《教学工作漫谈》第八章读后感（47）
以下文章选自《漯河实验高中党员明师工作室》
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《教学工作漫谈》第八章读后感47
魏老师《教学工作漫谈》这本书中，读起来最放松的就是我和我的学生这一章了，这一章讲述了魏老师的指导思想和管理班级处理学生问题的一些方法和思路。如鼓励学生自荐，这和对分课堂中，小组讨论之后，小组内推荐学生或者学生自荐，作为小组代表发言，有着异曲同工之妙；而课前一支歌、考试不作弊，让“？”变成“！”等这些措施，和学校提倡的，提前三分钟进教室，严抓考试作弊之风气，用幽默的语言让学生在课堂上大笑三次等思想，都是不谋而合。新课程改革提出“学生是发展的人、独特的人、独立的人”，它指出教师与学生不仅仅是教书者和知识接受者这种简单的关系，教师是学生学习的的合作者、引导者和参与者，更教会学生成长，教会学生做人的道理，而学生是一名独立的思想者，有自己的思想、有自己的意识、有自己的判断，有自己的行为。教书育人是一项长期、复杂的神圣使命，而我也只是刚迈入这一门槛，在这条道路上，我会继续不断学习，不断提高，与学生共同进步，共同提升。
漯河实验高中党员明师工作室
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文 ：史莹莹
编辑：吕淑珊
校对：刘 琼
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魏老师《教学工作漫谈》这本书中，读起来最放松的就是我和我的学生这一章了，这一章讲述了魏老师的指导思想和管理班级处理学生问题的一些方法和思路。如鼓励学生自荐，这和对分课堂中，小组讨论之后，小组内推荐学生或者学生自荐，作为小组代表发言，有着异曲同工之妙；而课前一支歌、考试不作弊，让“？”变成“！”等这些措施，和学校提倡的，提前三分钟进教室，严抓考试作弊之风气，用幽默的语言让学生在课堂上大笑三次等思想，都是不谋而合。新课程改革提出“学生是发展的人、独特的人、独立的人”，它指出教师与学生不仅仅是教书者和知识接受者这种简单的关系，教师是学生学习的的合作者、引导者和参与者，更教会学生成长，教会学生做人的道理，而学生是一名独立的思想者，有自己的思想、有自己的意识、有自己的判断，有自己的行为。教书育人是一项长期、复杂的神圣使命，而我也只是刚迈入这一门槛，在这条道路上，我会继续不断学习，不断提高，与学生共同进步，共同提升。
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