【读书感悟】《一线表扬学》和“100颗糖果计划”
以下文章选自《庄瀛权名班主任工作室》
管建刚是我的“男神”，在河南教师成长学院我跟着他学习作文教学方法，当时就觉得管老师招真多，回来用在学生身上，不会写作文的同学会写了，不会改作文的同学会改了。于是，我喜滋滋地又买来不少他的作文书继续学习。没想到这个语文名师不仅在作文教学上有招，在班级管理上也有两把刷子。最近拜读了他的《一线表扬学》，受益匪浅，在此与各位老师分享。
作为一名老师，“表扬”应该是我们每天都会说到的词语。之前我看到一篇文章，大意是夸人要会夸，不然适得其反。比如，夸过程，不要夸结果。夸努力，不要夸天赋。当时，我觉得我已经深谙“表扬之道”，看了管老师的《一线表扬学》我才知道我又浅薄了。书中提到了“十八种”表扬法，种种有例子，种种有效果，实实在在解决了一线的教育问题。如奖励性表扬——可以奖励学生吃的、用的、读的、奖励特权等；主题性表扬——班级不同时段抓哪个主题，表扬就往哪个方向配合；逆袭性表扬——明明该批评的事，引导学生弥补了错误后，转批评为表扬；指引性表扬——挖掘事情背后的教育价值等。我边读边去对照自己班里各方面的情况或者不同的人，批注我的想法和下一步的做法，头疼的班级问题仿佛已迎刃而解。
作为班主任，以前，早上一进教室，看到这个学生在发呆，那个学生在说话，地上再有几片纸，说完这个提醒那个，自己一早上的好心情，全没了。看过《一线表扬学》，我改变了方法，早上一进教室就表扬正面典型，哪怕到校时的心情有点不愉快，张口夸孩子的那一刻，心情也好起来。有谁，夸别人还哭丧着脸呢？夸学生，那点坏心情，也会好起来。夸学生，我们的声音柔和了，我们的目光柔和了，我们的面庞柔和了，我们的心灵也随着柔和了。
最近，我创造性地运用了最普通的奖励性表扬，怎么回事呢？班里有个调皮蛋——“熙仔”：上课时，他是各科老师头疼的对象，要么钻桌子下面不出来，要么躺后面同学桌子上，要么前后扭动说话影响周围同学听课；下课他像飞出笼子的小鸟，满操场奔跑、打滚儿、和值日生上演“追逐战”；站路队，经常甩书包玩甩到同学脸上。和同学一言不合，不是挥拳头就是咬人，如果自己不占优势，就大哭大闹……有他在，其他同学再努力表现，也只能和十星旗挥挥手说再见。上学期我没少为了他动怒，他就是有那个本事让你收起温柔，变成“泼妇”。领导看到他的种种表现，同情地问我：“上学期，你都是怎么过来的？”
这学期，语文课本上有个小练笔“我多想……”，收上来同学们的作品后被“熙仔”逗笑了——我多想进入游戏世界，我多想成为画家，我多想要100个糖果，我多想当校长。我一边笑，一边脑补“熙仔”当校长的学校该是什么样子。笑过之后转念一想：进入游戏世界、成为画家和当校长我确实帮不了他，但是100个糖果？完全可以满足啊！安排！于是我把他叫到办公室，告诉他我要帮他实现这个梦想，梦想代号是“100颗糖果计划”。我让他从家带一个空的糖果盒给我，如果他有进步了我就放一颗糖果进去，如果进步很大，就放一颗大糖果，如果是小小的进步就放一颗小糖果，鼓励他攒够100颗糖果后取回糖果罐!
之前我可能更多地关注他这儿也没做好，那儿也没做好，有了“100颗糖果计划”，我不得不每天去关注他哪里有进步，每周也会跟他妈妈反馈，于是他在校听到了越来越多的表扬，在家看到了更多家人的笑脸。于是，他的糖果罐里陆续出
现了大大小小共九颗糖果——早读前认真阅读课外书；眼操认真；语文课积极发言；阅读课思维活跃，积极发言；不懂就问，会思考；主动兑换阅读之星，有上进心；写笔记动作快，按时完成。因为他的努力，班级的十星旗也回归了。升旗仪式上，我让他代表班级领回了代表荣誉的十星旗，并告诉他这是他的努力换来的，他要做好“护旗小卫士”，让十星旗常留我们班，同学们对他报以热烈的掌声鼓励他的进步。当然，他的糖果罐里因此又多了一颗糖——代表班级领取十星旗，在礼仪台上稳重、大方。现在距第一个小目标——10颗糖果只有一步之遥了，期待看到“熙仔”创造一个小奇迹，再接连创造十个这样的“小奇迹”后，捧回100颗糖果的沉甸甸的糖果盒，到那时，我想他收获的不止是糖果的甜蜜，更多是好习惯和好性格、端正的态度和上进的心。
人哪，都喜欢同欣赏自己的人在一起。一夸学生，你便能轻易地进入学生的心灵，学生会在愉悦的心态里接纳你。学生真心接纳你了，学生的心门向你打开了，你才能真正去影响他、教育他。《一线表扬学》不仅是“表扬学”，更是“教师的幸福学”——用表扬来开启教育的幸福人生。亲爱的老师们，快翻开《一线表扬学》，一起来学习表扬的艺术吧！
END
遇见春天
MEET SPRING
供稿：庞振楠
编辑：王静
审核：庄瀛权
