【读书感悟】 黄少华 | 啃读一本书，向课堂更深处漫溯
以下文章选自《育苑语思zlpywgzs》
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思维的火花，在碰撞与交织中升华。
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《给教师的68条写作建议》读后感
近期，潜下心来读书，工作室推荐的阅读书目《给教师的68条写作建议》当是首选，细细读来，收获颇丰。
初读此书，就特别认同本书作者吴松超老师在书中写到的：“有智慧的老师，不会漠视写作。教师写作是让教育变得更美好的重要途径，也是教师通往职业的幸福之路。坚持写下去，收获的将是长久的快乐与幸福，是精彩的教育人生。”可以说，写作是教师最好的成长方式。坚持写作，让我们的教育教学生涯留痕，让我们逐渐形成终身学习和反思的能力，更让我们惊喜的看到自己的成长与蜕变。
叶澜教授曾说过，“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，写三年教学反思，就有可能成为名师”。可真正去落实到笔头上写出来的时候，我很多时候都感到迷茫和困惑，明明写教后记、写观课记……这些内容都和我的工作息息相关，但又不愿意下笔，不知反思写什么？观课都观些什么?应该从哪些方面去写？吴松超老师在这本书中给我指明了方向，带来了专业性的指导。
一、教后记：下节课我能教得更好。
教后记，就是教学反思，重新审视自己的教学反思，往往都是浮于表面，只是陈述现象，没有触及深处。书中归纳了其中原因，那就是教师缺少必要的教育理论素养，缺乏对问题本质的一个追根溯源，找不准有研讨价值的问题，触及不到课堂教学规律、学科教学本质的内涵。因此在面对同样的课堂教学问题时，思维就打不开，找不到不一样的思考角度，自然反思也就不能走向深入。
怎么写好教后记呢？从本书中习得的具体方法归纳如下：
第一，以小窥大，独立成篇。先呈现课堂教学的情境，能针对一个问题或现象进行多方面分析，突出重点，捕捉亮点，抓住疑点，要言不繁、有的放矢，且独立成篇，努力将“问题”总结为能够反映教学规律的“主题”。
第二，少些课堂实录，多写规律总结。尽量避免课堂实录片段式教后记，要从课程高度关照课堂教学，要从大多数学生的课堂状态中发现问题、分析问题，不断提升思维的广度和深度，从而改善教学系统的运行状态，发现和纠正教学系统及目标偏差，提炼经验或感悟，提出改进与思路，以期下一节课能教得更好。
第三，视野宽一些，别让“课堂生成”喧宾夺主。“课堂生成”式教后记不能仅停留于津津乐道它的“精彩”，更要反思这个生成为什么会出现，与预设的课堂教学目标有无关系，是否有价值有意义。
写教后记，就是研究、反思。“过家家”，“三天打鱼两天晒网”的做法是无法使教后记持续化、系统化、全面化的。同时我们还要坚持阅读教学论文和学科专著，提升自己的理论水平，这样才能对自己的教学进行科学的分析，而不是停留在抒发情绪的层面。相信在记录和思考的过程中，只要真正做到及时精当、深入探究、持之以恒，笔耕不辍，那么我们的教学一定会更有趣，自己也一定成长的更快。
二、观课记：如果我来教。
在日常教研活动中，教师之间互相听课、评课是一种很常见的教研形式。听课的主要目的是为了吸取他人精华，缩小与他人的差距，提高自己的教学艺术和育人水平。反思自己平时的听评课，听课节数也不少，但收获并不明显，往往是重听轻评、缺乏准备、缺少方法，还停留在普通听评课的层面，想到的更多的是课堂事实的罗列，分析和建议也多是“就事论事、就课说课”，没有理论支撑，想到哪儿，说到哪儿，零散繁杂，就更谈不上进而监控自己的课堂行为，成为自己课堂教学的观察者。本节中，吴老师句句直击要害，将为什么要写观课记、怎么写，都仔细地交给了每一位阅读的老师。吴老师说，观评课记录写得好，能够提升自己的课堂教学观察和反应能力。
怎么写好观课记呢？从本书中习得的具体方法归纳如下：
第一，找准观课点。也就是先要明确观评课的目的，这个目的可以从执教者的课堂设置和实施策略、课堂驾驭能力、课堂语言以及处理突发事件、学生听课的状态等方面进行选择。还可以从执教者的教学思想和教学艺术进行观评。
第二，准备要充分。在观课之前，首先要了解这节课的教学内容，自己心中要有一个教学的“预设”，即如果我来上这节课会如何设计，要用哪些方法给学生传递哪些重要信息。
第三，听出“门道”来。观课记最重要的内容是结合自己的观课目的，对自己研究、探讨的问题进行深入思考和阐述。再将这样的思考以“如果我来教”的形式开始写作。
第四，心中有全局。通过关注学生整体学习状态，来观测一堂课中教学目标的设置以及教学策略使用是否得当。并不断扩宽思维的广度和深度，从一节课的研究延伸到对如何上好一类课的深入思考。
写观课记，是最直接的课堂学习与反思，是教师专业素养的体现，也是提高自身教学水平的有效抓手。因此，有目的、有重点的观察，快速、准确的发现问题，专业、精准的反思，定能促进教学改进，提升学习素养，提高研究能力，从而真正踏上研究反思的专业成长之路。
课堂是永远的宝藏，蕴藏着太多的奥秘，而坚持写作，就是打开宝藏的一把钥匙，向课堂更深处漫溯。吴老师说，“写作就是研究、反思，拿起了笔就是踏上了专业成长之路”。相信理念的更新，知识的涉猎，持续的发力，定能让智慧在生命与生命的碰撞中升腾，展现成长的姿态，成就我们每一个人的语文梦。
