三种有趣的读后感，让孩子在写读后感中获得精神养料——给四年级父母朋友的第二封信
以下文章选自《彭文峰会》
尊敬的父母朋友：
您好！
一个人的阅读史就是他的成长史，阅读对心灵成长起着巨大作用，当然这里说的阅读是高品位、优质量的，追求这样的阅读，在我看来其实这就意味着思考什么样的读后感才能引着孩子“我手写我心”，意味着探索什么样的读后感形式才能让孩子深深地爱上它，意味着设计什么样的话题才能促使孩子的情思不断成长，即促进孩子心灵的成长。
我喜欢妈妈做的三鲜汤，妈妈用三样很平常的菜——瘦肉、香菇、青菜烧成的“三鲜汤”总是拥有独特的美味。
为了让孩子们爱上写读后感，父母朋友可以为孩子做做读后感的“三鲜汤”。
《水浒传》读了有一段时间了，您对孩子们说：“《水浒传》的打斗非常有味道，有人和人、一方与另一方之间的打斗。你选择一个方面写。比如你研究一个人和另一人之间的打斗，可以找到相关章节（《鲁提瞎拳打镇关西》等），认真读一读，比较一下，判断打斗有何异同，写出你读后的感受。”
孩子们听了，感觉新奇，跃跃欲试。他们写完，我读到了一些有点深度的读后感，请你阅读杨尊的读后感片段：
《水浒传》里的打斗非常有味道，有单枪匹马式的人与人之间的打斗，就算同一个人与不同的人打也是有异有同的。在《鲁提辖拳打镇关西》中，鲁达一共打了两个人，一个是郑屠，一个是店小二。大郑屠是因为知道郑屠强迫民女做他的妾，打店小二是因为他拦住了受害的妇女两个人，这让我认为他打这两个人都是因为他的正义。在打两个人时，有一异一同。“一异”是鲁达打店小二是只动手，并没有骂，这说明他并不是非常怒，而打郑屠时，却一边骂，一边打，这说明鲁达最恨郑屠这样的人，而且打死了郑屠还说郑屠装死，可见他看上去粗心，实际上很细心也机智，因为他不这样说，想脱身就不容易了。“一同”是鲁达打店小二时，是张开五指，对着店小儿脸上一掌，打得他口中吐血，在一拳，打落他两颗门牙。看得出鲁达打人往死里打，不顾后果，只知道出心中的怒气。鲁达打郑屠也是一样，他先朝他小腹一脚……最后，他一拳打在镇关西太阳穴上，只见郑屠挺在地上只有出气没有进气。可见，鲁达打人的确够狠。这样的打法说明他有暴力倾向。愿大家只学他的正义，别学他的粗暴。
还可以将武松与蒋门神的打斗中表现出的正直与智慧，和李逵与张顺的打斗中智慧不够进行比较，得出打斗是需要智慧的。
读完《时代广场的蟋蟀》后，有同学写了蟋蟀柴斯特的几个“第一次”，比如第一次演奏、第一次挣钱等，写出了蟋蟀的品格。
孩子读了《钢铁是怎样练成的》，您可以建议自己的孩子：想象对书中某一人物进行采访，你可以问他书中的有关内容，也可以问其他问题。用你自己的语气提问，然后用该人物的语文进行回答。注意一问一答的格式。
有一位小女孩是这样写的：
和保尔·柯察金对话
唐可欣（记者，以下简称“唐”）：你好，保尔。今天由我来提问（建议改为今天能够采访你，我很高兴）。您在筑路的过程中，遇到了那些困难？
保尔·柯察金（《钢铁是怎样练成的》中的主人公，以下简称“保尔”）：遇到了这些困难，首先是天气极其恶劣，其次是生活条件差，食物紧缺、住所环境差，吃不饱，穿不暖。最后，社会环境复杂，有匪徒袭击、肃反运动、个别人开小差甚至逃跑。
唐：您是在什么情况下思考生命的价值的？您为什么想得那么深刻？
保尔：我在病愈后在烈士墓前对面对新生和缅怀革命烈士的时候，开始思考生命的价值。在我经历了多次生与死的考验，对生命的价值有了更深刻、清醒的认识。
唐：您认为筑路者有怎样的精神？
……
唐：在你双目失明，全身瘫痪，困卧病榻的情况下，为什么仍然坚持写这本著作？
保尔：我要把我的事迹告诉人们。让他们知道为人类的解放而都是世界上最壮丽的事业。我要把这种思想灌输（感染）人们。
