读《学习治疗手记》有感_ 《学习治疗手记》读后感
以下文章选自《雨季的畅想》，标题为：工作室阅读 | 学习治疗手记读后感--叶荷静
学习治疗手记 - 读《学习治疗手记》有感
临沂沂龙湾小学 叶荷静
六月，我跟随叙事者团队读了《学习治疗手记》，感觉收获很多，尤其是教一年级以来，我的许多困惑从这本书当中得到了解决。
我是第一次带一年级，虽然是老教师，但是却没有经验，所以对孩子的许多问题很困惑，例如孩子的错误总是犯了改改了再犯，再如孩子总是喜欢在地上爬等等。其中比较棘手的一个问题，就是一年级孩子识字写字的差异为什么如此大？同一个老师教、同样的训练量，有的孩子能全部掌握，有的孩子连1/3都掌握不了。读了《给作业拖延症把把脉》这一章节，我明白了其中的原因。
一年级的孩子，他们的识别驱动语义解析处于发展阶段，出错是在所难的免，我们老师和父母不应只看到孩子出错的表象，只盯着成绩不清楚问题背后真正的原因，甚至情急之下打骂吼齐上阵，这样不仅没有帮孩子化解问题，反而让情况更糟糕。如果这时候老师和父母能够更好的包容，理解孩子所犯的这类错误，反而更有利于孩子改正。
其实，小学低龄段的孩子出现写字错误或潦草等现象是很常见的，因为个体发育不同，有早有晚，因此有的孩子会出现动手能力差、手眼协调能力差、听三不听四、丢东落西等现象，这都是感统不协调的表现，可以平时多做一些有助于感统能力提升的活动，例如玩一些像瓶子灌水、练习投石子等简单但是很实用的游戏。
学习是一门艺术，也是一门科学，遇到孩子出现的问题，不论是学校老师还是家长，我们都要反思自己对待孩子的方式和方法，多了解一些关于学习科学的先进理论，尽管有时候自己没有办法马上帮助孩子解决所有问题，但是这份理解就能拉近自己和孩子之间的距离，让孩子能始终处在积极向上的学习氛围中。
无论是自己的孩子还是学生，我们面对孩子的问题都应该冷静分析问题的根源，从容的和孩子一起面对，并对他的成功永远报以积极的期待。
-THE END-
阅读，伴随行走的每一天
文字：临沂沂龙湾小学 叶荷静
编辑：刘欣
图片：刘欣 网络
学习治疗手记 - 读《学习治疗手记》有感
临沂沂龙湾小学 叶荷静
六月，我跟随叙事者团队读了《学习治疗手记》，感觉收获很多，尤其是教一年级以来，我的许多困惑从这本书当中得到了解决。
我是第一次带一年级，虽然是老教师，但是却没有经验，所以对孩子的许多问题很困惑，例如孩子的错误总是犯了改改了再犯，再如孩子总是喜欢在地上爬等等。其中比较棘手的一个问题，就是一年级孩子识字写字的差异为什么如此大？同一个老师教、同样的训练量，有的孩子能全部掌握，有的孩子连1/3都掌握不了。读了《给作业拖延症把把脉》这一章节，我明白了其中的原因。
一年级的孩子，他们的识别驱动语义解析处于发展阶段，出错是在所难的免，我们老师和父母不应只看到孩子出错的表象，只盯着成绩不清楚问题背后真正的原因，甚至情急之下打骂吼齐上阵，这样不仅没有帮孩子化解问题，反而让情况更糟糕。如果这时候老师和父母能够更好的包容，理解孩子所犯的这类错误，反而更有利于孩子改正。
其实，小学低龄段的孩子出现写字错误或潦草等现象是很常见的，因为个体发育不同，有早有晚，因此有的孩子会出现动手能力差、手眼协调能力差、听三不听四、丢东落西等现象，这都是感统不协调的表现，可以平时多做一些有助于感统能力提升的活动，例如玩一些像瓶子灌水、练习投石子等简单但是很实用的游戏。
学习是一门艺术，也是一门科学，遇到孩子出现的问题，不论是学校老师还是家长，我们都要反思自己对待孩子的方式和方法，多了解一些关于学习科学的先进理论，尽管有时候自己没有办法马上帮助孩子解决所有问题，但是这份理解就能拉近自己和孩子之间的距离，让孩子能始终处在积极向上的学习氛围中。
无论是自己的孩子还是学生，我们面对孩子的问题都应该冷静分析问题的根源，从容的和孩子一起面对，并对他的成功永远报以积极的期待。
-THE END-
阅读，伴随行走的每一天
文字：临沂沂龙湾小学 叶荷静
编辑：刘欣
图片：刘欣 网络
