读书笔记——《中学生言语技能训练》第二章第一节——中学岁月:发展与语病共存
以下文章选自《指间渡》
一、1.有的语病发生在句子内部，更多的是发生于句与句之间，甚至发生于更大的语言单位之间。这些语病有的是现行教学语法能够解释的，许多是现行教学语法所无法解释的。所以我们要在目前语法教学的基础上扩大视野。并且探求新的途径。
2.学生写作中出现的语病，有的是技能方面的问题，有的是认识方面的问题。认识方面的问题非技能训练所能解决，因此言语技能训练并不是万能的。
3.即使是言语非常幼稚的学生，他们所表达的内容也不同于小学生。从他们的语病中，我们仍然可以感觉到一种进入青年期以后的心态和思考。
4.当我们把优秀学生作业中闪光的语句摘录出来。又和水平差的学生的语病进行对比的时候，我们会感觉到二者明显的差距。然而他们之间有着一个非常广阔的中间地带，即便是水平比较高的学生，也常常是瑕瑜互见，从一端到另一端，并不是两峰对峙，而是像连续不断的光谱。语言水平由低到高有着自身的发展轨迹。
5.一旦我们能够清楚的解析青少年言语能力的发展轨迹。中学语言教育里的许多问题可以说将迎刃而解。
二、中学生言语能力从幼稚向成熟发展，其趋向似乎可以归纳为三个方面:①信息量逐渐加大。②语言层次不断增多。③抽象程度日益提高。
三、中学生语病的产生有语言方面的原因，有语言以外的原因。同样的，学生言语能力的发展既有语言自身的因素，也有语言以外的因素。根据我们的经验，青少年的言语变化有三个因素值得特别注意，这就是:口语向书面语过渡，内部语言和外部语言的矛盾，青年期的心理变化。
1.从口语向书面语发展中的不协调现象:语体的不协调（大词小用）；话语表述的随意性。
2.内部语言的第一个特征是简约性。内部语言的第二个特征是跳跃性。中学生书面表达中出现的跳跃又有两种情况，第一种情况我们可以称之为自我中心言语，第二种情况是话语相对地说还算完整，但时不时出现断层或倒错。断层河道错之所以出现，是因为语言思维的时候。观念之间、材料之间往往来不及形成明确的逻辑联系和语言联系。
3.青春期心理对言语运作的影响:审美意识问题，“哲理化”问题。
四、正向幼儿学步的蹉跌一样，我们也可以从学生的语病中看到发展。根据我们的经验，在学生言语能力的发展过程中，有两个阶段性的标志，或者说存在着两个有提示意义的信号。
第一个阶段性标志是学生习作中对称和排比格式的出现，需要学生具有铺展能力、句式和语词的调整能力。第二个阶段性标志是篇中警句的出现。
五、语言教育工作者应该关注中介语。中介语的特点是言语有错误。这些错误不仅妨碍学习者运用正确的语言形式，也影响到他们整个写作构思和过程。对错误探源时，应该与写作过程一起解释研究消除言语错误的策略，也要结合写作过程来考虑。
中介语是一个变化的过程。是一个过渡阶段。当新的语言形式进入中介语的时候，言语错误就会增多。当中介语逐渐靠近目标语的时候，言语错误就会减少。
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一、1.有的语病发生在句子内部，更多的是发生于句与句之间，甚至发生于更大的语言单位之间。这些语病有的是现行教学语法能够解释的，许多是现行教学语法所无法解释的。所以我们要在目前语法教学的基础上扩大视野。并且探求新的途径。
2.学生写作中出现的语病，有的是技能方面的问题，有的是认识方面的问题。认识方面的问题非技能训练所能解决，因此言语技能训练并不是万能的。
3.即使是言语非常幼稚的学生，他们所表达的内容也不同于小学生。从他们的语病中，我们仍然可以感觉到一种进入青年期以后的心态和思考。
4.当我们把优秀学生作业中闪光的语句摘录出来。又和水平差的学生的语病进行对比的时候，我们会感觉到二者明显的差距。然而他们之间有着一个非常广阔的中间地带，即便是水平比较高的学生，也常常是瑕瑜互见，从一端到另一端，并不是两峰对峙，而是像连续不断的光谱。语言水平由低到高有着自身的发展轨迹。
5.一旦我们能够清楚的解析青少年言语能力的发展轨迹。中学语言教育里的许多问题可以说将迎刃而解。
二、中学生言语能力从幼稚向成熟发展，其趋向似乎可以归纳为三个方面:①信息量逐渐加大。②语言层次不断增多。③抽象程度日益提高。
三、中学生语病的产生有语言方面的原因，有语言以外的原因。同样的，学生言语能力的发展既有语言自身的因素，也有语言以外的因素。根据我们的经验，青少年的言语变化有三个因素值得特别注意，这就是:口语向书面语过渡，内部语言和外部语言的矛盾，青年期的心理变化。
1.从口语向书面语发展中的不协调现象:语体的不协调（大词小用）；话语表述的随意性。
2.内部语言的第一个特征是简约性。内部语言的第二个特征是跳跃性。中学生书面表达中出现的跳跃又有两种情况，第一种情况我们可以称之为自我中心言语，第二种情况是话语相对地说还算完整，但时不时出现断层或倒错。断层河道错之所以出现，是因为语言思维的时候。观念之间、材料之间往往来不及形成明确的逻辑联系和语言联系。
3.青春期心理对言语运作的影响:审美意识问题，“哲理化”问题。
四、正向幼儿学步的蹉跌一样，我们也可以从学生的语病中看到发展。根据我们的经验，在学生言语能力的发展过程中，有两个阶段性的标志，或者说存在着两个有提示意义的信号。
第一个阶段性标志是学生习作中对称和排比格式的出现，需要学生具有铺展能力、句式和语词的调整能力。第二个阶段性标志是篇中警句的出现。
五、语言教育工作者应该关注中介语。中介语的特点是言语有错误。这些错误不仅妨碍学习者运用正确的语言形式，也影响到他们整个写作构思和过程。对错误探源时，应该与写作过程一起解释研究消除言语错误的策略，也要结合写作过程来考虑。
中介语是一个变化的过程。是一个过渡阶段。当新的语言形式进入中介语的时候，言语错误就会增多。当中介语逐渐靠近目标语的时候，言语错误就会减少。
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