《正面管教》读书感悟
以下文章选自《德育课堂》
德育为先 育德为本
我反复品读七项重要的感知力和技能：1、我能行。2我的贡献是有价值。3我能够影响发生在自己身上的事情。四项技能，1、内省能力强，2、人际沟通能力强，3、整体整体把握能力强，4判断能力强。一个行为不当的孩子，就是一个丧失信心的孩子。这种信心的丧失来自于失望的信念，以及没有归属感和自我价值感。
当我看到这句话时，我脑海中立马浮现出我与孩子的一次对话。孩子一看到默写生字、英语单词，就面露难色，一副很不情愿的样子，嘴里不停念叨，我不愿意默，太难啦。为了达到我的目的，威逼利诱无所不用，结果总让我失望，我运用学过的方法去支持他，鼓励他，你去猜测他行为背后的感受和需要，总感觉效果不好，没有找到真正的原因。马歇尔说：如果我们希望孩子怎么做，那么奖励和惩罚就可以达到；如果我们希望孩子是出于什么去做我们想要他们去做的，那么奖励和惩罚是不能达到的。一直以来，我希望孩子是出于内在的动力去学习。那天我就问他，你认为自己不行是吗？认为自己刚刚记下，默写时又默不得，是吗？孩子点点头说，嗯，总是错，错了又要抄，太难啦。当我看到他认为自己不行，这一限制性信念时，我理解了他的行为，也看到自己错误的教育方法。我同理他这限制性信念背后的感受和需要，你感到失望，是吗？你感到挫败，是吗？你感到难过，是吗？孩子在我的同理下频频点头。然后我引导他去找需要，孩子告诉我需要支持。接着我问他，为了满足支持的需要，我们可以做点什么呢？在我的引导下，我们最后找到了不同的人来满足他支持的需要，妈妈可以鼓励我一步一步的来，爸爸可以多陪伴我，老师可以鼓励我的进步，自己把作业降低难度，每天听写三个单词，四个生字，来把大问题化成小问题。事后我观察孩子，虽然还是有畏难的情绪，但是没有以前的抵触。
主编：李朝晖
责编：石丽华
投稿邮箱：2302215357@qq.com
德育为先 育德为本
我反复品读七项重要的感知力和技能：1、我能行。2我的贡献是有价值。3我能够影响发生在自己身上的事情。四项技能，1、内省能力强，2、人际沟通能力强，3、整体整体把握能力强，4判断能力强。一个行为不当的孩子，就是一个丧失信心的孩子。这种信心的丧失来自于失望的信念，以及没有归属感和自我价值感。
当我看到这句话时，我脑海中立马浮现出我与孩子的一次对话。孩子一看到默写生字、英语单词，就面露难色，一副很不情愿的样子，嘴里不停念叨，我不愿意默，太难啦。为了达到我的目的，威逼利诱无所不用，结果总让我失望，我运用学过的方法去支持他，鼓励他，你去猜测他行为背后的感受和需要，总感觉效果不好，没有找到真正的原因。马歇尔说：如果我们希望孩子怎么做，那么奖励和惩罚就可以达到；如果我们希望孩子是出于什么去做我们想要他们去做的，那么奖励和惩罚是不能达到的。一直以来，我希望孩子是出于内在的动力去学习。那天我就问他，你认为自己不行是吗？认为自己刚刚记下，默写时又默不得，是吗？孩子点点头说，嗯，总是错，错了又要抄，太难啦。当我看到他认为自己不行，这一限制性信念时，我理解了他的行为，也看到自己错误的教育方法。我同理他这限制性信念背后的感受和需要，你感到失望，是吗？你感到挫败，是吗？你感到难过，是吗？孩子在我的同理下频频点头。然后我引导他去找需要，孩子告诉我需要支持。接着我问他，为了满足支持的需要，我们可以做点什么呢？在我的引导下，我们最后找到了不同的人来满足他支持的需要，妈妈可以鼓励我一步一步的来，爸爸可以多陪伴我，老师可以鼓励我的进步，自己把作业降低难度，每天听写三个单词，四个生字，来把大问题化成小问题。事后我观察孩子，虽然还是有畏难的情绪，但是没有以前的抵触。
主编：李朝晖
责编：石丽华
投稿邮箱：2302215357@qq.com
