【悦读者】《学习通用设计—推进融合教育进程的加速器》阅读心得
以下文章选自《李玉影名师工作室》
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《学习通用设计—
推进融合教育进程的加速器》
信息
文章作者：钟 玲，黄成凤，杨淑静
北京市草场地中学
文章来源：《教育论坛》2017 年第 12 期
阅读时间：2020年10月15日 星期四
学习内容与心得
第一次听到“学习通用设计”很迷茫，搜索学习后发现，它起源于建筑学里的“通用设计”，是指在最大限度的可能范围内，不分性别、年龄、能力或者环境差异，适合所有人方便使用的产品、环境的设计。旨在为残疾、弱智、老幼、肥胖者等弱势群体提供平等机会来使用产品、设施、服务以及环境。如：公共设施的坡道入口，不仅适用于坐轮椅的残障人士，也适合于拖着大包小包行李的乘客。
了解完学习通用设计的起源，似乎感觉与特殊教育、融合教育有一定关系，继续阅读其内涵：CAST 将其定义为一种新的课程设计框架，它尝试从教学材料的革新、教学过程的优化和评价方式的动态、多元化等方面，让每一个学生都能接受最合适的教育，旨在帮助学生减少课程障碍、提供多样支持，保持学习热情，使每名学生都能最大限度地获取知识、技能。
目前，学习通用设计被认为是“应对融合教育而提出的课程设计理念，从而实现身心障碍学生也能在普通教育环境中与正常学生同样同等地参与学习活动”。
学习通用设计发展的依据和原则是什么，这里就不多加赘述了，刘灿老师上一篇文章里已经详细说明了，这里重点说一下作者认为学习通用设计对融合教育的意义，以及应用于融合教育的几点设想。
一）学习通用设计对融合教育发展的意义
1.它打破了传统教育和特殊教育之间的壁垒，把特殊学生和普通学生融合在一起进行教学。
2.能根据特殊学生的学情提前进行课程设计、教材开发和提供社会支持，改变了以往出现学习问题时再进行调整修正的做法。
3.提前考虑学生可能遇到的学习障碍和困难，有针对性的设计课程目标、方法和评估等，从而使他们能够更好地理解课程。
二）学习通用设计应用于融合教育中的几点设想
1. 学习通用设计促进融合教育教学实效。
2. 辅助技术在学习通用设计中的巧妙运用。
3. 学习通用设计和综合实践课程多元有机结合。
虽然只是作者关于学习通用设计的几点设想，但是，其中在促进融合教育的教学实效中，作者谈到：在教学设计上，教师在进行教学设计时，提供多样化的表现方式，可以考虑提供因人而异的信息展示方法，比如：选择多样化的听觉、视觉信息，提供多种可选择的数学用语、符号和语言以及多种理解方式。其次，在教学过程中，提供多样化的行为、表达方式，允许多种肢体行为方式，提供多样化执行功能。在教学评价方面，提供多样化的参与方式，包括多种激发学习兴趣的方式，多种途径鼓励学生努力学习和提供多样化的自律方式，最终构建多元、动态评价体系。相信这也是作者在不断的教学实践中摸索出来的，作为阅读者、学习者，我们也可以尝试做一个模仿者、实践者去验证、去做新的探索。
文稿：尼杨柳
编辑：尼杨柳
审核：李玉影
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《学习通用设计—
推进融合教育进程的加速器》
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文章作者：钟 玲，黄成凤，杨淑静
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学习内容与心得
第一次听到“学习通用设计”很迷茫，搜索学习后发现，它起源于建筑学里的“通用设计”，是指在最大限度的可能范围内，不分性别、年龄、能力或者环境差异，适合所有人方便使用的产品、环境的设计。旨在为残疾、弱智、老幼、肥胖者等弱势群体提供平等机会来使用产品、设施、服务以及环境。如：公共设施的坡道入口，不仅适用于坐轮椅的残障人士，也适合于拖着大包小包行李的乘客。
了解完学习通用设计的起源，似乎感觉与特殊教育、融合教育有一定关系，继续阅读其内涵：CAST 将其定义为一种新的课程设计框架，它尝试从教学材料的革新、教学过程的优化和评价方式的动态、多元化等方面，让每一个学生都能接受最合适的教育，旨在帮助学生减少课程障碍、提供多样支持，保持学习热情，使每名学生都能最大限度地获取知识、技能。
目前，学习通用设计被认为是“应对融合教育而提出的课程设计理念，从而实现身心障碍学生也能在普通教育环境中与正常学生同样同等地参与学习活动”。
学习通用设计发展的依据和原则是什么，这里就不多加赘述了，刘灿老师上一篇文章里已经详细说明了，这里重点说一下作者认为学习通用设计对融合教育的意义，以及应用于融合教育的几点设想。
一）学习通用设计对融合教育发展的意义
1.它打破了传统教育和特殊教育之间的壁垒，把特殊学生和普通学生融合在一起进行教学。
2.能根据特殊学生的学情提前进行课程设计、教材开发和提供社会支持，改变了以往出现学习问题时再进行调整修正的做法。
3.提前考虑学生可能遇到的学习障碍和困难，有针对性的设计课程目标、方法和评估等，从而使他们能够更好地理解课程。
二）学习通用设计应用于融合教育中的几点设想
1. 学习通用设计促进融合教育教学实效。
2. 辅助技术在学习通用设计中的巧妙运用。
3. 学习通用设计和综合实践课程多元有机结合。
虽然只是作者关于学习通用设计的几点设想，但是，其中在促进融合教育的教学实效中，作者谈到：在教学设计上，教师在进行教学设计时，提供多样化的表现方式，可以考虑提供因人而异的信息展示方法，比如：选择多样化的听觉、视觉信息，提供多种可选择的数学用语、符号和语言以及多种理解方式。其次，在教学过程中，提供多样化的行为、表达方式，允许多种肢体行为方式，提供多样化执行功能。在教学评价方面，提供多样化的参与方式，包括多种激发学习兴趣的方式，多种途径鼓励学生努力学习和提供多样化的自律方式，最终构建多元、动态评价体系。相信这也是作者在不断的教学实践中摸索出来的，作为阅读者、学习者，我们也可以尝试做一个模仿者、实践者去验证、去做新的探索。
文稿：尼杨柳
编辑：尼杨柳
审核：李玉影
