读后感 || 张蓓蓓：价值引领是历史教育的灵魂
以下文章选自《智慧情怀历史课程创新基地》
作者简介
张蓓蓓
PROFILE
2019年夏毕业于重庆师范大学历史与社会学院学院，获硕士学位，中共党员。同年秋入职鲁能巴蜀中学担任班主任和历史教学工作。重庆市巴蜀中学优秀青年教师，重庆市“智慧·情怀”历史课程创新基地核心成员。
教学上认真钻研、精心备课，课堂教学深受学生好评，所带班级在年级各项评比中名列前茅，获一等奖三次。潜心教研，科研工作表现优异，参与“巴渝文化·家国情怀”系列社科普及讲座与主题活动、担任《中学生家国情怀教育的实践样态与提升路径研究》课题主研。
学历史以后，一直有一句话记在心里“读史使人明智”。这似乎是一句十分有深意的话，但当你细心去想，努力钻研，想得出什么具体结论时，却像水中摸鱼，好似即将触碰到了真理，但却又什么都没握住。这本书，让我在茫茫学海中，抓住了一些痕迹。这本书通过历史教育中“讲理”“有人”“有心”“求新”“务实”“探真”“有魂”几大维度，深刻剖析了历史教育的奥义，逻辑缜密，语言精练，道理深刻。书中对诸多学者的研究观点信手拈来，汇融一体，深厚的素养积淀，着实让后辈举目难及。
书中让我印象深刻的有这样的几个观点：
第一，教育中教师“塑造”责任是错误的；
第二，教育是联系学生与价值双方的一种关系；
第三，历史课堂之魂，在价值引领，而价值引领的重点是价值成就的交换。
这三个观点的核心都在“人”。教师为“学生”塑造责任，教育为“孩子”联系价值，历史课堂也是为“人”引领价值，这就是历史教育的魅力，也是历史的价值。因为有人才有历史，而历史，是在“人”的主观描述下的客观存在。因而，历史教育所具有的深刻寓意，不仅是对过去的继承，也是对现在的引领，更是对未来的开创。在我，乃至大部分世人眼中，“教师职业”神圣高洁，具有无上的荣耀，更需要坚如磐石的信仰。因为“育人”是教师的核心。但在读本书之前，对于教师身份，我的看法是这样的。
首先，从教师职业来谈，帮助孩子“塑造责任”则是必然之举。关于责任，往大了说，无非是所谓世界观、价值观与人生观的引领。往小了说，言谈行止，学习思考的培养。在“育”的过程中，不同的老师，虽然会体现出完全不同的风格，但方式不变，核心亦然不变。在我与学生的沟通中，我确实也是这么做的。比如，当一个学生上课不认真，我喜爱从个人、家庭、社会的层面，去帮助他分析，你为什么要认真听课。当我说的慷慨激昂，面红耳赤，满心自豪他一定会有所顿悟时，结果往往是失望的。现在我发现了，问题的症结是“个人”。每一个学生都是独立的个人，他们有不同的成长环境、基因，乃至性格喜好，他们对“责任”的概念是完全不同的。我们理所当然的把每一个孩子出现的问题都冠以“缺乏责任”的高帽，却往往忽略了，学生的自我需求。或许他是因为课程进度太快，抑或是课程难度太高而无法跟进，也有可能是他不喜欢这门学科，甚至还有可能是他不喜欢学习。不同的症结，需要寻找不同的解药，从内部的需求出发，才能真正的“治愈”。
其次，从历史教师来谈，历史为人服务，也是为现实服务的。我从未脱离这个角度去看待历史教学，我自认为我的课堂是有温度的。我最喜欢的一句历史名言就是“以史为镜，可以正衣冠”，我希望带领学生通过历史看到现在，看向未来。但我似乎又缺乏了换位思考，社会复杂，每个人都需要在千万的角色中，找准自己的定位。并不是你所设想的感受，会成为他们的真情实感，这也是为什么，有时候历史课堂中情感的升华，没能让学生感同身受。因此历史价值的重点不在于“引领”，而在于“交换”，以古换今，以同换异。历史的课堂，需要给古人展示的平台，更要给今人留下思考的空间。
再次，从学习历史的个人来谈。之前我认为，学习历史需要熟知史实、表达史观、发现规律，这样就能将历史的真实剖析透彻。现在我再加一个，思考。所有历史都围绕着人展开，人性的复杂，历史的多面，将会在思考中融合成价值成就，唤醒追寻于历史洪流中的本我。
这本书的内容实在丰富，体量着实不小，真正想要读懂，读透，需要的不仅是时间，还有切实的感受。就像孩子成长，有时候摔一跤，比说一顿的理解来得深刻。在我这屈指可数的教学生涯中，这本书来得太巧妙，短短的千字无法彻底表达我的感触。希望在我的职业生涯中，能够借着它的能量，成长得更快一些，更强大一些吧。
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《中外历史纲要》学习精要与史学导读
1. 基地类别：重庆市普通高中历史课程创新基地
2. 立项机构：重庆市教育委员会
3. 承担单位：重庆市巴蜀中学校
4. 基地简介：重庆市“智慧·情怀”历史课程创新基地以“传承历史智慧，培育家国情怀”为基本理念，通过创新课程育人环境、优化统编教材实施、开发“智慧·情怀”校本课程、搭建教师发展平台等路径，全方位推进课程开发、教学研究、深度教改、教师发展和环境设施等方面建设，实现先进教育理念引领、优质教育资源共享、课程改革典型示范三大功能，构建具有示范性、辐射性的中西部历史教学研究与课程改革高地。
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智慧情怀历史课程创新基地
