自己的课题，你只要为自己的课题负责，而不要干涉别人的课题。
一切人际关系的矛盾其实都起源于对别人课题的妄加干涉，或者别人干涉了你的课题。
学生有学生的课题，老师有老师的课题。我只要把分内事做好，子曾经曰过，不在其位，不谋其政。
言下之意就是在其位就要谋其职，如果每人都能在其位谋其职，多要求自己，少苛责别人，人世间就没那么多恩怨情仇，家长也不会把所有责任都推给老师。
上几届带过一个学生叫小虎，从高一开始，语文一直在倒数几名徘徊，记忆力不好，背书慢半拍，理解力几乎没有，做题没有思路，即便是套路，也似乎总是学不会。
但是，孩子老实，知道自己学得慢，就慢慢学，一直没有放弃。看着他闭着眼痛苦的背诵，低头做题，有时候我都被逗笑。
但是，我没有任何理由去打击一个上进的孩子。
高三的时候，他的语文终于考及格了，我狠狠的表扬他，把他作为典型来说明“没有进步不了的所谓学渣，没有付出了却没有回报的努力”，他后来一直在进步。
不管到什么时候，都要相信努力的价值，如果学生不信，就告诉他直到他相信。
对自己的孩子也是如此。
至于回报之前的纠结，失望，沮丧，想放弃，那是他的成长必须经历的事情，除了他自己，别人无法替他承担。
那是他的课题。
他只是希望被看见。
所以，作为老师或者家长，就做这个“看见者”。
没必要恨铁不成钢，更没必要生气愤怒，最不值得的是气坏了自己身体，最愚蠢的是通过训诫的方式来发泄自己的情绪。
阿德勒说：“事情就是这个事情，情况就是这个情况——但是意义，你可以自己选择。而选择了意义，你就选择了生活模式。”
很多人说别人做的事情没意义，其实真的没有资格这样说。
因为他的意义，他可以自己定义。
不管这个学生是学渣，还是你认为这个老师教的不好，发自内心的尊重，才是师生和谐相处的第一前提。
不管孩子现在表现如何，也不管作为父母内心有多欣喜或者焦灼，看到孩子的心，给予必要的引导，不揠苗助长处处干涉，也不放任自由迷信什么静待花开，亲子关系才可以良性发展。
作为未成年的孩子，他们的感受才更应该被关注。
哪怕我们的付出最终一无所获，竹篮打水一场空，我们也做到了无悔。
因为，孩子的成就，终究是孩子自己的课题。
其实，怎么能遇不到不喜欢的孩子呢？
但是怎么办？
我一来庆幸那不是我的孩子，二也希望可以通过努力给他带来哪怕一丝一毫的改变，三是觉得自己的孩子还可以乎两耳巴子，别人家的宝贝疙瘩，我就默默看着就行。
还有更重要的事，确实没必要不喜欢人家，或者埋汰人家，或者现在就给人家下判断，说什么“你这个孩子就是个学渣，你将来就没有出息”等等。
且不说这样的断语真的会毁了一个脆弱的孩子，说这句话的我，作为成年人，也是不客观的，不厚道的，目光短浅的。
因为未来可期，谁也不知道谁会在什么时候逆袭。
下断语是一种轻率的行为，在任何一种关系中都是如此。
所谓判断，有时候不过是偏见。
人家不吃我的不喝我的，彼此只是人生匆匆过客，有缘相识，无缘便各自走散，所以我不对他下任何判断，只给必要的引导。
而且我始终相信，没有孩子甘于自己的平庸和落后。
就像成年人会有名利地位的比较，孩子的比较心也很强。没有一个孩子会享受学习成绩远远落于人后的屈辱，然后混吃等死。
只要看到希望，看到自己还有被赏识的可能，他都愿意付出努力。
很久以前，我有一个学生叫小路。他是个大学渣，旷课，迟到，不交作业……