管建刚是我的“男神”，在河南教师成长学院我跟着他学习作文教学方法，当时就觉得管老师招真多，回来用在学生身上，不会写作文的同学会写了，不会改作文的同学会改了。于是，我喜滋滋地又买来不少他的作文书继续学习。没想到这个语文名师不仅在作文教学上有招，在班级管理上也有两把刷子。最近拜读了他的《一线表扬学》，受益匪浅，在此与各位老师分享。
作为一名老师，“表扬”应该是我们每天都会说到的词语。之前我看到一篇文章，大意是夸人要会夸，不然适得其反。比如，夸过程，不要夸结果。夸努力，不要夸天赋。当时，我觉得我已经深谙“表扬之道”，看了管老师的《一线表扬学》我才知道我又浅薄了。书中提到了“十八种”表扬法，种种有例子，种种有效果，实实在在解决了一线的教育问题。如奖励性表扬——可以奖励学生吃的、用的、读的、奖励特权等；主题性表扬——班级不同时段抓哪个主题，表扬就往哪个方向配合；逆袭性表扬——明明该批评的事，引导学生弥补了错误后，转批评为表扬；指引性表扬——挖掘事情背后的教育价值等。我边读边去对照自己班里各方面的情况或者不同的人，批注我的想法和下一步的做法，头疼的班级问题仿佛已迎刃而解。
作为班主任，以前，早上一进教室，看到这个学生在发呆，那个学生在说话，地上再有几片纸，说完这个提醒那个，自己一早上的好心情，全没了。看过《一线表扬学》，我改变了方法，早上一进教室就表扬正面典型，哪怕到校时的心情有点不愉快，张口夸孩子的那一刻，心情也好起来。有谁，夸别人还哭丧着脸呢？夸学生，那点坏心情，也会好起来。夸学生，我们的声音柔和了，我们的目光柔和了，我们的面庞柔和了，我们的心灵也随着柔和了。
最近，我创造性地运用了最普通的奖励性表扬，怎么回事呢？班里有个调皮蛋——“熙仔”：上课时，他是各科老师头疼的对象，要么钻桌子下面不出来，要么躺后面同学桌子上，要么前后扭动说话影响周围同学听课；下课他像飞出笼子的小鸟，满操场奔跑、打滚儿、和值日生上演“追逐战”；站路队，经常甩书包玩甩到同学脸上。和同学一言不合，不是挥拳头就是咬人，如果自己不占优势，就大哭大闹……有他在，其他同学再努力表现，也只能和十星旗挥挥手说再见。上学期我没少为了他动怒，他就是有那个本事让你收起温柔，变成“泼妇”。领导看到他的种种表现，同情地问我：“上学期，你都是怎么过来的？”
这学期，语文课本上有个小练笔“我多想……”，收上来同学们的作品后被“熙仔”逗笑了——我多想进入游戏世界，我多想成为画家，我多想要100个糖果，我多想当校长。我一边笑，一边脑补“熙仔”当校长的学校该是什么样子。笑过之后转念一想：进入游戏世界、成为画家和当校长我确实帮不了他，但是100个糖果？完全可以满足啊！安排！于是我把他叫到办公室，告诉他我要帮他实现这个梦想，梦想代号是“100颗糖果计划”。我让他从家带一个空的糖果盒给我，如果他有进步了我就放一颗糖果进去，如果进步很大，就放一颗大糖果，如果是小小的进步就放一颗小糖果，鼓励他攒够100颗糖果后取回糖果罐!
之前我可能更多地关注他这儿也没做好，那儿也没做好，有了“100颗糖果计划”，我不得不每天去关注他哪里有进步，每周也会跟他妈妈反馈，于是他在校听到了越来越多的表扬，在家看到了更多家人的笑脸。于是，他的糖果罐里陆续出
现了大大小小共九颗糖果——早读前认真阅读课外书；眼操认真；语文课积极发言；阅读课思维活跃，积极发言；不懂就问，会思考；主动兑换阅读之星，有上进心；写笔记动作快，按时完成。因为他的努力，班级的十星旗也回归了。升旗仪式上，我让他代表班级领回了代表荣誉的十星旗，并告诉他这是他的努力换来的，他要做好“护旗小卫士”，让十星旗常留我们班，同学们对他报以热烈的掌声鼓励他的进步。当然，他的糖果罐里因此又多了一颗糖——代表班级领取十星旗，在礼仪台上稳重、大方。现在距第一个小目标——10颗糖果只有一步之遥了，期待看到“熙仔”创造一个小奇迹，再接连创造十个这样的“小奇迹”后，捧回100颗糖果的沉甸甸的糖果盒，到那时，我想他收获的不止是糖果的甜蜜，更多是好习惯和好性格、端正的态度和上进的心。
人哪，都喜欢同欣赏自己的人在一起。一夸学生，你便能轻易地进入学生的心灵，学生会在愉悦的心态里接纳你。学生真心接纳你了，学生的心门向你打开了，你才能真正去影响他、教育他。《一线表扬学》不仅是“表扬学”，更是“教师的幸福学”——用表扬来开启教育的幸福人生。亲爱的老师们，快翻开《一线表扬学》，一起来学习表扬的艺术吧！
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遇见春天
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供稿：庞振楠
编辑：王静
审核：庄瀛权
