【读书笔记】用心观察 我和孩子共成长
以下文章选自《贵阳市第一幼儿园1》
用心观察 我和孩子共成长
——游戏中教师有效的介入和指导
游戏是幼儿园的基本活动之一，对幼儿的身心发展起着不可忽视的重要性，游戏对于幼儿来说即为生活，是他们对现实生活的一种模拟再现，因此喜欢游戏是幼儿的天性。幼儿在游戏中是自发的、无外在目的的、自主的、充满幻想的、轻松愉快的、注重体验游戏的过程。他们在游戏中积极思考，不断解决问题，探索与求知的欲望不断发展。在游戏的过程中，幼儿可以使自己的各种能力获得练习和发展。而作为教师，我们在幼儿游戏中怎样对幼儿的游戏要进行适宜的指导，在明确了指导的必要性和时机以后，教师如何进入具体实施指导行为？带着这个困惑我翻开了《幼儿园的游戏指导方法与实例—游戏自主性的视觉》这本书，从中找寻相应的答案。
作为一名年轻的幼儿教师，我觉得掌握一定的游戏理论知识是很有必要的，让我印象最深刻的，是该书的第五章里面讲述了游戏中教师的角色，讨论了教师进入游戏的时机与具体方法，让我受益非浅，教师需要介入幼儿游戏是肯定的，但何时进入时机是需要向儿童要答案，一般来说，当幼儿出现以下情况教师应该介入：幼儿遇到困难挫折；即将放弃游戏时；幼儿在与环境的互动中产生认知冲突时；游戏出现不安全因素；幼儿主动寻求帮助时；游戏中出现不利于游戏开展的过激行为时；游戏中出现消极情况时，那到底何时介入，结合我们班的以下案例，我有了一定的认识。
在户外活动时，孩子们正在玩大型玩具，有几个小朋友站在旁边正准备排队走溜索，可是在排队的过程中小朋友们都你推我攘，这时就有孩子说到：“你们不要挤啦，那边有洞洞很危险，会摔下去的。”“你们站过来一点，不要去洞洞那边”“你们去拿个东西挡住那里，就不会摔下去了”小朋友们七嘴八舌的讨论着。见此情景，我趁机附和到：“是呀，小朋友们要学会排队，遵守秩序哦，我们要是可以把洞洞给堵住的话，危险就会降低，小朋友们玩起来也会安全许多呢！可是要怎么才能堵住这个洞洞呢？”这时有一个小女生说道：“我们可以站在这挡住这个洞洞，小朋友们就不会摔下去了。”紧接着我问道：“可是如果你们站在这，你们怎么去玩呢？”孩子们听到了我的问题陷入了思索中。这时我提醒道：“或许你们可以试试用其他的材料来把这个洞洞堵住。”于是小朋友们立即跑去操场上的材料柜里找了许多的材料进行实验，最终他们发现安吉材料中长长的木板可以遮住这个洞洞，由于木板太大又比较重，孩子们齐心协力的去把木板搬运了过来，他们开始分工，有两个小朋友在下面把长长的木板递给在溜索上面的孩子，他们成功的把洞洞给挡住了，小朋友们非常高兴，这样小朋友们玩的时候就不用担心会摔下来啦！
在我们班的案例中，幼儿在游戏中他们发现了问题而无法独立解决时在自然介入，当幼儿在教师的支持下找到了可以解决的方法，但是教师并没有直接告诉孩子们可以利用哪些材料去挡住洞洞，让他们去用各种材料进行试验，最终确定了安吉的长木板可以挡住洞洞，他们不仅将材料与材料之间相结合，还有了团结合作的意识。
由此可见，教师适宜的指导不仅可以支持与推动幼儿游戏水平的提升，还能把游戏促进幼儿学习与发展的功能充分激发出来，那怎样才能起到支持与助推幼儿游戏的作用呢？其中关键的一点就是，教师要把握好互动的速度，留给儿童磨合、试误、探索的空间和时间，在指导幼儿游戏时，教师要学会站在幼儿的角度看问题，“以自己是个孩子”的心态来感受幼儿可能的兴趣与需要，在实际的游戏过程中也需要感受到，灵活地调整游戏方案、步调和材料以适应幼儿的水平。另一方面，教师要给予幼儿充足的时间和空间进行探索与思考，要提供条件，鼓励、支持幼儿验证自己的想法，即便是“错误的”想法。因此教师不能采用“一刀切”的指导方式，而应让自己的指导适宜每个孩子的节奏，做幼儿游戏里真正的“游戏支持者”！
撰稿：宋雪娇（一分园 中二班）
