《凡人的骄傲》读后感1500字_《凡人的骄傲》读后感
周五写作课，我布置了一个题目:那件让我到现在都引以为傲的事。
我强调三点:
第一:高考标准，不少于800字
第二:那件事。就是一件事，不要写多，重点一件就行。
第三:到现在都引以为傲。一定是让你骄傲的事，以至于你现在想起来，还是觉得自己好厉害很优秀，不由得就拿出来跟人吹吹牛，提提当年勇，感觉又一下子自信了好多。
然后我说:不要说自己没做过感觉骄傲的事，你做过的，你仔细回想。生活不是缺少素材，而是缺少思考。千万不要说不会写，不会写是因为你不写。开始想，然后开始写就行了。
学生刚开始是懵的，傻呆呆的看着我好久，然后开始低头构思。
很快，我发现他们开始奋笔疾书。
试想，有了可以表现自己优秀（chuiniu）的机会，谁还不想抓住呢？想多了可能会唯恐写不完呢。
慢慢的，很多学生开始奋笔疾书，应该是滔滔不绝文思泉涌的境界了。
一个小时后收上来作文本，我粗略看了一下，大都达到了字数要求。看来有话可说。
批改过程中我收获很多感动。
有个学生写到了他小时候参加全国逻辑狗比赛的往事，虽然没得到好名次，但一想那是全国性的比赛，顿时感到信心满满。
有个男孩写到自己小时候调皮捣蛋，上山下河，无意间救起一个落水的孩子，得到了对方家长的千恩万谢后才知道自己做了一件拯救苍生的大事。看得我提心吊胆，准备找他当面好好谈谈。（谈什么我还要好好想想。）
有个女生说起自己曾经自卑的连跟别人说话的勇气都没有，直到有一次去街里迷了路，逼不得已问路，才慢慢克服了社交恐惧症。
她得出结论:不逼自己一把，你都不知道自己有哪些潜力。
我在她的结论下画上表示赞赏的波浪线，说:诚如斯言，加油！
有个男孩写了一件伤感又骄傲的事。因为特殊原因，没有跟心爱的女孩升入同一所高中，逼不得已异地（艾玛呀，捂眼，不在一所高中就异地），心中有太多不舍。但是一想起跟女孩约定的大学，又觉得充满动力。
他告诉我，这辈子最骄傲的事，就是他喜欢的女孩正好也喜欢他。他说这样的事，在“荒芜的人生里，是多么难能可贵”。
我全程带笑看完，一面感叹这娃内心戏丰富，一面又被他文笔折服，一面又正儿八经的写评语:一定不要让“心爱的女孩”失望，加倍努力，考上你们约定的那所大学！我来做见证！
有孩子写参加演讲比赛得到第一名，有孩子写妈妈生病期间她无微不至的照顾，有孩子写坐公车让座前的纠结，有孩子写替妹妹承担责任受罚表现出了长姐风范……
这是新学期第一次大作文，我故意布置这样一个题目，一来看看他们叙事的能力，二来就是想激发他们的自信心。
新学段，来到新环境，我发现一些孩子没有踌躇满志信心满满，反而有些自卑畏缩。
那么，回顾曾经的辉煌骄傲，能让他们激起自信心与斗志，认识到自己还可以很厉害。
在一百多份作文中，我重点看了一个叫小风的男孩的文章。
他在上次的周记中说自己初中上了个不好的学校，自己也调皮捣蛋，成绩不好，上高中也许就是打酱油的:满纸都是自暴自弃。
我给他的批语是:不给自己设限，你才能突破自己。
这一次的文章，他在回顾了暑假的颓废之后，认真的说:能够上这所高中，是他最骄傲的事，这里有关心他的认真负责的老师，友好的同学，优美的环境。他要忘记过去，好好学习。
除了文章写法指导，我给他的批语是:还记得老师第一节课说的那个概念吗？空杯心态！放空过去的一切，荣耀耻辱都不重要，全身心投入新的学习吧。
在这种情况下，他需要的不是像前面同学那样记起的鼓励，而且忘记的鼓励。
