《教室里的正面管教》读后感600字_《教室里的正面管教》读后感
教室里的氛围是自上而下形成的。一个老师的领导风格也是造就或影响一个班级总体氛围的很大因素。而目前我所见到的或者接触到的教学风格，都有这样那样的弊端。
比如管理班级或者学生，除了使用赞扬、惩罚，别无他法。这点我也很苦恼。因为通过奖励或者惩罚的方式，一个学生根本无法从内心获得成就感或者是价值感。
他们的目的只有一个，那就是获得奖励，避免惩罚。所以孩子们做出的任何行为都是那么的利益化、功利化。 所以说我们现在的教育方式和方法真的是有太大的问题了。
作为培训班，我们想通过一切可能的方式挽留住学生。其中一种方式就是奖励，通过积分、点卡等等形式，“鼓励”学生积极参与课堂活动、“积极”表现自己，然后就可以获得这些物质。但表面上的这些“积极”，真的体现了孩子的内心吗？ 答案应该不言而喻。
既然这种奖励、惩罚的方法无法帮助孩子获得归属感和价值感，为什么这种方法依旧被如此多的人使用呢？ 很大的问题就是我们不知道还有其他什么方式可以达到以上的目的。
在看正面管教的这几天里，我反反复复看到的一个理念就是鼓励，而非奖励。 鼓励不是物质上的鼓励，而是充满关心、理解、尊重的鼓励，一种温和而又坚定的鼓励。
因为不同的行为，有其不同的行为目的，所以在鼓励时，我们需要了解这些行为目的，解密行为密码，施以恰当的鼓励，才会行之有效。
今天看的很杂，想的也很杂，就此搁笔，明天继续吧。
比如管理班级或者学生，除了使用赞扬、惩罚，别无他法。这点我也很苦恼。因为通过奖励或者惩罚的方式，一个学生根本无法从内心获得成就感或者是价值感。
他们的目的只有一个，那就是获得奖励，避免惩罚。所以孩子们做出的任何行为都是那么的利益化、功利化。 所以说我们现在的教育方式和方法真的是有太大的问题了。
作为培训班，我们想通过一切可能的方式挽留住学生。其中一种方式就是奖励，通过积分、点卡等等形式，“鼓励”学生积极参与课堂活动、“积极”表现自己，然后就可以获得这些物质。但表面上的这些“积极”，真的体现了孩子的内心吗？ 答案应该不言而喻。
既然这种奖励、惩罚的方法无法帮助孩子获得归属感和价值感，为什么这种方法依旧被如此多的人使用呢？ 很大的问题就是我们不知道还有其他什么方式可以达到以上的目的。
在看正面管教的这几天里，我反反复复看到的一个理念就是鼓励，而非奖励。 鼓励不是物质上的鼓励，而是充满关心、理解、尊重的鼓励，一种温和而又坚定的鼓励。
因为不同的行为，有其不同的行为目的，所以在鼓励时，我们需要了解这些行为目的，解密行为密码，施以恰当的鼓励，才会行之有效。
今天看的很杂，想的也很杂，就此搁笔，明天继续吧。
