【青春语文·刘艳红专栏】《学写读后感》课堂“微镜头”
以下文章选自《诗意栖息的地方》
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《学写读后感》
课堂“微镜头”
阅读时，我们常常会有所触动，而把这些触动心灵的瞬间记录下来，便是读后感。写读后感，不仅可以加深对原作的理解，还能提高写作能力，为此，我设计了这堂课。
设计这堂课的目标有两个：一是让学生重温读过的经典作品，进一步感受阅读的乐趣和收获；二是引导学生阅读时关注重点、筛选素材、提炼感受，读出自己独特的体验。
“微镜头”之一
“写读后感之‘点’‘引’‘感’‘联’‘结’”
师：我们读文章时，常被文中的人或事打动，或随着潸然泪下，或随着笑逐颜开，亦或是随之陷入沉思，这就是我们和文中的人与事产生了？
生：共鸣。
生：想法。
师：对。
生：如果把自己的“共鸣”、“想法”和我们的生活实际结合起来，才会有深度共鸣。
师:对，有了共鸣和想法，还要把自身的生活和经历融入其中，这样的文章就是读后感。写读后感应该注意什么呢？
生：读后感，应该先读懂，读深，读透。
师:对，写读后感，读懂是前提。
生：写读后感还要善于抓住瞬间的灵感和想法，及时写作。
师：对，灵感转瞬即逝，一定要学会及时“定格”。
师:写读后感有哪些好处，谁说说？
生:写读后感，可以加深对原作的理解。
生:还可以提高我们的写作能力。
师：对，写读后感好处多多。今天我们就一起学写读后感，谁先说说写作“重点”？
生：读是前提，感是重点。
生:引述的原文不宜过多，否则会把“感”遮盖，以至于最后喧宾夺主。
师：这两名同学的提醒，非常及时。谁能聊一聊读后感的写作方向？
生:可以聊对写作目的、主题的思考。
生:可以聊对某部分内容的理解。
生:可以聊对某个细节、句子的感悟。
师:在多方面感想中，我们要选择自己感受最深，且最熟悉的话题来写。下面，我们先从拟题开始。同学们，常见的读后感题目并非只有一种，我们可以灵活拟定，我们畅聊一下吧。
生:读《钢铁是怎样炼成的》有感。
生:读《傅雷家书》后想到的。
生:读《简.爱》的感想。
生:《朝花夕拾》读后感。
生:有感于《儒林外史》。
师:这是读后感的第一种拟题方法，直接拟题。我们还可以“感点”为正标题来拟题，这是第二种有创意的拟题。谁再来试试？
生：不灭的精神之灯——读《老人与海》有感。
生:永远的牵挂是故乡——读《春酒》有感。
生:重拾那份温馨的回忆——读《从百草园到三味书屋》有感。
生：一本叫人大开眼界的书--读《心脏的秘密》有感。
生：永恒的童年--读《城南旧事》有感。
师：这样的创意题目才会夺人眼球。拟好题目后，就要开始写读后感了，你觉得一篇完整的“读后感”可以包括哪些内容呢？
生：先“点”，即简单名著作者、名称等。
生：接着是“引”，适当引述原文，引用时突出一个“简”字。
生：再写“感”，即抓住原作中自己最有感受的部分，明晰而有条理地写出自己的想法。
生：然后再写“联”，即联想拓展，通过联想让自己的感受获得其他读者的认同。
师：我们可以联想什么呢？
生：可以联系自己的阅读积累。
生：可以联系自己的生活经验。
生：可以联系生活中相关的现象或问题。
生：最后是“结”，即总结全文。
师：从哪些方面总结呢？
生：可以总结自己读这篇文章或这本书的感想。
生：也可以在结尾处发出号召。
师：对，同学们的思路已经很清楚了，一篇完整的读后感包括“点”--“引”--“感--“联”--“结”。下面我们就“实战”一下。先看看“点”，学着写“开头”。你觉得开头可以写哪些内容？
生：篇名和作者。
师：常见的开头方式有三种，第一种是谈总的感受。 谁试试？
生：读了鲁迅先生写的《少年闰土》一文，我深受感触。我对文中的少年闰土十分敬佩，对文中的“我”能有这样的儿时朋友而感到高兴。
生：我也喜欢鲁迅先生的《少年闰土》一文，少年闰土聪明，活泼，知识丰富，给我留下了难以磨灭的印象，使我对他产生了敬佩之情。
生：一本本散发着墨香的小说放在我面前，我好奇地拿起几本翻阅着，一章章是多么生动优美！特别是《钢铁是怎样炼成的》使我受益匪浅！
生：我从《爱的教育》里卡隆、德罗西等主人公身上学到了很多可贵的品质。
师：第二种方法是点明文章主题。谁再说说看？
生：学习上难免有挫折，一个学生该怎样对待挫折呢?最近读了老舍《养花》一文很受教育。
生：人的一生应该怎样度过，《钢铁是怎样炼成的》给了我最好的答案。对啊，人的一生应该在挫折中披荆斩棘，应该在奋斗中闪光。
生:读了《傅雷家书》，我感受到了父爱的苦心孤诣，以后我也会用心体会父爱。
生:读了《简·爱》，我深受感染。简·爱内心的善良让我明白:一个人只有拥有高贵的灵魂和美丽的心灵才能拥有永恒的美。
生:简·爱发奋苦读，勤勉好学，日渐成长为一位具有高雅修养、独特魅力、沉静气质的脱俗女子。
生：简·爱是一位视尊严高于生命和爱情的女子，她凭借对自己幸福和情感地执着追求，获得了人们对她的尊重，找到了属于自己的幸福。
师：是啊，我们从简·爱身上获得了一种不可战胜的内在人格力量。
师：第三种方法是开头简述故事梗概 。谁说说看？
生：《童年》一书形象地描绘了主人公阿廖沙悲惨的童年。
生：《骆驼祥子》讲述的是旧中国北平城里一个人力车夫祥子的悲剧故事。
生：《钢铁是怎样炼成的》通过保尔·柯察金的成长经历告诉我们，一个人只有在把自己的追求和祖国、人民的利益联系在一起的时候，才会创造出奇迹，才会成长为钢铁战士。
师：开头“点”的三种方式，同学们运用地炉火纯青，棒！下面我们进入“引”的环节。
生热切期待。
师：读后感重在“感”，而这个“感”是由特定的“读”生发的，“引”是“感”的落脚点。谁谈谈对“引”的理解。
生：“引”，就是围绕让你感动的点，有的放矢的引用原文。
师：如何精当地引用呢？
生：若文章简短，可全文引述。
生：若文章较长，则摘录“引”发“感”的关键词、句，或概述引发“感”的要点。
