《课控反思说教》读后感1300字_《课控反思说教》读后感
事情发生在今天课间的一幕，我在看同学们的课上笔记，顺便与个别同学聊一聊当堂课上的知识掌握情况。
正聊得起兴，突然听见“砰”一声，只见班级里的铨哥和森弟的桌椅“轰轰”而倒，一旁的铨哥森弟两兄弟你推推我，我挠挠你，嘻嘻哈哈……全然不顾课间秩序。见到我一脸严肃，两兄弟脸上的表情瞬间凝固了，连忙将倒地的桌椅扶好。
说实话，当时我真的很生气，但我深吸一口气，决定换一种方式对他们好好“说教”。我让两位同学起立，分别描述刚才的场景，铨哥先说，支支吾吾的，总算是了解刚才事情发生的原委。接着我让森弟接着说刚才发生的场景，并要求森弟能够比铨哥说得更加详细。
听了森弟描述后，我继续让铨哥接着描述，没想到这回铨哥的语言组织却更加完整了，并且添加不少动作细节。又轮到森弟了，这回森弟在描述过程中除了添加动作细节，还补充自己的内心活动……
两人说着说着相视一笑，我也乐了，刚才两兄弟还烦恼作文没有思路，这回活生生演了一回素材，恰好用这习作上了，同时温习了一遍课上“借景抒情”的技巧，而且举一反三。在两人陈述的过程中，我做的只是比划手势，表示让另一个同学接着说。
在回家的路上，我不断回忆着今天课堂上发生的这一幕。
论起育人，过去，老师常以师者自居，做得比较多的是喋喋不休地让学生明确学习目的，端正学习态度。简单地说，用说教方式进行。过去，我也是这样的一位老师。“我这样说，这样做都是为你好……”这样的思想无时无刻不影响着我的言行，甚至麻木地认为这就是权威。这样真的好吗？
著名的教育家陶行知先生有一次带了一只公鸡去武汉大学演讲。有人就有疑问了：难道先生的演讲与公鸡？原来先生要以这只鸡做个现场“实验”。他先抓一把谷子撒在讲台的桌面上，再把鸡的头按在谷子上让鸡吃谷子。公鸡一粒谷子都不肯吃。先生又把公鸡的嘴掰开，把谷子塞进鸡嘴里，公鸡挣扎着甩开了头，把已经塞进嘴里的谷子甩了出来。最后，先生把公鸡放了，把谷子撒在地上，退开几步，公鸡才慢慢啄食……这时，陶行知先生说：“教育，就如同公鸡啄食……”
从公鸡啄食说到学生学习，确实是事异理同：要让公鸡“真吃”，你就得改变“供给”的方式。强压着头让公鸡吃谷子，公鸡死活不吃，不是它不想吃，而是你“供给”的方式不对。改变了供给方式，把谷子撒在地上，把鸡放了，再推开几步，公鸡就吃得很好。要让学生“真学”，教师也得放弃当向灌输的习惯做法。若我真的喋喋不休碎碎念，两位学生不一定肯听，我也会变得喜怒无常。反之，适当放开，用学生能接受的方式让他们学习、改正，我想这样比说教的效果要好很多。
我也不禁反思，课控上能够“放手”，在知识教授上，是否也可以，适当放开，用学生能接受的方式让他们学习？
铨哥的打卡作业一天一天在进步，我特地给他颁发了特殊的奖励，没想到铨哥竟害羞起来~哈哈哈
事后，我才知道，这件小事给他了很大的鼓励。
我不禁想起《嗝嗝老师》里奈娜老师说的“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”
教育是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
正聊得起兴，突然听见“砰”一声，只见班级里的铨哥和森弟的桌椅“轰轰”而倒，一旁的铨哥森弟两兄弟你推推我，我挠挠你，嘻嘻哈哈……全然不顾课间秩序。见到我一脸严肃，两兄弟脸上的表情瞬间凝固了，连忙将倒地的桌椅扶好。
说实话，当时我真的很生气，但我深吸一口气，决定换一种方式对他们好好“说教”。我让两位同学起立，分别描述刚才的场景，铨哥先说，支支吾吾的，总算是了解刚才事情发生的原委。接着我让森弟接着说刚才发生的场景，并要求森弟能够比铨哥说得更加详细。
听了森弟描述后，我继续让铨哥接着描述，没想到这回铨哥的语言组织却更加完整了，并且添加不少动作细节。又轮到森弟了，这回森弟在描述过程中除了添加动作细节，还补充自己的内心活动……
两人说着说着相视一笑，我也乐了，刚才两兄弟还烦恼作文没有思路，这回活生生演了一回素材，恰好用这习作上了，同时温习了一遍课上“借景抒情”的技巧，而且举一反三。在两人陈述的过程中，我做的只是比划手势，表示让另一个同学接着说。
在回家的路上，我不断回忆着今天课堂上发生的这一幕。
论起育人，过去，老师常以师者自居，做得比较多的是喋喋不休地让学生明确学习目的，端正学习态度。简单地说，用说教方式进行。过去，我也是这样的一位老师。“我这样说，这样做都是为你好……”这样的思想无时无刻不影响着我的言行，甚至麻木地认为这就是权威。这样真的好吗？
著名的教育家陶行知先生有一次带了一只公鸡去武汉大学演讲。有人就有疑问了：难道先生的演讲与公鸡？原来先生要以这只鸡做个现场“实验”。他先抓一把谷子撒在讲台的桌面上，再把鸡的头按在谷子上让鸡吃谷子。公鸡一粒谷子都不肯吃。先生又把公鸡的嘴掰开，把谷子塞进鸡嘴里，公鸡挣扎着甩开了头，把已经塞进嘴里的谷子甩了出来。最后，先生把公鸡放了，把谷子撒在地上，退开几步，公鸡才慢慢啄食……这时，陶行知先生说：“教育，就如同公鸡啄食……”
从公鸡啄食说到学生学习，确实是事异理同：要让公鸡“真吃”，你就得改变“供给”的方式。强压着头让公鸡吃谷子，公鸡死活不吃，不是它不想吃，而是你“供给”的方式不对。改变了供给方式，把谷子撒在地上，把鸡放了，再推开几步，公鸡就吃得很好。要让学生“真学”，教师也得放弃当向灌输的习惯做法。若我真的喋喋不休碎碎念，两位学生不一定肯听，我也会变得喜怒无常。反之，适当放开，用学生能接受的方式让他们学习、改正，我想这样比说教的效果要好很多。
我也不禁反思，课控上能够“放手”，在知识教授上，是否也可以，适当放开，用学生能接受的方式让他们学习？
铨哥的打卡作业一天一天在进步，我特地给他颁发了特殊的奖励，没想到铨哥竟害羞起来~哈哈哈
事后，我才知道，这件小事给他了很大的鼓励。
我不禁想起《嗝嗝老师》里奈娜老师说的“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”
教育是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
