读书笔记——《中学生言语技能训练》绪论
以下文章选自《指间渡》
语言教育在中学语文教学中的地位—能力和技能——思想、思维和语言一什么是训练——言语技能训练的特点
这四个部分就是绪论的主要内容。
1.在中学阶段，对大多数学生来说，特别是对他们的写作能力来说，言语技能是一个关键性因素。
2.能力是人们顺利完成一定活动所必备的心理特征，它影响到一个人在某一领域中多种活动的效率，而技能则仅仅影响某一有限或具体活动。能力的形成比较缓慢，需要较长的时间才有可能直接观察到它的提高，同时它又是相对稳定的。技能则能够通过强化训练，而在较短的时间内有比较明显的变化。同时它又不是不那么稳定的，当它形成以后有可能由于生疏而出现衰退。
言语技能属于心智技能，包含记忆，感知，思维等一系列心理活动。
3.语言围着思维转，思维围着思想转。语言梳理激活着思维，思维梳理激活着思想。
4.应用原理应该是实践的规律性概括，而不是知识概念的逻辑性堆砌。①它应该是动态的研究（就言语技能来说，就是结合言语交际的环境及其运行进行规律性的归纳），而不是静态的分类。②他应该按照能力或技能发展过程组成序列。而不是按照学科系统的逻辑框架进行排列，换言之，它应该是教学体系而不是知识体系。③在教学过程中他应该着眼于行为的导引，而不是概念的辨析。
训练是教学经验的积累，是教育观念的进步，是现代社会的需要。
5.言语技能训练的特点：①在一定语言材料和言语经验积累的基础上进行适当的点拨，②“目标语”是语言学习者的终点，“伙伴语”是语言学习的点，“中介语”是语言学习的过渡。③言语技能训练要注重针对性，而不要过于强调系统性。④言语技能训练要立足于积极引导，而不是斤斤于纠正错误。
智力是发展语言的基础，语言需要科学的训练。
本文属资料整理，感谢支持。
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语言教育在中学语文教学中的地位—能力和技能——思想、思维和语言一什么是训练——言语技能训练的特点
这四个部分就是绪论的主要内容。
1.在中学阶段，对大多数学生来说，特别是对他们的写作能力来说，言语技能是一个关键性因素。
2.能力是人们顺利完成一定活动所必备的心理特征，它影响到一个人在某一领域中多种活动的效率，而技能则仅仅影响某一有限或具体活动。能力的形成比较缓慢，需要较长的时间才有可能直接观察到它的提高，同时它又是相对稳定的。技能则能够通过强化训练，而在较短的时间内有比较明显的变化。同时它又不是不那么稳定的，当它形成以后有可能由于生疏而出现衰退。
言语技能属于心智技能，包含记忆，感知，思维等一系列心理活动。
3.语言围着思维转，思维围着思想转。语言梳理激活着思维，思维梳理激活着思想。
4.应用原理应该是实践的规律性概括，而不是知识概念的逻辑性堆砌。①它应该是动态的研究（就言语技能来说，就是结合言语交际的环境及其运行进行规律性的归纳），而不是静态的分类。②他应该按照能力或技能发展过程组成序列。而不是按照学科系统的逻辑框架进行排列，换言之，它应该是教学体系而不是知识体系。③在教学过程中他应该着眼于行为的导引，而不是概念的辨析。
训练是教学经验的积累，是教育观念的进步，是现代社会的需要。
5.言语技能训练的特点：①在一定语言材料和言语经验积累的基础上进行适当的点拨，②“目标语”是语言学习者的终点，“伙伴语”是语言学习的点，“中介语”是语言学习的过渡。③言语技能训练要注重针对性，而不要过于强调系统性。④言语技能训练要立足于积极引导，而不是斤斤于纠正错误。
智力是发展语言的基础，语言需要科学的训练。
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