撰稿：黄少华
编辑：邢志慧
审核：张丽萍
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《给教师的68条写作建议》读后感
近期，潜下心来读书，工作室推荐的阅读书目《给教师的68条写作建议》当是首选，细细读来，收获颇丰。
初读此书，就特别认同本书作者吴松超老师在书中写到的：“有智慧的老师，不会漠视写作。教师写作是让教育变得更美好的重要途径，也是教师通往职业的幸福之路。坚持写下去，收获的将是长久的快乐与幸福，是精彩的教育人生。”可以说，写作是教师最好的成长方式。坚持写作，让我们的教育教学生涯留痕，让我们逐渐形成终身学习和反思的能力，更让我们惊喜的看到自己的成长与蜕变。
叶澜教授曾说过，“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，写三年教学反思，就有可能成为名师”。可真正去落实到笔头上写出来的时候，我很多时候都感到迷茫和困惑，明明写教后记、写观课记……这些内容都和我的工作息息相关，但又不愿意下笔，不知反思写什么？观课都观些什么?应该从哪些方面去写？吴松超老师在这本书中给我指明了方向，带来了专业性的指导。
一、教后记：下节课我能教得更好。
教后记，就是教学反思，重新审视自己的教学反思，往往都是浮于表面，只是陈述现象，没有触及深处。书中归纳了其中原因，那就是教师缺少必要的教育理论素养，缺乏对问题本质的一个追根溯源，找不准有研讨价值的问题，触及不到课堂教学规律、学科教学本质的内涵。因此在面对同样的课堂教学问题时，思维就打不开，找不到不一样的思考角度，自然反思也就不能走向深入。
怎么写好教后记呢？从本书中习得的具体方法归纳如下：
第一，以小窥大，独立成篇。先呈现课堂教学的情境，能针对一个问题或现象进行多方面分析，突出重点，捕捉亮点，抓住疑点，要言不繁、有的放矢，且独立成篇，努力将“问题”总结为能够反映教学规律的“主题”。
第二，少些课堂实录，多写规律总结。尽量避免课堂实录片段式教后记，要从课程高度关照课堂教学，要从大多数学生的课堂状态中发现问题、分析问题，不断提升思维的广度和深度，从而改善教学系统的运行状态，发现和纠正教学系统及目标偏差，提炼经验或感悟，提出改进与思路，以期下一节课能教得更好。
第三，视野宽一些，别让“课堂生成”喧宾夺主。“课堂生成”式教后记不能仅停留于津津乐道它的“精彩”，更要反思这个生成为什么会出现，与预设的课堂教学目标有无关系，是否有价值有意义。
写教后记，就是研究、反思。“过家家”，“三天打鱼两天晒网”的做法是无法使教后记持续化、系统化、全面化的。同时我们还要坚持阅读教学论文和学科专著，提升自己的理论水平，这样才能对自己的教学进行科学的分析，而不是停留在抒发情绪的层面。相信在记录和思考的过程中，只要真正做到及时精当、深入探究、持之以恒，笔耕不辍，那么我们的教学一定会更有趣，自己也一定成长的更快。
二、观课记：如果我来教。
在日常教研活动中，教师之间互相听课、评课是一种很常见的教研形式。听课的主要目的是为了吸取他人精华，缩小与他人的差距，提高自己的教学艺术和育人水平。反思自己平时的听评课，听课节数也不少，但收获并不明显，往往是重听轻评、缺乏准备、缺少方法，还停留在普通听评课的层面，想到的更多的是课堂事实的罗列，分析和建议也多是“就事论事、就课说课”，没有理论支撑，想到哪儿，说到哪儿，零散繁杂，就更谈不上进而监控自己的课堂行为，成为自己课堂教学的观察者。本节中，吴老师句句直击要害，将为什么要写观课记、怎么写，都仔细地交给了每一位阅读的老师。吴老师说，观评课记录写得好，能够提升自己的课堂教学观察和反应能力。
怎么写好观课记呢？从本书中习得的具体方法归纳如下：
第一，找准观课点。也就是先要明确观评课的目的，这个目的可以从执教者的课堂设置和实施策略、课堂驾驭能力、课堂语言以及处理突发事件、学生听课的状态等方面进行选择。还可以从执教者的教学思想和教学艺术进行观评。
第二，准备要充分。在观课之前，首先要了解这节课的教学内容，自己心中要有一个教学的“预设”，即如果我来上这节课会如何设计，要用哪些方法给学生传递哪些重要信息。
第三，听出“门道”来。观课记最重要的内容是结合自己的观课目的，对自己研究、探讨的问题进行深入思考和阐述。再将这样的思考以“如果我来教”的形式开始写作。
第四，心中有全局。通过关注学生整体学习状态，来观测一堂课中教学目标的设置以及教学策略使用是否得当。并不断扩宽思维的广度和深度，从一节课的研究延伸到对如何上好一类课的深入思考。
写观课记，是最直接的课堂学习与反思，是教师专业素养的体现，也是提高自身教学水平的有效抓手。因此，有目的、有重点的观察，快速、准确的发现问题，专业、精准的反思，定能促进教学改进，提升学习素养，提高研究能力，从而真正踏上研究反思的专业成长之路。
课堂是永远的宝藏，蕴藏着太多的奥秘，而坚持写作，就是打开宝藏的一把钥匙，向课堂更深处漫溯。吴老师说，“写作就是研究、反思，拿起了笔就是踏上了专业成长之路”。相信理念的更新，知识的涉猎，持续的发力，定能让智慧在生命与生命的碰撞中升腾，展现成长的姿态，成就我们每一个人的语文梦。
撰稿：黄少华
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