师：“引”可以直接引述，即直接抄写原文中感受最深的句子，也可以间接引述，即对原文加以概括。但不管采用哪种方式，“引”都要简练、准确，有针对性，决不可大段大段地抄写。 谁来试试？
生：《童年》一书中主人公阿廖沙痛苦的童年生活打动着我：四岁丧父，跟随悲痛欲绝的母亲到专横的、濒临破产的小染坊主外祖父家，却经常挨暴戾的外祖父毒打。
师：这是间接引述。
生：《钢铁是怎样炼成的》里说：“人最宝贵的东西是生命。生命对于我们只有一次。一个人的生命应当这样度过：当他回首往事的时候，它不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧——这样，在临死的时候，他能够说：我整个生命和全部精力都献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。
师：这是直接引述。同学们的领悟力很强！下面我们一起进入“感”的“实战”中。引出“读”的内容后，“感”就是对内容进行一番评析。同学们发散思维，我们可以如何评析呢？
生：可就事论事，对所“引”的内容作一番评析。
生：也可由现象到本质，由个别到一般的作一番挖掘。
生：对寓意深的材料更要作一番评析，然后水到渠成地“亮”出自己的感点。
生：要选择感受最深的点，用简洁的句子明确表述。
师：下面咱们“实战”一下。用一句话谈《散步》获得的感点？
生：尊老爱幼是中华民族美德。
生：每个人都肩负着责任。
生：百善孝为先。
生：陪伴是对父母最好的孝顺。
生：充满信任的家庭才是幸福的。
生：家庭是和谐、温暖的港湾。
生：包容也是爱的体现。
师：读《滥竽充数》的感点呢？
生：像南郭先生这样不学无术靠蒙骗混饭吃的人，骗得了一时，骗不了一世。假的就是假的，最终逃不过实践的检验。
生：齐宣王爱听竽乐合奏，导致南郭先生有机可乘，齐宣王没有调查研究。
生：众人明知南郭先生不会吹竽，却不揭发，做老好人。
师：下面自由畅谈吧。
生：阿廖沙的童年是黑暗的，他周围残酷的事情太多了。但好在有外祖母——全家人的精神支柱。他的童年跟我们比起来，实在是太悲惨了! （读《童年》有感 ）
生：为什么鲁滨逊会在这二十八年中顽强地存活下来呢？我想，是他对生活的坚持不懈。他在这样一个荒无人烟的岛上，竟从来没有放弃过生活，而是更加坚定地活了下去。（读《鲁滨逊漂流记》有感）
生:读完《西游记》，我喜欢孙悟空的勇敢和坚强不屈，无论遇到什么困难或妖魔鬼怪，都能勇敢地去面对，并且坚持到胜利为止。
生:《儒林外史》中的周进令我印象很深。刚出场时，周进已经是六十多岁的老童生。大半生追求功名利禄却求之不得，最后化作一汪老泪纵横，一头撞在号板上，直僵僵不省人事。读到这里，我倍感酸楚。周进只是一个代表，世上曾有多少人被封建礼教毒害，又有多少人因钻研令人费解的深奥古经而耽误青春。
生:读完《简·爱》，我特别喜欢简爱这个人物形象。她不向困难低头，敢于和命运抗争，当受到别人的欺负时能勇敢的回击。她视金钱如粪土，宽容大度。我也希望能成为像简.爱那样的人。
生:《钢铁是怎样炼成的》这本书，使我受益匪浅，它教会我应勇于去拼搏，去奋斗，敢于向命运、向自然、向挫折挑战。人只有在这种英勇的拼搏中超越自我，才能证明自身的价值。
生:读完《钢铁是怎样炼成的》，我被保尔感动了。保尔残废后，毫不灰心，还顽强学习，努力工作，并开始文学创造。在战火纷飞的战场上，面对生与死的考验，他没有后退;在狂风暴雨的建设工地上，面对难以忍受的饥寒与劳累，他没有倒下;在双目失明、疾病缠身的情况下，面对书稿丢失、身体状况日益渐衰的无情打击，他仍没有屈服!多么令人敬佩，让人感动！
生:细细品味《钢铁是怎样炼成的》，品味着保尔的高贵品质。我越发觉得我应该从保尔的精神中汲取营养，坚定理想和信念，树立正确的世界观、人生观和价值观。
师：同学们的感点角度丰富、多样，太棒了！下面我们进入“联”这个环节。
生：“联”就是联系实际，纵横拓展。
师:对啊，写读后感最忌就事论事，泛泛而谈。就事论事，感不能深入，文章就过于肤浅；泛泛而谈，读后感缺乏针对性，不能给人以震撼。我们可以从哪些角度“联”呢？
生：联，可以由此及彼地联系现实生活中类似的现象。
生：联，可以由古及今联系社会生活中的种种问题。
生：联，可以从大处着眼，也可以从小处入手。
师：当然“联”的过程中，我们还要注意时时回扣或呼应“引”部，使“联”与“引”“藕”断而“丝”连。谁来试试呢？
生：和阿廖沙相比，我们的童年是灿烂的，是彩色的，是没有烦恼痛苦的，更是无忧无虑的....现在的我们，不愁吃不愁穿，还可以上学，接受更多的知识。但拥有着这些，我们却并不知足。读过《童年》之后，我应该悔过自己曾经的奢侈，学会珍惜。
生：历史的魅力往往在于它的足迹总是隐藏在山水之中，难于寻觅。所以没有博大历史情怀，深厚文化内涵的人是永远不可能找到这些无价之宝的。无疑，余秋雨是“探宝”的胜利者，他的收获便是这本《文化苦旅》――他在山水之间跋涉是为了探寻文化的足迹；我们在生活中跋涉则是为了寻求人生的真谛。
生：读了《雷锋日记》，我很感慨。他在日记中写道：如果你是一滴水，就要滋润一寸土地;如果你是一线阳光，就要照亮一份黑暗;如果你是一颗螺丝，就要永远坚守在你生活的岗位上。自己从小娇生惯养，别说帮助别人，有时连自己应该做的事情都不能尽全力，实在是惭愧。我在心里暗暗发誓：今后我要从力所能及的小事做起，尽力去帮助那些需要帮助的人。
生：《西游记》这本书告诉我们，他们走的路就像我们的人生道路。没有人的人生是一帆风顺的，到处都有挫折，我们不能遇到一点挫折就自暴自弃，更不能向困难低头。
生：读完《卖火柴的小女孩》这篇童话后，我心里很不是滋味，脑海中时时浮现可怜的卖火柴的小女孩身影。想想穷孩子在饥寒交迫中生活，对比之下，我有一个幸福的家庭，有美好的童年，有关心爱护自己的父母，可是，有时自己却不能用功学习，这真是生在福中不知福啊!