曾经他在周记里跟我说：老师，我知道我是个学渣，我也没办法啊，我啥都不会，不是我不学，是我学不会。但我学语文，因为你讲课好玩，还有，你还找我聊天，跟我开玩笑，没有看不起我。
我很感谢这个孩子给我的启发：看起来再顽劣不堪的孩子，都知道作为学生，成绩好才是真的好。
每一个所谓的学渣，都有一颗貌似坚强其实已经碎成渣的心。
每一个孩子，都希望被尊重，被看到。
前几天我跟几个语文后进生聊天，强调了几点：
第一，我不放弃你们任何一个学生。不要以为语文不好学就不想学了而自暴自弃。我不允许你这样，我会在你跟前像个唐僧一样碎碎念，哪怕你是一辆破车，我都要推着你走。
千万不要放弃，有我陪你坚持。
第二，天寒地冻，如果来到学校只是为了混日子，不如回家暖暖和和的享受空调。既然来了，就要有来了的收获。
人可以无傲气，但不能无傲骨。对自己的状况应该有点不服输的精气神，才是年轻人该有的状态。
第三，老师我不放弃你们，你们也要讲点义气，记住，你欠我一次及格。
几个学生一直低着头，表示记住了。
其实，学不学，能不能学好，是他们的事，牛不喝水强按头，老师和家长都不能代替；但是给不给信心以及尊重，是我的事。
阿德勒心理学有个论断叫“课题分离”，意思是每个人都有自己的课题，你只要为自己的课题负责，而不要干涉别人的课题。
一切人际关系的矛盾其实都起源于对别人课题的妄加干涉，或者别人干涉了你的课题。
学生有学生的课题，老师有老师的课题。我只要把分内事做好，子曾经曰过，不在其位，不谋其政。
言下之意就是在其位就要谋其职，如果每人都能在其位谋其职，多要求自己，少苛责别人，人世间就没那么多恩怨情仇，家长也不会把所有责任都推给老师。
上几届带过一个学生叫小虎，从高一开始，语文一直在倒数几名徘徊，记忆力不好，背书慢半拍，理解力几乎没有，做题没有思路，即便是套路，也似乎总是学不会。
但是，孩子老实，知道自己学得慢，就慢慢学，一直没有放弃。看着他闭着眼痛苦的背诵，低头做题，有时候我都被逗笑。
但是，我没有任何理由去打击一个上进的孩子。
高三的时候，他的语文终于考及格了，我狠狠的表扬他，把他作为典型来说明“没有进步不了的所谓学渣，没有付出了却没有回报的努力”，他后来一直在进步。
不管到什么时候，都要相信努力的价值，如果学生不信，就告诉他直到他相信。
对自己的孩子也是如此。
至于回报之前的纠结，失望，沮丧，想放弃，那是他的成长必须经历的事情，除了他自己，别人无法替他承担。
那是他的课题。
他只是希望被看见。
所以，作为老师或者家长，就做这个“看见者”。
没必要恨铁不成钢，更没必要生气愤怒，最不值得的是气坏了自己身体，最愚蠢的是通过训诫的方式来发泄自己的情绪。
阿德勒说：“事情就是这个事情，情况就是这个情况——但是意义，你可以自己选择。而选择了意义，你就选择了生活模式。”
很多人说别人做的事情没意义，其实真的没有资格这样说。
因为他的意义，他可以自己定义。
不管这个学生是学渣，还是你认为这个老师教的不好，发自内心的尊重，才是师生和谐相处的第一前提。
不管孩子现在表现如何，也不管作为父母内心有多欣喜或者焦灼，看到孩子的心，给予必要的引导，不揠苗助长处处干涉，也不放任自由迷信什么静待花开，亲子关系才可以良性发展。
作为未成年的孩子，他们的感受才更应该被关注。
哪怕我们的付出最终一无所获，竹篮打水一场空，我们也做到了无悔。
因为，孩子的成就，终究是孩子自己的课题。