从教十几年，我一直对我自己有要求，那就是:尽全力不让任何一个孩子在我这儿看到轻视与不尊重。我希望自己做一个温暖的老师，哪怕那是一个所谓的差生，我给他的，都应该只是敦促与鼓励。
奥黛丽赫本主演的电影《窈窕淑女》，改编自萧伯纳的戏剧《卖花女》。
有一个语言学家跟人打赌说可以让一个卖花的乡下姑娘学会上流社会的口音，变成一个淑女。
承诺一出，他就开始训练这个姑娘。但是一段时间之后，他发现，即便口音足以以假乱真，仪态举止方面的漏洞还是很明显。
一筹莫展之际，有个人就跟语言学家建议:你想让她成为一个淑女，你必须像对待淑女那样对待她。
然后，在语言学家的努力下，卖花女开始享受到淑女的待遇，处处受到尊重，她果然成了一个真正的淑女。
这个故事经常被用来说明心理学上的一个效应:正反馈。
意思是你以为他好，你就对他好，他就真的表现的很好;他表现的好，你就更加相信他很好，他就真的会变好。
这个正反馈，有人就把它叫做“窈窕淑女效应”。
你当他是什么人，他就可能是什么人，这并不是普通的心灵鸡汤，只要环境适合，它就是很实用的正向影响手段。
做老师的，不能欺骗，却可以不吝啬鼓励与期待。
三岁的孩子学会吃饭，不见得值得鼓励，六岁的孩子会穿衣，也不见得值得鼓励。
做到了，说一句你棒棒哒并没有什么意义，但是，当他因为没有做到而感到沮丧的时候，你的一句“我相信你”，就一定会为他带来莫大的勇气。
所谓的鼓励式教育，不是在他做到的时候夸他一句，而且在他沮丧的时候推他一把。
如果你想让孩子变得优秀，就不能只盯着他的缺点。这个句式适用范围很广。
外在的期许和鼓励，加上内在改变的愿望，对一个十几岁孩子的成长来说，都很重要。
周末，我额外布置一篇小周记作为后记:我能不能真的变优秀？
让他们为自己的过去写个小小的反思。不复盘，就不能翻盘。
希望他们不断复盘，不断进步，不断超越。
我强调三点:
第一:高考标准，不少于800字
第二:那件事。就是一件事，不要写多，重点一件就行。
第三:到现在都引以为傲。一定是让你骄傲的事，以至于你现在想起来，还是觉得自己好厉害很优秀，不由得就拿出来跟人吹吹牛，提提当年勇，感觉又一下子自信了好多。
然后我说:不要说自己没做过感觉骄傲的事，你做过的，你仔细回想。生活不是缺少素材，而是缺少思考。千万不要说不会写，不会写是因为你不写。开始想，然后开始写就行了。
学生刚开始是懵的，傻呆呆的看着我好久，然后开始低头构思。
很快，我发现他们开始奋笔疾书。
试想，有了可以表现自己优秀（chuiniu）的机会，谁还不想抓住呢？想多了可能会唯恐写不完呢。
慢慢的，很多学生开始奋笔疾书，应该是滔滔不绝文思泉涌的境界了。
一个小时后收上来作文本，我粗略看了一下，大都达到了字数要求。看来有话可说。
批改过程中我收获很多感动。
有个学生写到了他小时候参加全国逻辑狗比赛的往事，虽然没得到好名次，但一想那是全国性的比赛，顿时感到信心满满。
有个男孩写到自己小时候调皮捣蛋，上山下河，无意间救起一个落水的孩子，得到了对方家长的千恩万谢后才知道自己做了一件拯救苍生的大事。看得我提心吊胆，准备找他当面好好谈谈。（谈什么我还要好好想想。）
有个女生说起自己曾经自卑的连跟别人说话的勇气都没有，直到有一次去街里迷了路，逼不得已问路，才慢慢克服了社交恐惧症。
她得出结论:不逼自己一把，你都不知道自己有哪些潜力。
我在她的结论下画上表示赞赏的波浪线，说:诚如斯言，加油！
有个男孩写了一件伤感又骄傲的事。因为特殊原因，没有跟心爱的女孩升入同一所高中，逼不得已异地（艾玛呀，捂眼，不在一所高中就异地），心中有太多不舍。但是一想起跟女孩约定的大学，又觉得充满动力。
