学习是挑战天性的必修课——《认知天性》读书笔记
以下文章选自《燕守阁》
这里是燕守阁的第9篇读书笔记
文∣木荣
《认知天性》其实是一本很好读的书，但我花了一周多的时间才读完，这更加充分证明了学习是挑战天性的。
不过越是挑战天性的行为，越是对于我们有用的，越是需要不断修炼与提纯的。
那么到底应该如何进行学习？怎样的学习才是有效率的呢？
以下是我从书中学到的几点：
1 主动学习
无论怎样的学习方法都是要教给需要它的人的，在我看来，唯有主动学习才是有效且算数的学习。
2 自我演绎法
解决完心态问题再来谈学习方法。
学习的本质是知识链和记忆结，所以记忆是一切的基础。
但记忆也是有方法的，死记硬背并不是学习方法，而是一种明目张胆的偷懒行为。
真正能让我们重新巩固并深入学习知识的，其实是“重构”这个费力的过程。
在学习之前，应先动脑子回答一些问题，为自己提问，只有会思考，才会学习。
每次学完一个知识，用自己话去演绎它，如果你不能用简单的话把一个概念表达清楚，说明你还没有掌握，所以你需要重新回到内容中去理解。
在重新演绎的过程中，你势必会同已学过的知识进行连接，如果不能，那说明只是假学会，实际并不会。
3 生成法
在完成一项任务途中遇到困难，从自己的知识储备中，调用知识解决，或用创造力解决，如果不会，则需现学，那么现学的知识，因为在解决问题途中得到了实际应用，所以也会记得特别牢固。
凡是解决过实际问题的知识，才能真正成为自己的认知。
4 自我心理结构法
表面看来，世间万物，混乱而无章法。
实则，它们不是没有章法，只是在用着一些我们看不懂的章法在运行。
那么，从大自然提取信息，整合信息的方法就显得尤为重要。
信息被采撷后，要组合成自己的心理结构，如果不能，那么学到的知识就是零碎的，没有经过合理摆放的，那么，它就很可能被遗忘在巨大的知识宫殿中。
5 关于教学，间隔检测很重要
课堂测验越频繁，收效越大。
测验不是考试，而是一种检索式练习，当背完一个知识点后，当下检测一下，隔一天再检测，如此重复反复检测，越重要的内容越是多次检测，有助于形成长期记忆。
6 用提问的方式引领学生记住内容
在读完一篇课文后，多看一分钟都是浪费，应该做的是，读一点儿，就停下来思考，做题考一考自己。
所以在课堂上，要多发问，让学生进行思考。
在课前，要留作业，问题是针对课文的阅读理解而设置的，不需太多，关键是让学生去思考。
在课上，我会对问题进行讲解，不一定按照课文顺序，因为是为了解决具体的阅读理解问题，所以激发学生自主思考是关键。
不管问题的答案对不对，思考的过程都有助于学生记住所学内容。
7 布鲁姆分类学将认知学习分为六个层次：
（1）获取知识（最基础的层次）
（2）发展出对基础事实与概念的理解。
（3）能应用所学解决问题。
（4）能分析概念与关系进行推理
（5）能以新方法综合知识与概念。
（6）能运用所学评估观点与概念，基于证据和客观标准进行判断。
如果能在学习中，对任意一个问题使用布鲁姆分类的各个层次，给出若干不同答案，那么假以时日，学习必将更上层楼。
END
木荣
燕守阁主
一个有故事的江湖客
有约不来过夜半，
闲敲棋子落灯花。
扫码上车
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文∣木荣
《认知天性》其实是一本很好读的书，但我花了一周多的时间才读完，这更加充分证明了学习是挑战天性的。
不过越是挑战天性的行为，越是对于我们有用的，越是需要不断修炼与提纯的。
那么到底应该如何进行学习？怎样的学习才是有效率的呢？
以下是我从书中学到的几点：
1 主动学习
无论怎样的学习方法都是要教给需要它的人的，在我看来，唯有主动学习才是有效且算数的学习。
2 自我演绎法
解决完心态问题再来谈学习方法。
学习的本质是知识链和记忆结，所以记忆是一切的基础。
但记忆也是有方法的，死记硬背并不是学习方法，而是一种明目张胆的偷懒行为。
真正能让我们重新巩固并深入学习知识的，其实是“重构”这个费力的过程。
在学习之前，应先动脑子回答一些问题，为自己提问，只有会思考，才会学习。
每次学完一个知识，用自己话去演绎它，如果你不能用简单的话把一个概念表达清楚，说明你还没有掌握，所以你需要重新回到内容中去理解。
在重新演绎的过程中，你势必会同已学过的知识进行连接，如果不能，那说明只是假学会，实际并不会。
3 生成法
在完成一项任务途中遇到困难，从自己的知识储备中，调用知识解决，或用创造力解决，如果不会，则需现学，那么现学的知识，因为在解决问题途中得到了实际应用，所以也会记得特别牢固。
凡是解决过实际问题的知识，才能真正成为自己的认知。
4 自我心理结构法
表面看来，世间万物，混乱而无章法。
实则，它们不是没有章法，只是在用着一些我们看不懂的章法在运行。
那么，从大自然提取信息，整合信息的方法就显得尤为重要。
信息被采撷后，要组合成自己的心理结构，如果不能，那么学到的知识就是零碎的，没有经过合理摆放的，那么，它就很可能被遗忘在巨大的知识宫殿中。
5 关于教学，间隔检测很重要
课堂测验越频繁，收效越大。
测验不是考试，而是一种检索式练习，当背完一个知识点后，当下检测一下，隔一天再检测，如此重复反复检测，越重要的内容越是多次检测，有助于形成长期记忆。
6 用提问的方式引领学生记住内容
在读完一篇课文后，多看一分钟都是浪费，应该做的是，读一点儿，就停下来思考，做题考一考自己。
所以在课堂上，要多发问，让学生进行思考。
在课前，要留作业，问题是针对课文的阅读理解而设置的，不需太多，关键是让学生去思考。
在课上，我会对问题进行讲解，不一定按照课文顺序，因为是为了解决具体的阅读理解问题，所以激发学生自主思考是关键。
不管问题的答案对不对，思考的过程都有助于学生记住所学内容。
7 布鲁姆分类学将认知学习分为六个层次：
（1）获取知识（最基础的层次）
（2）发展出对基础事实与概念的理解。
（3）能应用所学解决问题。
（4）能分析概念与关系进行推理
（5）能以新方法综合知识与概念。
（6）能运用所学评估观点与概念，基于证据和客观标准进行判断。
如果能在学习中，对任意一个问题使用布鲁姆分类的各个层次，给出若干不同答案，那么假以时日，学习必将更上层楼。
END
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