其实，读后感的题目还可以是这样的：请你给书中的某个人物，写一封信，给他提提你的建议。题目是：给
的一封信。友情提醒：写前，先好好复习信的格式。
我曾经用这种方式，让沛沛写过好几篇读后感。
写给细米的一封信
——《细米》读后感
亲爱的细米同学：
你好！这次来信是想真诚地赞美你一下。
你内心善良，在危险之中救了小狗翘翘。那天，在暴风雨中，小七子不停地寻找翘翘，想要残忍打死它，而你可怜它，设法让小七子迷失方向，最终他没有得逞。善良，能让生活变得更美好，这是一种美德。
你奋不顾身的精神让我印象深刻，你面对虽然已经是大人但内心歹毒的小七子根本没有恐惧，在风雨之中依然与小七子英勇抵抗，名叫翘翘的狗好像精通人性，帮助细米一起对付歹徒。要知道一个小孩子和歹毒的大人对抗，得需要多大的勇气啊？你的勇气可嘉，让我敬佩。我也需要勇气，勇气就敢于接受新的挑战，勇气就是敢于品尝新的菜。勇气就是敢于举手发言，勇气就是敢一个人独自睡觉。
细米，你奋不顾身、善良的表现，值得我们学习，我希望你能变成内心成熟，外表可爱逗人、有想法，能站在别人的立场上看问题的男孩。
不过，我要给你提个建议，因为你喜欢木雕刻，竟然把妈妈特意为你准备的“完美学习桌”全身刻了个遍，还犯了一个最大的错误：把学校最好的四根柱子刻得一块好的地方也不剩了。这是我给你提出的建议，请你参考并谅解。
此致
敬礼！
沛沛
2016年2月20日
给阿梅的一封信
——《蜻蜓眼》读后感
亲爱的阿梅同学：
你好！听说你有一个法文名字“艾娜”，这个名字和你一样美！
你坚持不懈的精神非常感人，同时也让人敬佩。你从小就与奶奶相依为命，相互“帮助”。一直到十二岁那年，你才不舍地离开上海，离开奶奶。你这种精神让我想到了自己，2015年连续背诵了78天的《日有所诵》，2016年还写了两个学期的日记、小说，日记有24则，第一篇小说《大山谷》已经完成，共12800多字。这已经很不容易了，如果再这么坚持下去的话，那可不得了。福楼拜说：“才气就是长期的坚持不懈。”我相信如果我坚持背诵与写作，一定能够增长自己的才气。虽然你的坚持换来的不是才气，而是亲情，但那更加了不起的。
你也十分懂事。你小小年纪就懂得为“蓝屋”省钱。以前，奶奶和你每次路过蛋糕店时，都会给你买一块小蛋糕吃。每次的第一口都是给奶奶吃，然后，奶奶念叨，微笑着看你吃，那场面是多么的温馨呀，但，你发现去蛋糕店的次数越来越少，而每次去相隔的时间也越来越长。每次提醒奶奶的时候，奶奶都回答：“我怎么把这么重要的事给忘了？”渐渐地，“蓝屋”的经济越来越贫困。你到了小学二年级就停止了吃蛋糕的习惯，每次路过蛋糕店，你都刻意地走开，奶奶早就看出了你的心思，那时奶奶一阵心酸。
你的懂事好像让别人无法超越，我特别佩服。虽然你知道奶奶最疼你，而你没有用“疼”作为“借口”，让奶奶帮你买这买那。
最后，我向你提一些建议。第一，奶奶去世了，你不要太伤心。毕竟，人死不能复生，再说了，奶奶在世时你对她这么好，这就够了，你没有遗憾了。第二，你要做一个快乐的孩子，不要因为奶奶伤心过度，因为，人要有一个快乐童年，长大后才会幸福。
此致
敬礼
沛沛
2017年2月7日
多年过去，我再读沛沛在四年级时写的这些读后感，仿佛看到他精神成长的轨迹。他现在很多的言行，在这些读后感里似乎找到了“根源”。所以，我越发相信，写读后感，会让孩子对书中人物的言行和品质有更深刻的理解。
除了让孩子们写信给书中主人公提建议，您还可以请孩子评价他（她）认为的十大恶人与十大好人，并写上优秀指数或者恶劣指数等。他（她）应该会非常乐意做这样的读后感。
以上三种读后感，形式活泼，很受孩子欢迎。这样的“三鲜汤”是合他们口味的。细想起来，这“三鲜汤”的“美味”来自于这样三种“原料”：