生：读了《伊索寓言》中《老头、猫和老鼠》，我明白：敌友不分，是非不明，不但会伤害朋友，还会损失很多。我们在生活中一定要擦亮自己的眼睛，辨明什么是真善美，什么是假恶丑。
生：《窗边的小豆豆》中小豆豆是个性格开朗、喜爱和同伴们一起玩的孩子。不仅这样，小豆豆还是个不嘲笑别人的孩子。小豆豆不嘲笑别人的品格，使我佩服得五体投地。相反，有的人，却以自己家里富有，经常买一些名牌衣服而炫耀！
师：一篇好的读后感应当有时代气息，有真情实感。要做到这一点，必须联系实际。
生整理笔记。
师：同学们“联”的不错啊，打通了文章与生活的通道，打通了书本与你们的通道，很赞。下面一起进入“结”这个环节。
生：结，可以总结全文，升华感点 。
生：结，可以回应前文，强调感点。
生：结，可以提出希望，发出号召。
师：不管采用哪种方式结尾，都必须与前文贯通。 再实战一下“结”？
生：我们以后要像鲁滨逊一样，不管遇到什么样的困难和考验，永远都不能退缩，而是更加坚定地向前走！
师：《鲁滨逊漂流记》读后感的“结”，收束有力，不错。
生：现在，很多家长也争相效仿傅雷的教子方式，因此，《傅雷家书》已经成为亲子教育的典范。
生：一部《红星照耀中国》让我热血沸腾。少年强则国强，少年智则国智。我会通过自己的努力，成为祖国的栋梁，祝愿我们的祖国更加富强！
师：《红星照耀中国》激活了你的爱国心，令人欣慰。
生：《简.爱》中的简爱已成为独立女性的经典。我希望阳光下，鲜花里有更多的简爱走出来，不管是贫穷，还是富有，不管是美貌，还是相貌平庸，都有美好的心灵和充实的心胸，都能以独立的人格和坚强的个性生活。
师：简.爱给我们每一个人注入了精神养料。
生：《雾都孤儿》让我明白：无论是什么国家，什么文化，什么政体。仅仅靠法律和利益的约束是肯定不行的，只有源自人类这个高级物种最真挚的灵魂，才能使一个国家和一个人真正的腾飞。
师：很有哲理哦！下面我们就牛刀小试一下呗。就你读过的某部名著，写一篇读后感，题目自拟。不少于600字。温馨提示:1.可以针对这部名著的整体或其中某一个章节、片段来写。2.引用名著原文时，要仔细核对，以保证引文与原文一致。3.要写出自己独特的感受，力求新颖，并联系个人生活经验来谈，但不能脱离原著任意发挥。
学生自由写作。
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“微镜头”之二
“写读后感之‘佳作展示’”
佳
作
展
示
1 读《傅雷家书》有感
臧克家说过，“读一本好书，像交了一个益友。”当一本书真正住进你心里时，你就会有这种感觉。
《傅雷家书》就是这样一本好书。这本书绝不是普通的家书，它是我国著名翻译家傅雷及其夫人写给两个儿子的家信摘编，是一本充满着父爱的教子名篇，是一本优秀的青年思想修养读物，也是素质教育的经典范本。
傅雷是怎样培育他的孩子的，从家书中可得知八九。他在给儿子傅聪的信里这样说：“长篇累牍地给你写信，不是空唠叨，不是莫名其妙的说长道短，而是有好几种作用的。第一，我的确把你当作一个讨论艺术，讨论音乐的对手；第二极想激出你一些青年人的感想，让我做父亲……第四，我想时时刻刻，随处给你做个警钟，做面'忠实的镜子'，不论在做人方面，在生活细节方面，在艺术修养方面……”
傅雷给儿子的这段文字，除写了生活琐事之外，更多的是谈论艺术与人生。贯穿家书的情意，是要儿子知道国家的荣辱，艺术的尊严，要能够用严肃的态度对待一切，做一个“德艺俱备、人格卓越的艺术家”。可想而知，在异国漂泊的傅聪，从父亲的这些书信中汲取了多么丰富的精神养料。这些定会时时给他指导、鼓励与鞭策，使他有勇气与力量，去战胜各式各样的魔障。傅聪的爱国精神和卓越的艺术成就，与傅雷在数万里之外对他的教育，是密不可分的。
傅雷的教育方法让我想到身边许多的人和事。例如，很多家长忽视了同孩子的朋友关系，相处了十几年，却没有真正地享受过为人父母的乐趣，他们因为望子成龙、望女成凤，各种揠苗助长的措施出笼了。有些家长盲目模仿傅雷“棒棍底下出孝子”的做法，可你们想过没有，你们有傅雷那种身教重于言传的品质吗？只学傅雷一个”打“字，打得出一个好结果吗？于是孩子尝到辱骂、拳头的滋味，尝到压力和恐惧下学习的苦头，他们原本金色的童年便黯然失色了。
《傅雷家书》给了我许多有益的启迪，傅雷严谨的作风和深邃的思想潜移默化地影响了我。我喜爱这本书，我敬佩傅雷的为人与学识，我赞美他用真情、真心营造的融洽的亲子关系。
佳
作
展
示
2 挫折，让生活更精彩
——读《假如给我三天光明》有感
学完了海伦·凯勒的《再塑生命的人》一文，恰缝五一假期，我便迫不及待地找来《假如给我三天光明》一书，一口气读完。书中海伦·凯勒与命运抗争的故事，让我久久不能忘怀。
书中记录了海伦·凯勒在不到两岁时因为一场大病而丧失了听力与视力，幸运的是，她遇到了莎莉文老师。在莎莉文老师的帮助下，她凭借着惊人的毅力与顽强的精神完成大学学业，随后她投入了为盲人服务的工作。在繁忙的工作中，她始终没有放下手中的笔，先后完成了十四部著作。多么坎坷的人生！多么了不起的成就！她生命的历程，不正说明了挫折让生活更精彩吗？
是的，穿过迷茫的迷雾，才更能感受到阳光的明媚；经过播种的辛苦，才更能品味到收获的甜蜜。人的一生注定不是一条直线，而是一条曲线。只有走遍所有的弯，才能到达光辉的终点。曹雪芹、蒲松龄在贫困交加中留下了《红楼梦》《聊斋志异》这样的不朽之作；贝多芬命运多舛，耳聋之后，仍扼住命运的咽喉，以惊人的毅力创作了《第九交响曲》；奥斯特洛夫斯基双目失明，瘫痪在床，竟写成了《钢铁是怎样炼成的》这部文学名著，影响了一代代青年；林肯经受过多次挫折，却更加奋进，终于当选为美国第十六任总统。
