八年级下册第三单元写作《学写读后感》教学资源
以下文章选自《上好一堂语文课》
教学设计
一、创意说明
1.初步掌握写读后感的写法，开发“引——议——联一一结”的写作思路，提高写作能力。
2.结合单元课文的阅读，借鉴写作，注意把握“读”和“感”的关系，善读会感
3.通过学写读后感，使学生养成边读边思的良好阅读习惯，激发学生写读后感的兴趣。
4.教法：启发式：运用课件，创设情境，展现经典片段，做好经典赏析，带动学生进入经典佳作的情境，学会写作读后感。
5.学法：借鉴法：借鉴自己读过的同类文章和常见的成功写作思路，确定自己的写作思路，选取写作材料，写出质量较高的读后感。
二、活动组织
（一）导入写作，激趣引思。
如果我们读别人的文章只是走马观花地读，那还不算读。真正地读，是从文章中“读出自己”。好比看一场电影，看到动情处，你会流泪，这说明你不仅仅是在看电影，而是从电影中“看出了自己”。总之，我们读到一篇好的文章，会浮想联翩，会感慨万千……因此我们从中“读出了自己”。我们可以把读书中的感想写下来，长期积累，这会让我们的文化素养有很大的提升。（板书：学写读后感）
（二）写作形成阶段。
1. 回眸经典，借鉴“感点”。
（1）经典回顾。
（多媒体出示：所学课文的相关读后感内容）
①青翠的藤蔓相互缠绕，小石潭的流水“叮咚”作响，偶有风吹过竹林，发出“沙沙沙”的轻快旋律——柳宗元便是在这样的美景中渐行渐远。画面定格在这一瞬间，如果我是画家，我会用黑白诠释这幅景色。不需要鲜艳的色彩，不需要细致的表情刻画，只一片黑白，一个背影，足以融动人心。
他的背影，是落寞的，亦是感性的。
——读《小石潭记》有感
②想到这里，美好的感觉戛然而止，黑暗已经笼罩了整个天空，笼罩了人们的心灵。我们不应该让黑暗继续蔓延下去，作为现实社会中的一分子，我们应该担当起保护家园的责任，创建一个和谐美好的社会，只有欢笑，没有压迫，没有家破人亡，每家每户都是如此的幸福，把那些邪恶、肮脏的思想通通从灵魂里清出去。
——《桃花源记》读后感
③如果雕刻者有一丝的马虎，也许今天我们就不能领略“只应天上有，不该凡间现”的奇宝。我想，在生活中雕刻家对待每一件事情一定都是极其认真的，认真已经成了他们的习惯。对于我们学生来说，认真是非常重要的，但又是非常难做到的。养成认真的好习惯应该从日常小事做起，而不是只在考试中认真。老师经常告诉我们要认真写作业，就是为了让我们养成认真的习惯，这样在考试中不用太克制自己，自然而然就会认真了。反之，如果我们平时不能认真做作业，考试时也就很难认真了。
——读《核舟记》有感
④从《蒹葭》引申到现实中，任何一件事情的成功都需要坚持。贵在坚持的道理并不难懂，却不是人人都能做到的。在现实生活中，我们常常一碰到困难、挫折，就灰心动摇起来，往往半途而废。原因就是缺乏坚韧不拔的毅力和克服困难的顽强意志。英国著名哲学家罗素说过：“伟大的事业根源于坚忍不拔地工作，以全副的精神去从事，不避艰苦。”有了这种“不避艰苦”和“坚韧不拔”的精神，才能获得真知。如果我们遇到了困难就退缩，那么，我们始终会败给自己。
——再读《蒹葭》有感
（2）归纳写作方法。
师：请结合单元文章和上面的内容，说说以上各片段中有哪些值得我们借鉴的地方。
学生勾画、讨论，师生共同总结值得借鉴的写作方法：
①“引”是基础，引述要灵活。
②“议”是重心，感悟要深入。
③“联”是拓展，联想要广泛。
④“结”是回应，结语要紧凑。
2．小试牛刀，尝试写作。
①阅读下面《窃读记》中结尾的片段，写一段读后感，要求对阅读部分内容进行适当拓展。（多媒体出示）
情境一：
我低着头走出去，黑色多皱的布裙被风吹开来，像一把支不开的破伞，可是我浑身都松快了。摸摸口袋里一包忘记吃的花生米，我拿一粒花生米送进嘴里，忽然想起有一次国文先生鼓励我们用功的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”
拓展：____________________________
②学生写作后，教师点评。
③教师给出范例。（多媒体展示）
拓展：朋友们，让我们记住文中国文老师的这句话吧：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”是啊！吃饭能提供给我们物质营养，而读书是给我们提供精神营养。这两种营养都不能少，只有这样我们才能更加健康地成长！
（4）回扣紧凑，结束有力。
①根据对《小石潭记》结尾部分的情感把握，写作一段结尾扣情的文字，让读后感的结束干净有力。（多媒体展示）
情境二：
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