作者：张蓓蓓
排版：蒋经纬
审校：秦方红
作者简介
张蓓蓓
PROFILE
2019年夏毕业于重庆师范大学历史与社会学院学院，获硕士学位，中共党员。同年秋入职鲁能巴蜀中学担任班主任和历史教学工作。重庆市巴蜀中学优秀青年教师，重庆市“智慧·情怀”历史课程创新基地核心成员。
教学上认真钻研、精心备课，课堂教学深受学生好评，所带班级在年级各项评比中名列前茅，获一等奖三次。潜心教研，科研工作表现优异，参与“巴渝文化·家国情怀”系列社科普及讲座与主题活动、担任《中学生家国情怀教育的实践样态与提升路径研究》课题主研。
学历史以后，一直有一句话记在心里“读史使人明智”。这似乎是一句十分有深意的话，但当你细心去想，努力钻研，想得出什么具体结论时，却像水中摸鱼，好似即将触碰到了真理，但却又什么都没握住。这本书，让我在茫茫学海中，抓住了一些痕迹。这本书通过历史教育中“讲理”“有人”“有心”“求新”“务实”“探真”“有魂”几大维度，深刻剖析了历史教育的奥义，逻辑缜密，语言精练，道理深刻。书中对诸多学者的研究观点信手拈来，汇融一体，深厚的素养积淀，着实让后辈举目难及。
书中让我印象深刻的有这样的几个观点：
第一，教育中教师“塑造”责任是错误的；
第二，教育是联系学生与价值双方的一种关系；
第三，历史课堂之魂，在价值引领，而价值引领的重点是价值成就的交换。
这三个观点的核心都在“人”。教师为“学生”塑造责任，教育为“孩子”联系价值，历史课堂也是为“人”引领价值，这就是历史教育的魅力，也是历史的价值。因为有人才有历史，而历史，是在“人”的主观描述下的客观存在。因而，历史教育所具有的深刻寓意，不仅是对过去的继承，也是对现在的引领，更是对未来的开创。在我，乃至大部分世人眼中，“教师职业”神圣高洁，具有无上的荣耀，更需要坚如磐石的信仰。因为“育人”是教师的核心。但在读本书之前，对于教师身份，我的看法是这样的。
首先，从教师职业来谈，帮助孩子“塑造责任”则是必然之举。关于责任，往大了说，无非是所谓世界观、价值观与人生观的引领。往小了说，言谈行止，学习思考的培养。在“育”的过程中，不同的老师，虽然会体现出完全不同的风格，但方式不变，核心亦然不变。在我与学生的沟通中，我确实也是这么做的。比如，当一个学生上课不认真，我喜爱从个人、家庭、社会的层面，去帮助他分析，你为什么要认真听课。当我说的慷慨激昂，面红耳赤，满心自豪他一定会有所顿悟时，结果往往是失望的。现在我发现了，问题的症结是“个人”。每一个学生都是独立的个人，他们有不同的成长环境、基因，乃至性格喜好，他们对“责任”的概念是完全不同的。我们理所当然的把每一个孩子出现的问题都冠以“缺乏责任”的高帽，却往往忽略了，学生的自我需求。或许他是因为课程进度太快，抑或是课程难度太高而无法跟进，也有可能是他不喜欢这门学科，甚至还有可能是他不喜欢学习。不同的症结，需要寻找不同的解药，从内部的需求出发，才能真正的“治愈”。
其次，从历史教师来谈，历史为人服务，也是为现实服务的。我从未脱离这个角度去看待历史教学，我自认为我的课堂是有温度的。我最喜欢的一句历史名言就是“以史为镜，可以正衣冠”，我希望带领学生通过历史看到现在，看向未来。但我似乎又缺乏了换位思考，社会复杂，每个人都需要在千万的角色中，找准自己的定位。并不是你所设想的感受，会成为他们的真情实感，这也是为什么，有时候历史课堂中情感的升华，没能让学生感同身受。因此历史价值的重点不在于“引领”，而在于“交换”，以古换今，以同换异。历史的课堂，需要给古人展示的平台，更要给今人留下思考的空间。
再次，从学习历史的个人来谈。之前我认为，学习历史需要熟知史实、表达史观、发现规律，这样就能将历史的真实剖析透彻。现在我再加一个，思考。所有历史都围绕着人展开，人性的复杂，历史的多面，将会在思考中融合成价值成就，唤醒追寻于历史洪流中的本我。
这本书的内容实在丰富，体量着实不小，真正想要读懂，读透，需要的不仅是时间，还有切实的感受。就像孩子成长，有时候摔一跤，比说一顿的理解来得深刻。在我这屈指可数的教学生涯中，这本书来得太巧妙，短短的千字无法彻底表达我的感触。希望在我的职业生涯中，能够借着它的能量，成长得更快一些，更强大一些吧。
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《中外历史纲要》学习精要与史学导读
1. 基地类别：重庆市普通高中历史课程创新基地
2. 立项机构：重庆市教育委员会
3. 承担单位：重庆市巴蜀中学校
4. 基地简介：重庆市“智慧·情怀”历史课程创新基地以“传承历史智慧，培育家国情怀”为基本理念，通过创新课程育人环境、优化统编教材实施、开发“智慧·情怀”校本课程、搭建教师发展平台等路径，全方位推进课程开发、教学研究、深度教改、教师发展和环境设施等方面建设，实现先进教育理念引领、优质教育资源共享、课程改革典型示范三大功能，构建具有示范性、辐射性的中西部历史教学研究与课程改革高地。
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智慧情怀历史课程创新基地
作者：张蓓蓓
排版：蒋经纬
审校：秦方红