其实，人生更像是一次远征，挫折将永远伴你而行。虽说挫折带来的凄苦是人生浓重的底色，但这沉沉的底色上亦不乏强者涂沫的一道道光芒。人生如果没有挫折就不会丰富也不够完整。面对挫折的阴霾，我们不如从哪里跌倒，就从哪里爬起，拍拍身上的灰尘，说声“没什么了起。”然后昂起头，继续前行。
在生活中，我们肯定也会遇到这样那样的挫折，但比起海伦·凯勒，我们所经受的那一点点挫折又算得了什么呢?一个身体残疾的弱女子尚且能够战胜挫折，身体健康的我们，又怎能被挫折打倒?
一朵花的调零荒芜不了整个春天，一次挫折荒废不了整个人生。挫折只会让我们愈战愈勇，让我们的人生更具有挑战性。海伦·凯勒的成功告诉我，挫折，让生活更精彩!
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佳
作
展
示
3 为坚强喝彩
——读《钢铁是怎样炼成的》有感
钢铁是怎样炼成的？人是怎样磨炼而成的？
前苏联作家奥斯特洛夫斯基在《钢铁是怎样炼成的》里说：“人最宝贵的东西是生命。生命对于我们只有一次。一个人的生命应当这样度过：当他回首往事的时候，它不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧——这样，在临死的时候，他能够说：我整个生命和全部精力都献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”这段文字教会我们遇到困难要坚强，要像保尔·柯察金那样……
坚强是成功的基石。保尔的坚强性格决定了他的人生。在幼年时他曾经做过童工，每天要搬搬抬抬，还要忍受别人的嘲笑，种种坎坷似乎都集中在保尔身上发生，但他没有因此变得一蹶不振，而是坚决参加了红军，在红军队伍这个大熔炉里，坚强成为了保尔脚下的垫脚石。让保尔像一块钢铁般生存了下去，从一个工人子弟锻炼成为无产阶级战士。
坚强是生命的源泉。保尔经历了无数激烈的战争和无数的挫折，他仍然坚强地面对生活，即使他最终双目失明，全身瘫痪，他也没有放弃生命，始终保持着乐观开朗，无私无畏，坚决地拿起笔，再次顽强地与命运作起斗争。他以自己的亲身经历，在病榻上经历三年完成了巨作，保尔的坚强让他的生命得到了第二次延伸。
坚强是生命的支柱。作者奥斯特洛夫斯基所塑造的“保尔精神”——坚强，对人们的影响超越了时间和空间的界限。12岁小姑娘何洁，她幸运地躲过了死神之手，在洪流大灾后向十字会申请做一位小志愿者，希望为灾区献出自己的一份力量。她的年龄与我们相仿，她在灾难后并没有怨天尤人，而是乐观地面对生活，成为一位小志愿者，给灾区人民送食物，她忙碌的身影，就像看见保尔为人类的自由而努力地抗争的历程。灾区的人民就像保尔那样坚强面对挫折，即使失败了，也要勇敢爬起来继续向前冲，执着地活下去，因为他们知道挫折只能吓倒懦夫，而坚强的人永远都勇于挑战自我。
此时，我思潮澎湃：挫折并不可拍，只有越挫越勇的人才会明白挫折的价值，珍惜每一次失败的机会，即使凄风冷雨，泥石覆盖，只要脚踏实地，埋头苦干，百折不挠，也能如梅花傲然挺立，清香溢远。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”灾难过后的夜晚也一样有灿烂的星光！
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自评自悟
对于八年级学生，有了一定的阅读基础，阅读种类和阅读量增多，阅读面扩大，已经能初步表达自己的见解和情感。同时，我强烈地感受到，很多学生对阅读缺乏兴趣，阅读时“囫囵吞枣”“蜻蜓点水”的现象很多。因此，我设计了这节课。
对于学生来说，初学读后感，基础很薄弱，不知道该先写什么，后写什么，说理没有说服力，感想也不深刻。为此，我先教学生写读后感的基本写作模式，即‘点’‘引’‘感’‘联’‘结’，让学生在“实战”中，照猫画虎，先学会基本写法，然后再灵活运用，做到感从读出，并能用阅读积累和生活经验印证，有深度，有新意。通过批阅学生的读后感，我发现这节课的教学目标已实现。我相信，这节课一定会助力学生以后的阅读和写作。
END
个人简介：刘艳红，邹平市魏桥实验学校高级教师，王君青春语文名师工作室成员，语文教研组长。滨州市名师、滨州市教坛新星、滨州市教学能手、滨州市教科研工作先进个人、滨州市教学工作先进个人、滨州市初中语文名师工作室区域站长、梁邹英才。滨州市初中语文优质课一等奖获得者，山东省“一师一优课，一课一名师”活动“优课”。喜欢语文课堂，喜欢阅读和写作，一直秉承着“快乐阅读，悦享人生”的阅读理念，惟愿不负韶华，追寻语文的海阔天空和云淡风轻。
郑重声明
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感谢阅读，点个“在看”再走吧~~~
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《学写读后感》
课堂“微镜头”
阅读时，我们常常会有所触动，而把这些触动心灵的瞬间记录下来，便是读后感。写读后感，不仅可以加深对原作的理解，还能提高写作能力，为此，我设计了这堂课。
设计这堂课的目标有两个：一是让学生重温读过的经典作品，进一步感受阅读的乐趣和收获；二是引导学生阅读时关注重点、筛选素材、提炼感受，读出自己独特的体验。
“微镜头”之一
“写读后感之‘点’‘引’‘感’‘联’‘结’”