回扣：____________________________
②学生写作后，教师点评。
③教师给出范例。（多媒体展示）
回扣：于情于景，到处透露着凄清，本能使他选择了逃避。
也许悲伤是会长久潜伏于心的，但快乐一样也能够，豁达面对吧！如李白诗中所云：“人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。”
（三）写作展示阶段。
1．在小组交流和合作的基础上，布置小组展示，选出较成功的写作片段，班内交流研讨。
2师生点评，汇总修改意见。
3．全班一起修改最精彩的片段，集体形成佳作。
（四）总结提高阶段。
1盘点写作方法：打好基础，引述灵活；突出重心，感悟深入；拓展得当，联想广泛；回扣紧凑，结束有力。
2．盘点写作体会。
3．教师小结：好的读书习惯，就是不断打开文字之窗；好的读后感，就是不断打开心灵之门。要写好读后感，“读”是基础，“感”是重点。写作时，可以采用“引——议一一联——结”的常规写法，“引”要灵活，“议”要突出，“联”要广泛，“结”要扣紧。
（五）课后作业
阅读或观看喜爱的书籍或电影，写一篇读后感。不少于600字。
三、板书设计
学写读后感
引--------议--------联---------结
灵活、深入、广泛、紧凑
2、课件展示
3、课堂实录
师：同学们，我们读了一本书、一篇文章、一段话、几句名言，看了一段视频、电影，一组图片后，把具体感受和得到的启示写成文章，就是读后感。如果我们读别人的文章只是走马观花地读，那还不算读。那你们是怎么读的呢？
生1：我看到好看的电影情节会特别投入，不好看的情节会不耐烦，想睡觉。
生2：我看绘本时除了文字之外我也会注意观察图片的色彩、明暗、线条、光影等。
师：很好，看来这位同学有美术功底，很有观察力。
生3：我看小说时看到感人的好看的有趣的情节会反复看，有条件的话还会找人交流。
师：恩，读书习惯非常好。
师：同学们当你看一场电影，看到动情处，你会流泪，这说明你不仅仅是在看电影，而是从电影中“看出了自己”。当你读到一篇好的文章，会浮想联翩，会感慨万千……因此我们从中“读出了自己”。真正地读，就是要从文章中“读出自己”。我们可以把读书中的感想写下来，长期积累，这会让我们的文化素养有很大的提升。这就是今天我们要上的课题：学写读后感。（板书：学写读后感）
师生齐读一遍课题。
教学设计
一、创意说明
1.初步掌握写读后感的写法，开发“引——议——联一一结”的写作思路，提高写作能力。
2.结合单元课文的阅读，借鉴写作，注意把握“读”和“感”的关系，善读会感
3.通过学写读后感，使学生养成边读边思的良好阅读习惯，激发学生写读后感的兴趣。
4.教法：启发式：运用课件，创设情境，展现经典片段，做好经典赏析，带动学生进入经典佳作的情境，学会写作读后感。
5.学法：借鉴法：借鉴自己读过的同类文章和常见的成功写作思路，确定自己的写作思路，选取写作材料，写出质量较高的读后感。
二、活动组织
（一）导入写作，激趣引思。
如果我们读别人的文章只是走马观花地读，那还不算读。真正地读，是从文章中“读出自己”。好比看一场电影，看到动情处，你会流泪，这说明你不仅仅是在看电影，而是从电影中“看出了自己”。总之，我们读到一篇好的文章，会浮想联翩，会感慨万千……因此我们从中“读出了自己”。我们可以把读书中的感想写下来，长期积累，这会让我们的文化素养有很大的提升。（板书：学写读后感）
（二）写作形成阶段。
1. 回眸经典，借鉴“感点”。
（1）经典回顾。
（多媒体出示：所学课文的相关读后感内容）
①青翠的藤蔓相互缠绕，小石潭的流水“叮咚”作响，偶有风吹过竹林，发出“沙沙沙”的轻快旋律——柳宗元便是在这样的美景中渐行渐远。画面定格在这一瞬间，如果我是画家，我会用黑白诠释这幅景色。不需要鲜艳的色彩，不需要细致的表情刻画，只一片黑白，一个背影，足以融动人心。
他的背影，是落寞的，亦是感性的。
——读《小石潭记》有感
②想到这里，美好的感觉戛然而止，黑暗已经笼罩了整个天空，笼罩了人们的心灵。我们不应该让黑暗继续蔓延下去，作为现实社会中的一分子，我们应该担当起保护家园的责任，创建一个和谐美好的社会，只有欢笑，没有压迫，没有家破人亡，每家每户都是如此的幸福，把那些邪恶、肮脏的思想通通从灵魂里清出去。
——《桃花源记》读后感
③如果雕刻者有一丝的马虎，也许今天我们就不能领略“只应天上有，不该凡间现”的奇宝。我想，在生活中雕刻家对待每一件事情一定都是极其认真的，认真已经成了他们的习惯。对于我们学生来说，认真是非常重要的，但又是非常难做到的。养成认真的好习惯应该从日常小事做起，而不是只在考试中认真。老师经常告诉我们要认真写作业，就是为了让我们养成认真的习惯，这样在考试中不用太克制自己，自然而然就会认真了。反之，如果我们平时不能认真做作业，考试时也就很难认真了。