“独立思考”。“人是一根会思想的芦苇”，其意味就是不会思想便失去了人之为人的存在价值。一篇读后感如果没有孩子的独立思考，那么其存在就是一种灾难，因为这将让孩子成为他人思想的奴隶，以致使人匍匐在地上永远站立不起来。无论是引导孩子比较《水浒传》中的打斗之异同，还是引导孩子关注《时代广场的蟋蟀》中蟋蟀的许多第一次，都是为了真正地帮助孩子建立独立思考的意识，教给孩子独立思考的方式方法。在完成了富有独立思考结晶的作品时，其实孩子的心灵成长已经有了充足动力，因为愉悦和成就感便是最强劲的力量“源泉”。
“自由想象”。“对生活工作进行种种设置是人特有的品性”（王小波语）。一旦我们习惯于设置或者被设置，那么我们就失去了想象的可能，自然，创新的火花也就会被很快凋谢，人那自由的天性也就会被压抑。那么，学生在写读后感时，尽量要发挥他们的想象力。而这需要很好的话题。比如“想象你就是《细米》中的某个人物，根据“你”的经历和感受写一本日记”、“想象你就是《时代广场的蟋蟀》的作者，描述一下书中的人物在本书中的人物在本书诞生之前的几年或之后的几年经历了什么”等等话题，会很好地激发学生的想象兴趣，很巧妙地营造了学生的想象时空，这样的自由，如此的想象正是他们所期待相遇的。
“真诚交往”。在读后感的写作中，我总是动脑筋使得孩子的读后感写作成为一种“交往”，当然更多的时候这种“交往”的对象是“虚拟”的，但是“交往”的实质却是与现实中活生生的人之间的“交往”是一样的。上面案例中我教孩子采访保尔、给《细米》《蜻蜓眼》中的人物写信提建议等读后感的话题和形式，旨在引发学生在纸上流露真情实感的交往活动，这种“书信交往”的根本意义在于“展示、发现和发展自我，在交往中获得个人的完整性和全面发展”。在孩子和细米、阿梅的书信交往中，孩子领悟的“善良”“懂事”等，难道不是自我教育的最佳营养吗？
读后感是孩子阅读的重要组成部分。思考、想象与交往是读后感写作指导的三个关键词，他们三位一体，共同为孩子的心灵成长提供丰厚的“营养素”。
用这三种读后感写作形式，来激发孩子形成自己的阅读成果的兴趣，是很有益处的。
四年级可以阅读什么，请大家可以看看我做的这份推荐书目——
您的朋友 彭峰
2020年10月4日
国庆专题——
一至四年级阅读推荐书目及写给父母朋友的信：
彭峰老师新书介绍：
购买后，需要查看订单消息或者快递消息的请按下图所示操作——
尊敬的父母朋友：
您好！
一个人的阅读史就是他的成长史，阅读对心灵成长起着巨大作用，当然这里说的阅读是高品位、优质量的，追求这样的阅读，在我看来其实这就意味着思考什么样的读后感才能引着孩子“我手写我心”，意味着探索什么样的读后感形式才能让孩子深深地爱上它，意味着设计什么样的话题才能促使孩子的情思不断成长，即促进孩子心灵的成长。
我喜欢妈妈做的三鲜汤，妈妈用三样很平常的菜——瘦肉、香菇、青菜烧成的“三鲜汤”总是拥有独特的美味。
为了让孩子们爱上写读后感，父母朋友可以为孩子做做读后感的“三鲜汤”。
《水浒传》读了有一段时间了，您对孩子们说：“《水浒传》的打斗非常有味道，有人和人、一方与另一方之间的打斗。你选择一个方面写。比如你研究一个人和另一人之间的打斗，可以找到相关章节（《鲁提瞎拳打镇关西》等），认真读一读，比较一下，判断打斗有何异同，写出你读后的感受。”
孩子们听了，感觉新奇，跃跃欲试。他们写完，我读到了一些有点深度的读后感，请你阅读杨尊的读后感片段：