师：我们读文章时，常被文中的人或事打动，或随着潸然泪下，或随着笑逐颜开，亦或是随之陷入沉思，这就是我们和文中的人与事产生了？
生：共鸣。
生：想法。
师：对。
生：如果把自己的“共鸣”、“想法”和我们的生活实际结合起来，才会有深度共鸣。
师:对，有了共鸣和想法，还要把自身的生活和经历融入其中，这样的文章就是读后感。写读后感应该注意什么呢？
生：读后感，应该先读懂，读深，读透。
师:对，写读后感，读懂是前提。
生：写读后感还要善于抓住瞬间的灵感和想法，及时写作。
师：对，灵感转瞬即逝，一定要学会及时“定格”。
师:写读后感有哪些好处，谁说说？
生:写读后感，可以加深对原作的理解。
生:还可以提高我们的写作能力。
师：对，写读后感好处多多。今天我们就一起学写读后感，谁先说说写作“重点”？
生：读是前提，感是重点。
生:引述的原文不宜过多，否则会把“感”遮盖，以至于最后喧宾夺主。
师：这两名同学的提醒，非常及时。谁能聊一聊读后感的写作方向？
生:可以聊对写作目的、主题的思考。
生:可以聊对某部分内容的理解。
生:可以聊对某个细节、句子的感悟。
师:在多方面感想中，我们要选择自己感受最深，且最熟悉的话题来写。下面，我们先从拟题开始。同学们，常见的读后感题目并非只有一种，我们可以灵活拟定，我们畅聊一下吧。
生:读《钢铁是怎样炼成的》有感。
生:读《傅雷家书》后想到的。
生:读《简.爱》的感想。
生:《朝花夕拾》读后感。
生:有感于《儒林外史》。
师:这是读后感的第一种拟题方法，直接拟题。我们还可以“感点”为正标题来拟题，这是第二种有创意的拟题。谁再来试试？
生：不灭的精神之灯——读《老人与海》有感。
生:永远的牵挂是故乡——读《春酒》有感。
生:重拾那份温馨的回忆——读《从百草园到三味书屋》有感。
生：一本叫人大开眼界的书--读《心脏的秘密》有感。
生：永恒的童年--读《城南旧事》有感。
师：这样的创意题目才会夺人眼球。拟好题目后，就要开始写读后感了，你觉得一篇完整的“读后感”可以包括哪些内容呢？
生：先“点”，即简单名著作者、名称等。
生：接着是“引”，适当引述原文，引用时突出一个“简”字。
生：再写“感”，即抓住原作中自己最有感受的部分，明晰而有条理地写出自己的想法。
生：然后再写“联”，即联想拓展，通过联想让自己的感受获得其他读者的认同。
师：我们可以联想什么呢？
生：可以联系自己的阅读积累。
生：可以联系自己的生活经验。
生：可以联系生活中相关的现象或问题。
生：最后是“结”，即总结全文。
师：从哪些方面总结呢？
生：可以总结自己读这篇文章或这本书的感想。
生：也可以在结尾处发出号召。
师：对，同学们的思路已经很清楚了，一篇完整的读后感包括“点”--“引”--“感--“联”--“结”。下面我们就“实战”一下。先看看“点”，学着写“开头”。你觉得开头可以写哪些内容？
生：篇名和作者。
师：常见的开头方式有三种，第一种是谈总的感受。 谁试试？
生：读了鲁迅先生写的《少年闰土》一文，我深受感触。我对文中的少年闰土十分敬佩，对文中的“我”能有这样的儿时朋友而感到高兴。
生：我也喜欢鲁迅先生的《少年闰土》一文，少年闰土聪明，活泼，知识丰富，给我留下了难以磨灭的印象，使我对他产生了敬佩之情。
生：一本本散发着墨香的小说放在我面前，我好奇地拿起几本翻阅着，一章章是多么生动优美！特别是《钢铁是怎样炼成的》使我受益匪浅！
生：我从《爱的教育》里卡隆、德罗西等主人公身上学到了很多可贵的品质。
师：第二种方法是点明文章主题。谁再说说看？
生：学习上难免有挫折，一个学生该怎样对待挫折呢?最近读了老舍《养花》一文很受教育。
生：人的一生应该怎样度过，《钢铁是怎样炼成的》给了我最好的答案。对啊，人的一生应该在挫折中披荆斩棘，应该在奋斗中闪光。
生:读了《傅雷家书》，我感受到了父爱的苦心孤诣，以后我也会用心体会父爱。
生:读了《简·爱》，我深受感染。简·爱内心的善良让我明白:一个人只有拥有高贵的灵魂和美丽的心灵才能拥有永恒的美。
生:简·爱发奋苦读，勤勉好学，日渐成长为一位具有高雅修养、独特魅力、沉静气质的脱俗女子。
生：简·爱是一位视尊严高于生命和爱情的女子，她凭借对自己幸福和情感地执着追求，获得了人们对她的尊重，找到了属于自己的幸福。
师：是啊，我们从简·爱身上获得了一种不可战胜的内在人格力量。
师：第三种方法是开头简述故事梗概 。谁说说看？
生：《童年》一书形象地描绘了主人公阿廖沙悲惨的童年。
生：《骆驼祥子》讲述的是旧中国北平城里一个人力车夫祥子的悲剧故事。
生：《钢铁是怎样炼成的》通过保尔·柯察金的成长经历告诉我们，一个人只有在把自己的追求和祖国、人民的利益联系在一起的时候，才会创造出奇迹，才会成长为钢铁战士。
师：开头“点”的三种方式，同学们运用地炉火纯青，棒！下面我们进入“引”的环节。
生热切期待。
师：读后感重在“感”，而这个“感”是由特定的“读”生发的，“引”是“感”的落脚点。谁谈谈对“引”的理解。
生：“引”，就是围绕让你感动的点，有的放矢的引用原文。
师：如何精当地引用呢？
生：若文章简短，可全文引述。
生：若文章较长，则摘录“引”发“感”的关键词、句，或概述引发“感”的要点。
师：“引”可以直接引述，即直接抄写原文中感受最深的句子，也可以间接引述，即对原文加以概括。但不管采用哪种方式，“引”都要简练、准确，有针对性，决不可大段大段地抄写。 谁来试试？
生：《童年》一书中主人公阿廖沙痛苦的童年生活打动着我：四岁丧父，跟随悲痛欲绝的母亲到专横的、濒临破产的小染坊主外祖父家，却经常挨暴戾的外祖父毒打。
