《如何说孩子才会听，怎么听孩子才肯说》读后感
以下文章选自《七彩名班主任工作室》
《如何说孩子才会听，怎么听孩子才肯说》读后感
惠妞妞
《如何说孩子才会听，怎么听孩子才肯说》这本书是一本“实操手册”。本书的结构分为两个大的板块，分别是“原则和技巧”和“问题与答案”。前者是普适的方法，后者是个别化的解决。
“老师，对不起，又给你添麻烦了，小豪又出现这样的事情。”这样的语言在我和小豪家长之间不断重复，一而再，再而三，他不说天天如此，也是反复无数次。面对他这样的学生，每次出状况，从来都不改，真的让人头疼不已。在日常的教育教学工作中，面对屡教不改的孩子我们总会说“这样的问题，你已经犯过多少次了，还是这样？”“老师给你说了无数次了，怎么还是这样啊。”对于书中的给出的方法，对于这些技巧，不同的孩子有不同的用法，选择相应的技巧十分重要。书中借助心理学知识，告诉我们：这样说教、警告的语言，带给孩子的感受是：敌意、仇恨、抗议、罪恶感、没有价值感、自怜等负面情绪。基于这样的认识，我们应重塑对孩子这些事情的定位，不要把孩子看作麻烦点的制造者，要把他们当作解决问题的积极参与者。正如书中所说，其实，学习每一个单独的步骤并不难，花一点时间就学会了，最难的是我们能转变我们的态度。我们不能再把孩子当成一个“问题”来纠正，同时，也要放弃“成年人总有正确答案”的想法。文章给出了以下七个有效的惩罚技巧：
1.请孩子帮忙；
2.明确表达强烈不同意的立场（但不攻击孩子的人格）；
3.表明你的期望；
4.提供选择；
5.告诉孩子怎样弥补自己的错误；
6.采取行动；
7.让孩子体验错误行为的自然后果。
书中的内容给了我们一个重要的提示，就是当我们出现冲突的时候，不要把精力用于彼此的对抗或者担心谁输谁赢。我们把能量和精力放在解决问题上，寻找一种方法，让我们的个人需求得到尊重。这样理论结合具体案例的策略，对我的日常班级管理有极大帮助。在平时的班级管理中，发现班级里有同学在教室过道里跑来跑去的男生，多次提醒，但屡禁不止。又发现他们在跑来跑去，“每次都是这几个人，怎么说都没用。”我在心里犯起了嘀咕。克制了一下，我尝试采用书中提出的惩罚技巧:
1.明确表达不同意的立场：告诉孩子，他们这样的行为给路过的同学造成了麻烦，每一个走过的同学都要小心翼翼确保自己不会被剐蹭或挤住，这样的行为非常不文明。
2.告诉孩子怎样弥补自己的错误：想一想，接下去可以怎么样让走廊变得更加方便同学们通行呢？
3.请孩子帮忙：是呀，我们可以做走廊护导员，一起维护走廊的通行秩序，提醒同学们不要在走廊打闹玩耍。
4.表明我的期望：相信我一定能看到一个个文明有礼，讲文明懂礼貌的好同学。
5.采取行动：最终对孩子们维护走廊秩序这样的行为给予奖励。
我尝试着书中的方法去解决，发现真的很管用，对事不对人，小豪也有了很大改观，各方面都和以往有了不同。作为老师，我们应采用适当方法，学生可以心平气和接受，并解决问题。
《如何说孩子才会听，怎么听孩子才肯说》读后感
惠妞妞
《如何说孩子才会听，怎么听孩子才肯说》这本书是一本“实操手册”。本书的结构分为两个大的板块，分别是“原则和技巧”和“问题与答案”。前者是普适的方法，后者是个别化的解决。
“老师，对不起，又给你添麻烦了，小豪又出现这样的事情。”这样的语言在我和小豪家长之间不断重复，一而再，再而三，他不说天天如此，也是反复无数次。面对他这样的学生，每次出状况，从来都不改，真的让人头疼不已。在日常的教育教学工作中，面对屡教不改的孩子我们总会说“这样的问题，你已经犯过多少次了，还是这样？”“老师给你说了无数次了，怎么还是这样啊。”对于书中的给出的方法，对于这些技巧，不同的孩子有不同的用法，选择相应的技巧十分重要。书中借助心理学知识，告诉我们：这样说教、警告的语言，带给孩子的感受是：敌意、仇恨、抗议、罪恶感、没有价值感、自怜等负面情绪。基于这样的认识，我们应重塑对孩子这些事情的定位，不要把孩子看作麻烦点的制造者，要把他们当作解决问题的积极参与者。正如书中所说，其实，学习每一个单独的步骤并不难，花一点时间就学会了，最难的是我们能转变我们的态度。我们不能再把孩子当成一个“问题”来纠正，同时，也要放弃“成年人总有正确答案”的想法。文章给出了以下七个有效的惩罚技巧：
1.请孩子帮忙；
2.明确表达强烈不同意的立场（但不攻击孩子的人格）；
3.表明你的期望；
4.提供选择；
5.告诉孩子怎样弥补自己的错误；
6.采取行动；
7.让孩子体验错误行为的自然后果。
书中的内容给了我们一个重要的提示，就是当我们出现冲突的时候，不要把精力用于彼此的对抗或者担心谁输谁赢。我们把能量和精力放在解决问题上，寻找一种方法，让我们的个人需求得到尊重。这样理论结合具体案例的策略，对我的日常班级管理有极大帮助。在平时的班级管理中，发现班级里有同学在教室过道里跑来跑去的男生，多次提醒，但屡禁不止。又发现他们在跑来跑去，“每次都是这几个人，怎么说都没用。”我在心里犯起了嘀咕。克制了一下，我尝试采用书中提出的惩罚技巧:
1.明确表达不同意的立场：告诉孩子，他们这样的行为给路过的同学造成了麻烦，每一个走过的同学都要小心翼翼确保自己不会被剐蹭或挤住，这样的行为非常不文明。
2.告诉孩子怎样弥补自己的错误：想一想，接下去可以怎么样让走廊变得更加方便同学们通行呢？
3.请孩子帮忙：是呀，我们可以做走廊护导员，一起维护走廊的通行秩序，提醒同学们不要在走廊打闹玩耍。
4.表明我的期望：相信我一定能看到一个个文明有礼，讲文明懂礼貌的好同学。
5.采取行动：最终对孩子们维护走廊秩序这样的行为给予奖励。
我尝试着书中的方法去解决，发现真的很管用，对事不对人，小豪也有了很大改观，各方面都和以往有了不同。作为老师，我们应采用适当方法，学生可以心平气和接受，并解决问题。