《水浒传》里的打斗非常有味道，有单枪匹马式的人与人之间的打斗，就算同一个人与不同的人打也是有异有同的。在《鲁提辖拳打镇关西》中，鲁达一共打了两个人，一个是郑屠，一个是店小二。大郑屠是因为知道郑屠强迫民女做他的妾，打店小二是因为他拦住了受害的妇女两个人，这让我认为他打这两个人都是因为他的正义。在打两个人时，有一异一同。“一异”是鲁达打店小二是只动手，并没有骂，这说明他并不是非常怒，而打郑屠时，却一边骂，一边打，这说明鲁达最恨郑屠这样的人，而且打死了郑屠还说郑屠装死，可见他看上去粗心，实际上很细心也机智，因为他不这样说，想脱身就不容易了。“一同”是鲁达打店小二时，是张开五指，对着店小儿脸上一掌，打得他口中吐血，在一拳，打落他两颗门牙。看得出鲁达打人往死里打，不顾后果，只知道出心中的怒气。鲁达打郑屠也是一样，他先朝他小腹一脚……最后，他一拳打在镇关西太阳穴上，只见郑屠挺在地上只有出气没有进气。可见，鲁达打人的确够狠。这样的打法说明他有暴力倾向。愿大家只学他的正义，别学他的粗暴。
还可以将武松与蒋门神的打斗中表现出的正直与智慧，和李逵与张顺的打斗中智慧不够进行比较，得出打斗是需要智慧的。
读完《时代广场的蟋蟀》后，有同学写了蟋蟀柴斯特的几个“第一次”，比如第一次演奏、第一次挣钱等，写出了蟋蟀的品格。
孩子读了《钢铁是怎样练成的》，您可以建议自己的孩子：想象对书中某一人物进行采访，你可以问他书中的有关内容，也可以问其他问题。用你自己的语气提问，然后用该人物的语文进行回答。注意一问一答的格式。
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唐可欣（记者，以下简称“唐”）：你好，保尔。今天由我来提问（建议改为今天能够采访你，我很高兴）。您在筑路的过程中，遇到了那些困难？
保尔·柯察金（《钢铁是怎样练成的》中的主人公，以下简称“保尔”）：遇到了这些困难，首先是天气极其恶劣，其次是生活条件差，食物紧缺、住所环境差，吃不饱，穿不暖。最后，社会环境复杂，有匪徒袭击、肃反运动、个别人开小差甚至逃跑。
唐：您是在什么情况下思考生命的价值的？您为什么想得那么深刻？
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唐：您认为筑路者有怎样的精神？
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唐：在你双目失明，全身瘫痪，困卧病榻的情况下，为什么仍然坚持写这本著作？
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其实，读后感的题目还可以是这样的：请你给书中的某个人物，写一封信，给他提提你的建议。题目是：给
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我曾经用这种方式，让沛沛写过好几篇读后感。
写给细米的一封信
——《细米》读后感
亲爱的细米同学：
你好！这次来信是想真诚地赞美你一下。
你内心善良，在危险之中救了小狗翘翘。那天，在暴风雨中，小七子不停地寻找翘翘，想要残忍打死它，而你可怜它，设法让小七子迷失方向，最终他没有得逞。善良，能让生活变得更美好，这是一种美德。
你奋不顾身的精神让我印象深刻，你面对虽然已经是大人但内心歹毒的小七子根本没有恐惧，在风雨之中依然与小七子英勇抵抗，名叫翘翘的狗好像精通人性，帮助细米一起对付歹徒。要知道一个小孩子和歹毒的大人对抗，得需要多大的勇气啊？你的勇气可嘉，让我敬佩。我也需要勇气，勇气就敢于接受新的挑战，勇气就是敢于品尝新的菜。勇气就是敢于举手发言，勇气就是敢一个人独自睡觉。
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敬礼！
沛沛
2016年2月20日
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亲爱的阿梅同学：
你好！听说你有一个法文名字“艾娜”，这个名字和你一样美！
