【第38期】《作文课的味道》读书笔记第245-258页
以下文章选自《小乔的美好时光》
《作文课的味道》读书笔记第245-258
共生写作教学的基本认识及操作要领
共生写作就是大家一起写作文，就是老师带着学生一起写作文。
一、共生写作教学的基本特点
1.“共生”和“对接”。
对接是单向的，是表面的，由生活现象到生活现象，是相似联想，而共生是多向的，是深层次的，唤醒学生不同的体验和感受，有很强的发散性。
2.“共生”和“对话＂。
对话是交流的各方都有自己的体验、感受、理解和认识，由有到有；而共生则是一方从某种意义上说是“未有的”，是在共生中被唤醒的，由无到有。
3.“共生”和“生成”。
生成是教学过程中教学资源的现场生产和丰富。而共生则主要着眼于教学过程中的师生关系、生生关系的互动。
4.“共生”和“下水”。
下水作文在于它主要着眼于示范，在于给学生作出榜样，而共生写作教学，则主要追求通过教师的写作体验、写作经验激活学生的写作兴趣、写作欲望，以及学生之间的互相激发，以优化学生的写作过程。
5.“共生”和“升格”。
升格训练主要着眼于一篇习作的修改和写作质量的提升，或者写作方法的指导。而共生写作则更多的是着眼于写作的体验、写作的经验和写作的过程。
二、共生写作教学的操作要领
1.在写作中学写作。
共生写作就是把课堂变成写的过程，老师写，学生写，大家一起写，就是在写作中学会写作。让学生经历写作的过程，丰富写作的感受，感悟写作的规律，获得写作的积累形成写作的经验，总结写作的方法。共生写作就是在写作的过程中去感受，去积累，去感悟，去学方法。
2.用写作教写作。
教师用自己的写作教学生写作。用自已的写作感受激活学生的写作感受，用自己的写作体验激活学生的写作体验。
3.带着种子进课堂。
什么叫写作的种子?就是能够激发学生的写作欲望，能够激活学生的写作体验，能够把学生带进并且能够推进学生写作过程的写作教学原点;可以是个故事，可以是一个情景，可以是ー个素材，可以是一个案例，可以是一种心情，可以是一个矛盾，可以是一句名言。写作种子极其丰富，随处都有，只要我们善于发现，几乎什么都可能成为写作的种子。
4.大家一起讲故事。
大家一起讲故事，人人都能成为讲故事的高手；大家一起写作文，会让人人喜欢写作文。
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史
文
章
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共生写作教学的基本认识及操作要领
共生写作就是大家一起写作文，就是老师带着学生一起写作文。
一、共生写作教学的基本特点
1.“共生”和“对接”。
对接是单向的，是表面的，由生活现象到生活现象，是相似联想，而共生是多向的，是深层次的，唤醒学生不同的体验和感受，有很强的发散性。
2.“共生”和“对话＂。
对话是交流的各方都有自己的体验、感受、理解和认识，由有到有；而共生则是一方从某种意义上说是“未有的”，是在共生中被唤醒的，由无到有。
3.“共生”和“生成”。
生成是教学过程中教学资源的现场生产和丰富。而共生则主要着眼于教学过程中的师生关系、生生关系的互动。
4.“共生”和“下水”。
下水作文在于它主要着眼于示范，在于给学生作出榜样，而共生写作教学，则主要追求通过教师的写作体验、写作经验激活学生的写作兴趣、写作欲望，以及学生之间的互相激发，以优化学生的写作过程。
5.“共生”和“升格”。
升格训练主要着眼于一篇习作的修改和写作质量的提升，或者写作方法的指导。而共生写作则更多的是着眼于写作的体验、写作的经验和写作的过程。
二、共生写作教学的操作要领
1.在写作中学写作。
共生写作就是把课堂变成写的过程，老师写，学生写，大家一起写，就是在写作中学会写作。让学生经历写作的过程，丰富写作的感受，感悟写作的规律，获得写作的积累形成写作的经验，总结写作的方法。共生写作就是在写作的过程中去感受，去积累，去感悟，去学方法。
2.用写作教写作。
教师用自己的写作教学生写作。用自已的写作感受激活学生的写作感受，用自己的写作体验激活学生的写作体验。
3.带着种子进课堂。
什么叫写作的种子?就是能够激发学生的写作欲望，能够激活学生的写作体验，能够把学生带进并且能够推进学生写作过程的写作教学原点;可以是个故事，可以是一个情景，可以是ー个素材，可以是一个案例，可以是一种心情，可以是一个矛盾，可以是一句名言。写作种子极其丰富，随处都有，只要我们善于发现，几乎什么都可能成为写作的种子。
4.大家一起讲故事。
大家一起讲故事，人人都能成为讲故事的高手；大家一起写作文，会让人人喜欢写作文。
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