师：这是间接引述。
生：《钢铁是怎样炼成的》里说：“人最宝贵的东西是生命。生命对于我们只有一次。一个人的生命应当这样度过：当他回首往事的时候，它不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧——这样，在临死的时候，他能够说：我整个生命和全部精力都献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。
师：这是直接引述。同学们的领悟力很强！下面我们一起进入“感”的“实战”中。引出“读”的内容后，“感”就是对内容进行一番评析。同学们发散思维，我们可以如何评析呢？
生：可就事论事，对所“引”的内容作一番评析。
生：也可由现象到本质，由个别到一般的作一番挖掘。
生：对寓意深的材料更要作一番评析，然后水到渠成地“亮”出自己的感点。
生：要选择感受最深的点，用简洁的句子明确表述。
师：下面咱们“实战”一下。用一句话谈《散步》获得的感点？
生：尊老爱幼是中华民族美德。
生：每个人都肩负着责任。
生：百善孝为先。
生：陪伴是对父母最好的孝顺。
生：充满信任的家庭才是幸福的。
生：家庭是和谐、温暖的港湾。
生：包容也是爱的体现。
师：读《滥竽充数》的感点呢？
生：像南郭先生这样不学无术靠蒙骗混饭吃的人，骗得了一时，骗不了一世。假的就是假的，最终逃不过实践的检验。
生：齐宣王爱听竽乐合奏，导致南郭先生有机可乘，齐宣王没有调查研究。
生：众人明知南郭先生不会吹竽，却不揭发，做老好人。
师：下面自由畅谈吧。
生：阿廖沙的童年是黑暗的，他周围残酷的事情太多了。但好在有外祖母——全家人的精神支柱。他的童年跟我们比起来，实在是太悲惨了! （读《童年》有感 ）
生：为什么鲁滨逊会在这二十八年中顽强地存活下来呢？我想，是他对生活的坚持不懈。他在这样一个荒无人烟的岛上，竟从来没有放弃过生活，而是更加坚定地活了下去。（读《鲁滨逊漂流记》有感）
生:读完《西游记》，我喜欢孙悟空的勇敢和坚强不屈，无论遇到什么困难或妖魔鬼怪，都能勇敢地去面对，并且坚持到胜利为止。
生:《儒林外史》中的周进令我印象很深。刚出场时，周进已经是六十多岁的老童生。大半生追求功名利禄却求之不得，最后化作一汪老泪纵横，一头撞在号板上，直僵僵不省人事。读到这里，我倍感酸楚。周进只是一个代表，世上曾有多少人被封建礼教毒害，又有多少人因钻研令人费解的深奥古经而耽误青春。
生:读完《简·爱》，我特别喜欢简爱这个人物形象。她不向困难低头，敢于和命运抗争，当受到别人的欺负时能勇敢的回击。她视金钱如粪土，宽容大度。我也希望能成为像简.爱那样的人。
生:《钢铁是怎样炼成的》这本书，使我受益匪浅，它教会我应勇于去拼搏，去奋斗，敢于向命运、向自然、向挫折挑战。人只有在这种英勇的拼搏中超越自我，才能证明自身的价值。
生:读完《钢铁是怎样炼成的》，我被保尔感动了。保尔残废后，毫不灰心，还顽强学习，努力工作，并开始文学创造。在战火纷飞的战场上，面对生与死的考验，他没有后退;在狂风暴雨的建设工地上，面对难以忍受的饥寒与劳累，他没有倒下;在双目失明、疾病缠身的情况下，面对书稿丢失、身体状况日益渐衰的无情打击，他仍没有屈服!多么令人敬佩，让人感动！
生:细细品味《钢铁是怎样炼成的》，品味着保尔的高贵品质。我越发觉得我应该从保尔的精神中汲取营养，坚定理想和信念，树立正确的世界观、人生观和价值观。
师：同学们的感点角度丰富、多样，太棒了！下面我们进入“联”这个环节。
生：“联”就是联系实际，纵横拓展。
师:对啊，写读后感最忌就事论事，泛泛而谈。就事论事，感不能深入，文章就过于肤浅；泛泛而谈，读后感缺乏针对性，不能给人以震撼。我们可以从哪些角度“联”呢？
生：联，可以由此及彼地联系现实生活中类似的现象。
生：联，可以由古及今联系社会生活中的种种问题。
生：联，可以从大处着眼，也可以从小处入手。
师：当然“联”的过程中，我们还要注意时时回扣或呼应“引”部，使“联”与“引”“藕”断而“丝”连。谁来试试呢？
生：和阿廖沙相比，我们的童年是灿烂的，是彩色的，是没有烦恼痛苦的，更是无忧无虑的....现在的我们，不愁吃不愁穿，还可以上学，接受更多的知识。但拥有着这些，我们却并不知足。读过《童年》之后，我应该悔过自己曾经的奢侈，学会珍惜。
生：历史的魅力往往在于它的足迹总是隐藏在山水之中，难于寻觅。所以没有博大历史情怀，深厚文化内涵的人是永远不可能找到这些无价之宝的。无疑，余秋雨是“探宝”的胜利者，他的收获便是这本《文化苦旅》――他在山水之间跋涉是为了探寻文化的足迹；我们在生活中跋涉则是为了寻求人生的真谛。
生：读了《雷锋日记》，我很感慨。他在日记中写道：如果你是一滴水，就要滋润一寸土地;如果你是一线阳光，就要照亮一份黑暗;如果你是一颗螺丝，就要永远坚守在你生活的岗位上。自己从小娇生惯养，别说帮助别人，有时连自己应该做的事情都不能尽全力，实在是惭愧。我在心里暗暗发誓：今后我要从力所能及的小事做起，尽力去帮助那些需要帮助的人。
生：《西游记》这本书告诉我们，他们走的路就像我们的人生道路。没有人的人生是一帆风顺的，到处都有挫折，我们不能遇到一点挫折就自暴自弃，更不能向困难低头。
生：读完《卖火柴的小女孩》这篇童话后，我心里很不是滋味，脑海中时时浮现可怜的卖火柴的小女孩身影。想想穷孩子在饥寒交迫中生活，对比之下，我有一个幸福的家庭，有美好的童年，有关心爱护自己的父母，可是，有时自己却不能用功学习，这真是生在福中不知福啊!
