【读书有感悟】守望问题学生
以下文章选自《李秀真省级优秀班主任工作室1》
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记得刚接这个班没多久，根据学校的要求，对学生进行家访。小硕在我们班成绩最差，自然在家访之列。去之前我的目的很明确，就是了解小硕在家的学习状态和学习态度，争取家长的配合，让小硕的成绩进步一点。家访是在小硕妈妈的门店里进行的，初见小硕妈妈，她虽面带笑容，但总有一种说不出来的对我们老师的排斥。寒暄过后，我们的访谈就开始了。
我：小硕妈妈，你能介绍一下孩子在家的学习情况吗？
小硕妈妈（一声长叹）：这个孩子的学习太费劲了，快把我愁死了，什么方法都用了，就是学不好。
我：孩子放学后写作业通常在家还是门店？
小硕妈妈：在门店，家离门店太远，家里没人不放心孩子自己写作业。
我：那当你店里顾客多时，不打扰孩子吗？
小硕妈妈：那也没办法，我的顾客通常在二楼，我让孩子在一楼写（一楼是妈妈接待顾客的地方）。
我：这个环境干扰因素太多。
小硕妈妈：就是，但我会尽量把他放学后的这段时间空出来。（我知道其实她是做不到的）
我：你们平时都是怎样辅导孩子写作业。
小硕妈妈：就是孩子写，我在旁边陪着，写错了或不会了，我就给他讲，这个孩子写作业一点独立性没有，你要不在旁边守着，他就错很多。
我：这些错误是会而粗心产生的，还是根本不会？
小硕妈妈：不会的多。
我：这些不会的让孩子到学校问老师或同学来解决不行吗？
小硕：试过，他根本不问。
我：据我开学这一段时间课上及课下对孩子的观察，他不是个内向的孩子，并且上课听课也一直很认真，回答问题也很积极，怎么一到自己害怕作业就出现问题呢？要不咱把孩子叫过来一起聊聊。
小硕被从外面叫了回来。
我：孩子，我们上课你能听懂吗？
小硕：能。
我：老师发现你上课很认真，但一到你需要独立完成作业就错漏百出，你愿意写作业吗？
小硕：不愿意。
我：为什么？老师想了解你的真实想法，你要实话实说。
小硕：还得动脑想。
我：你是不愿意想，还是想不到？
小硕：有的时候不愿意想，有时候想不到。
我：那咱只完成作业上会的，不会的先不做，但要求是自己独立完成，不能让妈妈陪着做，可以吗？
小硕小声说道：还是得想。
我苦笑道：孩子，学习不就需要咱动脑思考的，越想才能越聪明啊！要不这样，老师单独给你布置作业，作业少一些，只要求你自己完成，不能让妈妈讲，行吗？
小硕勉强的说：还行吧！
我不禁感叹到，“动脑想”难到三年级小学生啊！读到这里，相信你可能会和我想的一样，这个孩子真懒！
詹姆士•杜布森博士在其《勇于管教》第八章中提出，要关注成千上万在学校里不成功的孩子——问题学生，这些问题学生不能或是不愿意履行父母和老师寄予他们的学习责任。父母对他们大吼大叫、恳求、威胁；老师对他们则是帮助、强制、警告，可谓什么办法都用尽了。可是，他们还是年复一年地对大人的强迫无动于衷。他们到底是一些什么样的孩子？学习上的管教为什么对他们如此困难？是他们懒吗？是他们笨吗？是他们根本就不在乎？还是我们的教育方式出问题？我们如何才能帮助他们在早期人生经历中免受失败的刺痛？
詹姆士•杜布森博士还将在学校表现不佳的孩子划分了三种主要类型。一是发育迟缓生，发育不成熟的一个原因可能与他缺乏一种名为髓磷脂的有机物有关。解决孩子发育迟缓的问题比较简单，不要按照孩子的年龄来确定他什么时候该上一年级，而应当根据他的神经系统发育、心理健全程度、社会交往能力，以及儿科方面的相关因素而确定。二是学习迟缓生，和一般同学相比，他们的接受能力比较慢。我们能为这些孩子做的包括教他们如何阅读，即便需要一对一的辅导、保护学习迟缓生免受学习失败带来的伤害、 请记住成功会带来新的成功。三是不用功的学生，尽管有能力学好功课，但仍然学不好。对这个棘手问题只有两种有效的解决办法，方法一父母投入充分的精力和时间，了解孩子的学习情况，让孩子别无选择：必须做完作业。方法二帮助孩子提高自律能力。
除了以上这三种类型，任何让孩子感到担忧或烦恼的事情都有可能导致学习上的问题。父母和老师决不可低估孩子在学校所面临的威胁。无论是否说出了内心的恐惧，孩子都会时常感觉到隐藏在学校里许多“危险”。比如，其他学生可能会嘲笑他，老师可能会讥讽或指责他，他还可能会遭到异性的排斥。虽然做出了最大努力，他得到的可能依然是失败。对于无所适从的年幼孩子而言，所有这些及其他类似的担忧会充斥他的整个世界，表现出来就是懒散。所以，解决学习问题往往需要涉及一些看似与功课无关的其他问题。
问题学生的问题从来都不是一样的，小硕的问题究竟是哪一种？这个没有专业机构的评测，我们不能妄下结论，但我想无论哪一种，只们我们平常心态，宽容对待，培养一个自信阳光的孩子更重要，不是吗？