你坚持不懈的精神非常感人，同时也让人敬佩。你从小就与奶奶相依为命，相互“帮助”。一直到十二岁那年，你才不舍地离开上海，离开奶奶。你这种精神让我想到了自己，2015年连续背诵了78天的《日有所诵》，2016年还写了两个学期的日记、小说，日记有24则，第一篇小说《大山谷》已经完成，共12800多字。这已经很不容易了，如果再这么坚持下去的话，那可不得了。福楼拜说：“才气就是长期的坚持不懈。”我相信如果我坚持背诵与写作，一定能够增长自己的才气。虽然你的坚持换来的不是才气，而是亲情，但那更加了不起的。
你也十分懂事。你小小年纪就懂得为“蓝屋”省钱。以前，奶奶和你每次路过蛋糕店时，都会给你买一块小蛋糕吃。每次的第一口都是给奶奶吃，然后，奶奶念叨，微笑着看你吃，那场面是多么的温馨呀，但，你发现去蛋糕店的次数越来越少，而每次去相隔的时间也越来越长。每次提醒奶奶的时候，奶奶都回答：“我怎么把这么重要的事给忘了？”渐渐地，“蓝屋”的经济越来越贫困。你到了小学二年级就停止了吃蛋糕的习惯，每次路过蛋糕店，你都刻意地走开，奶奶早就看出了你的心思，那时奶奶一阵心酸。
你的懂事好像让别人无法超越，我特别佩服。虽然你知道奶奶最疼你，而你没有用“疼”作为“借口”，让奶奶帮你买这买那。
最后，我向你提一些建议。第一，奶奶去世了，你不要太伤心。毕竟，人死不能复生，再说了，奶奶在世时你对她这么好，这就够了，你没有遗憾了。第二，你要做一个快乐的孩子，不要因为奶奶伤心过度，因为，人要有一个快乐童年，长大后才会幸福。
此致
敬礼
沛沛
2017年2月7日
多年过去，我再读沛沛在四年级时写的这些读后感，仿佛看到他精神成长的轨迹。他现在很多的言行，在这些读后感里似乎找到了“根源”。所以，我越发相信，写读后感，会让孩子对书中人物的言行和品质有更深刻的理解。
除了让孩子们写信给书中主人公提建议，您还可以请孩子评价他（她）认为的十大恶人与十大好人，并写上优秀指数或者恶劣指数等。他（她）应该会非常乐意做这样的读后感。
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“自由想象”。“对生活工作进行种种设置是人特有的品性”（王小波语）。一旦我们习惯于设置或者被设置，那么我们就失去了想象的可能，自然，创新的火花也就会被很快凋谢，人那自由的天性也就会被压抑。那么，学生在写读后感时，尽量要发挥他们的想象力。而这需要很好的话题。比如“想象你就是《细米》中的某个人物，根据“你”的经历和感受写一本日记”、“想象你就是《时代广场的蟋蟀》的作者，描述一下书中的人物在本书中的人物在本书诞生之前的几年或之后的几年经历了什么”等等话题，会很好地激发学生的想象兴趣，很巧妙地营造了学生的想象时空，这样的自由，如此的想象正是他们所期待相遇的。
“真诚交往”。在读后感的写作中，我总是动脑筋使得孩子的读后感写作成为一种“交往”，当然更多的时候这种“交往”的对象是“虚拟”的，但是“交往”的实质却是与现实中活生生的人之间的“交往”是一样的。上面案例中我教孩子采访保尔、给《细米》《蜻蜓眼》中的人物写信提建议等读后感的话题和形式，旨在引发学生在纸上流露真情实感的交往活动，这种“书信交往”的根本意义在于“展示、发现和发展自我，在交往中获得个人的完整性和全面发展”。在孩子和细米、阿梅的书信交往中，孩子领悟的“善良”“懂事”等，难道不是自我教育的最佳营养吗？
读后感是孩子阅读的重要组成部分。思考、想象与交往是读后感写作指导的三个关键词，他们三位一体，共同为孩子的心灵成长提供丰厚的“营养素”。
用这三种读后感写作形式，来激发孩子形成自己的阅读成果的兴趣，是很有益处的。
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