生：读了《伊索寓言》中《老头、猫和老鼠》，我明白：敌友不分，是非不明，不但会伤害朋友，还会损失很多。我们在生活中一定要擦亮自己的眼睛，辨明什么是真善美，什么是假恶丑。
生：《窗边的小豆豆》中小豆豆是个性格开朗、喜爱和同伴们一起玩的孩子。不仅这样，小豆豆还是个不嘲笑别人的孩子。小豆豆不嘲笑别人的品格，使我佩服得五体投地。相反，有的人，却以自己家里富有，经常买一些名牌衣服而炫耀！
师：一篇好的读后感应当有时代气息，有真情实感。要做到这一点，必须联系实际。
生整理笔记。
师：同学们“联”的不错啊，打通了文章与生活的通道，打通了书本与你们的通道，很赞。下面一起进入“结”这个环节。
生：结，可以总结全文，升华感点 。
生：结，可以回应前文，强调感点。
生：结，可以提出希望，发出号召。
师：不管采用哪种方式结尾，都必须与前文贯通。 再实战一下“结”？
生：我们以后要像鲁滨逊一样，不管遇到什么样的困难和考验，永远都不能退缩，而是更加坚定地向前走！
师：《鲁滨逊漂流记》读后感的“结”，收束有力，不错。
生：现在，很多家长也争相效仿傅雷的教子方式，因此，《傅雷家书》已经成为亲子教育的典范。
生：一部《红星照耀中国》让我热血沸腾。少年强则国强，少年智则国智。我会通过自己的努力，成为祖国的栋梁，祝愿我们的祖国更加富强！
师：《红星照耀中国》激活了你的爱国心，令人欣慰。
生：《简.爱》中的简爱已成为独立女性的经典。我希望阳光下，鲜花里有更多的简爱走出来，不管是贫穷，还是富有，不管是美貌，还是相貌平庸，都有美好的心灵和充实的心胸，都能以独立的人格和坚强的个性生活。
师：简.爱给我们每一个人注入了精神养料。
生：《雾都孤儿》让我明白：无论是什么国家，什么文化，什么政体。仅仅靠法律和利益的约束是肯定不行的，只有源自人类这个高级物种最真挚的灵魂，才能使一个国家和一个人真正的腾飞。
师：很有哲理哦！下面我们就牛刀小试一下呗。就你读过的某部名著，写一篇读后感，题目自拟。不少于600字。温馨提示:1.可以针对这部名著的整体或其中某一个章节、片段来写。2.引用名著原文时，要仔细核对，以保证引文与原文一致。3.要写出自己独特的感受，力求新颖，并联系个人生活经验来谈，但不能脱离原著任意发挥。
学生自由写作。
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“微镜头”之二
“写读后感之‘佳作展示’”
佳
作
展
示
1 读《傅雷家书》有感
臧克家说过，“读一本好书，像交了一个益友。”当一本书真正住进你心里时，你就会有这种感觉。
《傅雷家书》就是这样一本好书。这本书绝不是普通的家书，它是我国著名翻译家傅雷及其夫人写给两个儿子的家信摘编，是一本充满着父爱的教子名篇，是一本优秀的青年思想修养读物，也是素质教育的经典范本。
傅雷是怎样培育他的孩子的，从家书中可得知八九。他在给儿子傅聪的信里这样说：“长篇累牍地给你写信，不是空唠叨，不是莫名其妙的说长道短，而是有好几种作用的。第一，我的确把你当作一个讨论艺术，讨论音乐的对手；第二极想激出你一些青年人的感想，让我做父亲……第四，我想时时刻刻，随处给你做个警钟，做面'忠实的镜子'，不论在做人方面，在生活细节方面，在艺术修养方面……”
傅雷给儿子的这段文字，除写了生活琐事之外，更多的是谈论艺术与人生。贯穿家书的情意，是要儿子知道国家的荣辱，艺术的尊严，要能够用严肃的态度对待一切，做一个“德艺俱备、人格卓越的艺术家”。可想而知，在异国漂泊的傅聪，从父亲的这些书信中汲取了多么丰富的精神养料。这些定会时时给他指导、鼓励与鞭策，使他有勇气与力量，去战胜各式各样的魔障。傅聪的爱国精神和卓越的艺术成就，与傅雷在数万里之外对他的教育，是密不可分的。
傅雷的教育方法让我想到身边许多的人和事。例如，很多家长忽视了同孩子的朋友关系，相处了十几年，却没有真正地享受过为人父母的乐趣，他们因为望子成龙、望女成凤，各种揠苗助长的措施出笼了。有些家长盲目模仿傅雷“棒棍底下出孝子”的做法，可你们想过没有，你们有傅雷那种身教重于言传的品质吗？只学傅雷一个”打“字，打得出一个好结果吗？于是孩子尝到辱骂、拳头的滋味，尝到压力和恐惧下学习的苦头，他们原本金色的童年便黯然失色了。
《傅雷家书》给了我许多有益的启迪，傅雷严谨的作风和深邃的思想潜移默化地影响了我。我喜爱这本书，我敬佩傅雷的为人与学识，我赞美他用真情、真心营造的融洽的亲子关系。
佳
作
展
示
2 挫折，让生活更精彩
——读《假如给我三天光明》有感
学完了海伦·凯勒的《再塑生命的人》一文，恰缝五一假期，我便迫不及待地找来《假如给我三天光明》一书，一口气读完。书中海伦·凯勒与命运抗争的故事，让我久久不能忘怀。
书中记录了海伦·凯勒在不到两岁时因为一场大病而丧失了听力与视力，幸运的是，她遇到了莎莉文老师。在莎莉文老师的帮助下，她凭借着惊人的毅力与顽强的精神完成大学学业，随后她投入了为盲人服务的工作。在繁忙的工作中，她始终没有放下手中的笔，先后完成了十四部著作。多么坎坷的人生！多么了不起的成就！她生命的历程，不正说明了挫折让生活更精彩吗？