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记得刚接这个班没多久，根据学校的要求，对学生进行家访。小硕在我们班成绩最差，自然在家访之列。去之前我的目的很明确，就是了解小硕在家的学习状态和学习态度，争取家长的配合，让小硕的成绩进步一点。家访是在小硕妈妈的门店里进行的，初见小硕妈妈，她虽面带笑容，但总有一种说不出来的对我们老师的排斥。寒暄过后，我们的访谈就开始了。
我：小硕妈妈，你能介绍一下孩子在家的学习情况吗？
小硕妈妈（一声长叹）：这个孩子的学习太费劲了，快把我愁死了，什么方法都用了，就是学不好。
我：孩子放学后写作业通常在家还是门店？
小硕妈妈：在门店，家离门店太远，家里没人不放心孩子自己写作业。
我：那当你店里顾客多时，不打扰孩子吗？
小硕妈妈：那也没办法，我的顾客通常在二楼，我让孩子在一楼写（一楼是妈妈接待顾客的地方）。
我：这个环境干扰因素太多。
小硕妈妈：就是，但我会尽量把他放学后的这段时间空出来。（我知道其实她是做不到的）
我：你们平时都是怎样辅导孩子写作业。
小硕妈妈：就是孩子写，我在旁边陪着，写错了或不会了，我就给他讲，这个孩子写作业一点独立性没有，你要不在旁边守着，他就错很多。
我：这些错误是会而粗心产生的，还是根本不会？
小硕妈妈：不会的多。
我：这些不会的让孩子到学校问老师或同学来解决不行吗？
小硕：试过，他根本不问。
我：据我开学这一段时间课上及课下对孩子的观察，他不是个内向的孩子，并且上课听课也一直很认真，回答问题也很积极，怎么一到自己害怕作业就出现问题呢？要不咱把孩子叫过来一起聊聊。
小硕被从外面叫了回来。
我：孩子，我们上课你能听懂吗？
小硕：能。
我：老师发现你上课很认真，但一到你需要独立完成作业就错漏百出，你愿意写作业吗？
小硕：不愿意。
我：为什么？老师想了解你的真实想法，你要实话实说。
小硕：还得动脑想。
我：你是不愿意想，还是想不到？
小硕：有的时候不愿意想，有时候想不到。
我：那咱只完成作业上会的，不会的先不做，但要求是自己独立完成，不能让妈妈陪着做，可以吗？
小硕小声说道：还是得想。
我苦笑道：孩子，学习不就需要咱动脑思考的，越想才能越聪明啊！要不这样，老师单独给你布置作业，作业少一些，只要求你自己完成，不能让妈妈讲，行吗？
小硕勉强的说：还行吧！
我不禁感叹到，“动脑想”难到三年级小学生啊！读到这里，相信你可能会和我想的一样，这个孩子真懒！
詹姆士•杜布森博士在其《勇于管教》第八章中提出，要关注成千上万在学校里不成功的孩子——问题学生，这些问题学生不能或是不愿意履行父母和老师寄予他们的学习责任。父母对他们大吼大叫、恳求、威胁；老师对他们则是帮助、强制、警告，可谓什么办法都用尽了。可是，他们还是年复一年地对大人的强迫无动于衷。他们到底是一些什么样的孩子？学习上的管教为什么对他们如此困难？是他们懒吗？是他们笨吗？是他们根本就不在乎？还是我们的教育方式出问题？我们如何才能帮助他们在早期人生经历中免受失败的刺痛？
詹姆士•杜布森博士还将在学校表现不佳的孩子划分了三种主要类型。一是发育迟缓生，发育不成熟的一个原因可能与他缺乏一种名为髓磷脂的有机物有关。解决孩子发育迟缓的问题比较简单，不要按照孩子的年龄来确定他什么时候该上一年级，而应当根据他的神经系统发育、心理健全程度、社会交往能力，以及儿科方面的相关因素而确定。二是学习迟缓生，和一般同学相比，他们的接受能力比较慢。我们能为这些孩子做的包括教他们如何阅读，即便需要一对一的辅导、保护学习迟缓生免受学习失败带来的伤害、 请记住成功会带来新的成功。三是不用功的学生，尽管有能力学好功课，但仍然学不好。对这个棘手问题只有两种有效的解决办法，方法一父母投入充分的精力和时间，了解孩子的学习情况，让孩子别无选择：必须做完作业。方法二帮助孩子提高自律能力。
除了以上这三种类型，任何让孩子感到担忧或烦恼的事情都有可能导致学习上的问题。父母和老师决不可低估孩子在学校所面临的威胁。无论是否说出了内心的恐惧，孩子都会时常感觉到隐藏在学校里许多“危险”。比如，其他学生可能会嘲笑他，老师可能会讥讽或指责他，他还可能会遭到异性的排斥。虽然做出了最大努力，他得到的可能依然是失败。对于无所适从的年幼孩子而言，所有这些及其他类似的担忧会充斥他的整个世界，表现出来就是懒散。所以，解决学习问题往往需要涉及一些看似与功课无关的其他问题。
问题学生的问题从来都不是一样的，小硕的问题究竟是哪一种？这个没有专业机构的评测，我们不能妄下结论，但我想无论哪一种，只们我们平常心态，宽容对待，培养一个自信阳光的孩子更重要，不是吗？