——读《核舟记》有感
④从《蒹葭》引申到现实中，任何一件事情的成功都需要坚持。贵在坚持的道理并不难懂，却不是人人都能做到的。在现实生活中，我们常常一碰到困难、挫折，就灰心动摇起来，往往半途而废。原因就是缺乏坚韧不拔的毅力和克服困难的顽强意志。英国著名哲学家罗素说过：“伟大的事业根源于坚忍不拔地工作，以全副的精神去从事，不避艰苦。”有了这种“不避艰苦”和“坚韧不拔”的精神，才能获得真知。如果我们遇到了困难就退缩，那么，我们始终会败给自己。
——再读《蒹葭》有感
（2）归纳写作方法。
师：请结合单元文章和上面的内容，说说以上各片段中有哪些值得我们借鉴的地方。
学生勾画、讨论，师生共同总结值得借鉴的写作方法：
①“引”是基础，引述要灵活。
②“议”是重心，感悟要深入。
③“联”是拓展，联想要广泛。
④“结”是回应，结语要紧凑。
2．小试牛刀，尝试写作。
①阅读下面《窃读记》中结尾的片段，写一段读后感，要求对阅读部分内容进行适当拓展。（多媒体出示）
情境一：
我低着头走出去，黑色多皱的布裙被风吹开来，像一把支不开的破伞，可是我浑身都松快了。摸摸口袋里一包忘记吃的花生米，我拿一粒花生米送进嘴里，忽然想起有一次国文先生鼓励我们用功的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”
拓展：____________________________
②学生写作后，教师点评。
③教师给出范例。（多媒体展示）
拓展：朋友们，让我们记住文中国文老师的这句话吧：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”是啊！吃饭能提供给我们物质营养，而读书是给我们提供精神营养。这两种营养都不能少，只有这样我们才能更加健康地成长！
（4）回扣紧凑，结束有力。
①根据对《小石潭记》结尾部分的情感把握，写作一段结尾扣情的文字，让读后感的结束干净有力。（多媒体展示）
情境二：
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
回扣：____________________________
②学生写作后，教师点评。
③教师给出范例。（多媒体展示）
回扣：于情于景，到处透露着凄清，本能使他选择了逃避。
也许悲伤是会长久潜伏于心的，但快乐一样也能够，豁达面对吧！如李白诗中所云：“人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。”
（三）写作展示阶段。
1．在小组交流和合作的基础上，布置小组展示，选出较成功的写作片段，班内交流研讨。
2师生点评，汇总修改意见。
3．全班一起修改最精彩的片段，集体形成佳作。
（四）总结提高阶段。
1盘点写作方法：打好基础，引述灵活；突出重心，感悟深入；拓展得当，联想广泛；回扣紧凑，结束有力。
2．盘点写作体会。
3．教师小结：好的读书习惯，就是不断打开文字之窗；好的读后感，就是不断打开心灵之门。要写好读后感，“读”是基础，“感”是重点。写作时，可以采用“引——议一一联——结”的常规写法，“引”要灵活，“议”要突出，“联”要广泛，“结”要扣紧。
（五）课后作业
阅读或观看喜爱的书籍或电影，写一篇读后感。不少于600字。
三、板书设计
学写读后感
引--------议--------联---------结
灵活、深入、广泛、紧凑
2、课件展示
3、课堂实录
师：同学们，我们读了一本书、一篇文章、一段话、几句名言，看了一段视频、电影，一组图片后，把具体感受和得到的启示写成文章，就是读后感。如果我们读别人的文章只是走马观花地读，那还不算读。那你们是怎么读的呢？
生1：我看到好看的电影情节会特别投入，不好看的情节会不耐烦，想睡觉。
生2：我看绘本时除了文字之外我也会注意观察图片的色彩、明暗、线条、光影等。
师：很好，看来这位同学有美术功底，很有观察力。
生3：我看小说时看到感人的好看的有趣的情节会反复看，有条件的话还会找人交流。
师：恩，读书习惯非常好。
师：同学们当你看一场电影，看到动情处，你会流泪，这说明你不仅仅是在看电影，而是从电影中“看出了自己”。当你读到一篇好的文章，会浮想联翩，会感慨万千……因此我们从中“读出了自己”。真正地读，就是要从文章中“读出自己”。我们可以把读书中的感想写下来，长期积累，这会让我们的文化素养有很大的提升。这就是今天我们要上的课题：学写读后感。（板书：学写读后感）
师生齐读一遍课题。