审核：张元
美编：吴雪琳
用心观察 我和孩子共成长
——游戏中教师有效的介入和指导
游戏是幼儿园的基本活动之一，对幼儿的身心发展起着不可忽视的重要性，游戏对于幼儿来说即为生活，是他们对现实生活的一种模拟再现，因此喜欢游戏是幼儿的天性。幼儿在游戏中是自发的、无外在目的的、自主的、充满幻想的、轻松愉快的、注重体验游戏的过程。他们在游戏中积极思考，不断解决问题，探索与求知的欲望不断发展。在游戏的过程中，幼儿可以使自己的各种能力获得练习和发展。而作为教师，我们在幼儿游戏中怎样对幼儿的游戏要进行适宜的指导，在明确了指导的必要性和时机以后，教师如何进入具体实施指导行为？带着这个困惑我翻开了《幼儿园的游戏指导方法与实例—游戏自主性的视觉》这本书，从中找寻相应的答案。
作为一名年轻的幼儿教师，我觉得掌握一定的游戏理论知识是很有必要的，让我印象最深刻的，是该书的第五章里面讲述了游戏中教师的角色，讨论了教师进入游戏的时机与具体方法，让我受益非浅，教师需要介入幼儿游戏是肯定的，但何时进入时机是需要向儿童要答案，一般来说，当幼儿出现以下情况教师应该介入：幼儿遇到困难挫折；即将放弃游戏时；幼儿在与环境的互动中产生认知冲突时；游戏出现不安全因素；幼儿主动寻求帮助时；游戏中出现不利于游戏开展的过激行为时；游戏中出现消极情况时，那到底何时介入，结合我们班的以下案例，我有了一定的认识。
在户外活动时，孩子们正在玩大型玩具，有几个小朋友站在旁边正准备排队走溜索，可是在排队的过程中小朋友们都你推我攘，这时就有孩子说到：“你们不要挤啦，那边有洞洞很危险，会摔下去的。”“你们站过来一点，不要去洞洞那边”“你们去拿个东西挡住那里，就不会摔下去了”小朋友们七嘴八舌的讨论着。见此情景，我趁机附和到：“是呀，小朋友们要学会排队，遵守秩序哦，我们要是可以把洞洞给堵住的话，危险就会降低，小朋友们玩起来也会安全许多呢！可是要怎么才能堵住这个洞洞呢？”这时有一个小女生说道：“我们可以站在这挡住这个洞洞，小朋友们就不会摔下去了。”紧接着我问道：“可是如果你们站在这，你们怎么去玩呢？”孩子们听到了我的问题陷入了思索中。这时我提醒道：“或许你们可以试试用其他的材料来把这个洞洞堵住。”于是小朋友们立即跑去操场上的材料柜里找了许多的材料进行实验，最终他们发现安吉材料中长长的木板可以遮住这个洞洞，由于木板太大又比较重，孩子们齐心协力的去把木板搬运了过来，他们开始分工，有两个小朋友在下面把长长的木板递给在溜索上面的孩子，他们成功的把洞洞给挡住了，小朋友们非常高兴，这样小朋友们玩的时候就不用担心会摔下来啦！
在我们班的案例中，幼儿在游戏中他们发现了问题而无法独立解决时在自然介入，当幼儿在教师的支持下找到了可以解决的方法，但是教师并没有直接告诉孩子们可以利用哪些材料去挡住洞洞，让他们去用各种材料进行试验，最终确定了安吉的长木板可以挡住洞洞，他们不仅将材料与材料之间相结合，还有了团结合作的意识。
由此可见，教师适宜的指导不仅可以支持与推动幼儿游戏水平的提升，还能把游戏促进幼儿学习与发展的功能充分激发出来，那怎样才能起到支持与助推幼儿游戏的作用呢？其中关键的一点就是，教师要把握好互动的速度，留给儿童磨合、试误、探索的空间和时间，在指导幼儿游戏时，教师要学会站在幼儿的角度看问题，“以自己是个孩子”的心态来感受幼儿可能的兴趣与需要，在实际的游戏过程中也需要感受到，灵活地调整游戏方案、步调和材料以适应幼儿的水平。另一方面，教师要给予幼儿充足的时间和空间进行探索与思考，要提供条件，鼓励、支持幼儿验证自己的想法，即便是“错误的”想法。因此教师不能采用“一刀切”的指导方式，而应让自己的指导适宜每个孩子的节奏，做幼儿游戏里真正的“游戏支持者”！
撰稿：宋雪娇（一分园 中二班）
审核：张元
美编：吴雪琳