是的，穿过迷茫的迷雾，才更能感受到阳光的明媚；经过播种的辛苦，才更能品味到收获的甜蜜。人的一生注定不是一条直线，而是一条曲线。只有走遍所有的弯，才能到达光辉的终点。曹雪芹、蒲松龄在贫困交加中留下了《红楼梦》《聊斋志异》这样的不朽之作；贝多芬命运多舛，耳聋之后，仍扼住命运的咽喉，以惊人的毅力创作了《第九交响曲》；奥斯特洛夫斯基双目失明，瘫痪在床，竟写成了《钢铁是怎样炼成的》这部文学名著，影响了一代代青年；林肯经受过多次挫折，却更加奋进，终于当选为美国第十六任总统。
其实，人生更像是一次远征，挫折将永远伴你而行。虽说挫折带来的凄苦是人生浓重的底色，但这沉沉的底色上亦不乏强者涂沫的一道道光芒。人生如果没有挫折就不会丰富也不够完整。面对挫折的阴霾，我们不如从哪里跌倒，就从哪里爬起，拍拍身上的灰尘，说声“没什么了起。”然后昂起头，继续前行。
在生活中，我们肯定也会遇到这样那样的挫折，但比起海伦·凯勒，我们所经受的那一点点挫折又算得了什么呢?一个身体残疾的弱女子尚且能够战胜挫折，身体健康的我们，又怎能被挫折打倒?
一朵花的调零荒芜不了整个春天，一次挫折荒废不了整个人生。挫折只会让我们愈战愈勇，让我们的人生更具有挑战性。海伦·凯勒的成功告诉我，挫折，让生活更精彩!
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佳
作
展
示
3 为坚强喝彩
——读《钢铁是怎样炼成的》有感
钢铁是怎样炼成的？人是怎样磨炼而成的？
前苏联作家奥斯特洛夫斯基在《钢铁是怎样炼成的》里说：“人最宝贵的东西是生命。生命对于我们只有一次。一个人的生命应当这样度过：当他回首往事的时候，它不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧——这样，在临死的时候，他能够说：我整个生命和全部精力都献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”这段文字教会我们遇到困难要坚强，要像保尔·柯察金那样……
坚强是成功的基石。保尔的坚强性格决定了他的人生。在幼年时他曾经做过童工，每天要搬搬抬抬，还要忍受别人的嘲笑，种种坎坷似乎都集中在保尔身上发生，但他没有因此变得一蹶不振，而是坚决参加了红军，在红军队伍这个大熔炉里，坚强成为了保尔脚下的垫脚石。让保尔像一块钢铁般生存了下去，从一个工人子弟锻炼成为无产阶级战士。
坚强是生命的源泉。保尔经历了无数激烈的战争和无数的挫折，他仍然坚强地面对生活，即使他最终双目失明，全身瘫痪，他也没有放弃生命，始终保持着乐观开朗，无私无畏，坚决地拿起笔，再次顽强地与命运作起斗争。他以自己的亲身经历，在病榻上经历三年完成了巨作，保尔的坚强让他的生命得到了第二次延伸。
坚强是生命的支柱。作者奥斯特洛夫斯基所塑造的“保尔精神”——坚强，对人们的影响超越了时间和空间的界限。12岁小姑娘何洁，她幸运地躲过了死神之手，在洪流大灾后向十字会申请做一位小志愿者，希望为灾区献出自己的一份力量。她的年龄与我们相仿，她在灾难后并没有怨天尤人，而是乐观地面对生活，成为一位小志愿者，给灾区人民送食物，她忙碌的身影，就像看见保尔为人类的自由而努力地抗争的历程。灾区的人民就像保尔那样坚强面对挫折，即使失败了，也要勇敢爬起来继续向前冲，执着地活下去，因为他们知道挫折只能吓倒懦夫，而坚强的人永远都勇于挑战自我。
此时，我思潮澎湃：挫折并不可拍，只有越挫越勇的人才会明白挫折的价值，珍惜每一次失败的机会，即使凄风冷雨，泥石覆盖，只要脚踏实地，埋头苦干，百折不挠，也能如梅花傲然挺立，清香溢远。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”灾难过后的夜晚也一样有灿烂的星光！
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自评自悟
对于八年级学生，有了一定的阅读基础，阅读种类和阅读量增多，阅读面扩大，已经能初步表达自己的见解和情感。同时，我强烈地感受到，很多学生对阅读缺乏兴趣，阅读时“囫囵吞枣”“蜻蜓点水”的现象很多。因此，我设计了这节课。
对于学生来说，初学读后感，基础很薄弱，不知道该先写什么，后写什么，说理没有说服力，感想也不深刻。为此，我先教学生写读后感的基本写作模式，即‘点’‘引’‘感’‘联’‘结’，让学生在“实战”中，照猫画虎，先学会基本写法，然后再灵活运用，做到感从读出，并能用阅读积累和生活经验印证，有深度，有新意。通过批阅学生的读后感，我发现这节课的教学目标已实现。我相信，这节课一定会助力学生以后的阅读和写作。
END
个人简介：刘艳红，邹平市魏桥实验学校高级教师，王君青春语文名师工作室成员，语文教研组长。滨州市名师、滨州市教坛新星、滨州市教学能手、滨州市教科研工作先进个人、滨州市教学工作先进个人、滨州市初中语文名师工作室区域站长、梁邹英才。滨州市初中语文优质课一等奖获得者，山东省“一师一优课，一课一名师”活动“优课”。喜欢语文课堂，喜欢阅读和写作，一直秉承着“快乐阅读，悦享人生”的阅读理念，惟愿不负韶华，追寻语文的海阔天空和云淡风轻。
郑重声明
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