他告诉我，这辈子最骄傲的事，就是他喜欢的女孩正好也喜欢他。他说这样的事，在“荒芜的人生里，是多么难能可贵”。
我全程带笑看完，一面感叹这娃内心戏丰富，一面又被他文笔折服，一面又正儿八经的写评语:一定不要让“心爱的女孩”失望，加倍努力，考上你们约定的那所大学！我来做见证！
有孩子写参加演讲比赛得到第一名，有孩子写妈妈生病期间她无微不至的照顾，有孩子写坐公车让座前的纠结，有孩子写替妹妹承担责任受罚表现出了长姐风范……
这是新学期第一次大作文，我故意布置这样一个题目，一来看看他们叙事的能力，二来就是想激发他们的自信心。
新学段，来到新环境，我发现一些孩子没有踌躇满志信心满满，反而有些自卑畏缩。
那么，回顾曾经的辉煌骄傲，能让他们激起自信心与斗志，认识到自己还可以很厉害。
在一百多份作文中，我重点看了一个叫小风的男孩的文章。
他在上次的周记中说自己初中上了个不好的学校，自己也调皮捣蛋，成绩不好，上高中也许就是打酱油的:满纸都是自暴自弃。
我给他的批语是:不给自己设限，你才能突破自己。
这一次的文章，他在回顾了暑假的颓废之后，认真的说:能够上这所高中，是他最骄傲的事，这里有关心他的认真负责的老师，友好的同学，优美的环境。他要忘记过去，好好学习。
除了文章写法指导，我给他的批语是:还记得老师第一节课说的那个概念吗？空杯心态！放空过去的一切，荣耀耻辱都不重要，全身心投入新的学习吧。
在这种情况下，他需要的不是像前面同学那样记起的鼓励，而且忘记的鼓励。
从教十几年，我一直对我自己有要求，那就是:尽全力不让任何一个孩子在我这儿看到轻视与不尊重。我希望自己做一个温暖的老师，哪怕那是一个所谓的差生，我给他的，都应该只是敦促与鼓励。
奥黛丽赫本主演的电影《窈窕淑女》，改编自萧伯纳的戏剧《卖花女》。
有一个语言学家跟人打赌说可以让一个卖花的乡下姑娘学会上流社会的口音，变成一个淑女。
承诺一出，他就开始训练这个姑娘。但是一段时间之后，他发现，即便口音足以以假乱真，仪态举止方面的漏洞还是很明显。
一筹莫展之际，有个人就跟语言学家建议:你想让她成为一个淑女，你必须像对待淑女那样对待她。
然后，在语言学家的努力下，卖花女开始享受到淑女的待遇，处处受到尊重，她果然成了一个真正的淑女。
这个故事经常被用来说明心理学上的一个效应:正反馈。
意思是你以为他好，你就对他好，他就真的表现的很好;他表现的好，你就更加相信他很好，他就真的会变好。
这个正反馈，有人就把它叫做“窈窕淑女效应”。
你当他是什么人，他就可能是什么人，这并不是普通的心灵鸡汤，只要环境适合，它就是很实用的正向影响手段。
做老师的，不能欺骗，却可以不吝啬鼓励与期待。
三岁的孩子学会吃饭，不见得值得鼓励，六岁的孩子会穿衣，也不见得值得鼓励。
做到了，说一句你棒棒哒并没有什么意义，但是，当他因为没有做到而感到沮丧的时候，你的一句“我相信你”，就一定会为他带来莫大的勇气。
所谓的鼓励式教育，不是在他做到的时候夸他一句，而且在他沮丧的时候推他一把。
如果你想让孩子变得优秀，就不能只盯着他的缺点。这个句式适用范围很广。
外在的期许和鼓励，加上内在改变的愿望，对一个十几岁孩子的成长来说，都很重要。
周末，我额外布置一篇小周记作为后记:我能不能真的变优秀？
让他们为自己的过去写个小小的反思。不复盘，就不能翻盘。
希望他们不断复盘，不断进步，不断超越。
