主题阅读中的授课感悟
以下文章选自《白发为绳》
主题阅读，是基于大阅读的方向，要求课堂中实现1+X群文阅读，找到一个教学点，以一带多深化知识能力训练，提高学生阅读课，提升学生阅读水平。
备课过程：因为喜欢鲁迅，刚好讲到《藤野先生》，并没有考虑它本身的庞大主题和经典度难度，所以就选定了它。真正开始以一带多的时候发现确实不易。这节课前后修改了11版，大概是我太笨的缘故。立意一直在变，拓展篇目也在变。前后立意有：在讽刺中读懂鲁迅（重在品析鲁迅讽刺性语言），回忆性散文的情感流动（指向其思想变化心路历程），回忆性散文写作指导课（三个方向指导日常写作），学会选取典型事件（重在理解何为典型指导以后写作），以及最终确定了的回忆性散文特点探究课（探究其规律特点，指导今后写作）。虽然很折磨，但其中收获很多，现记录下来，指导以后的课堂阅读教学：
1.课文只是一个例子，这篇和那篇，经典和非经典，名家作品和学生作品，都是如此。关键是找出这个例子中的教学点（语文要素大于思想主题），并通过这些例子让学生习得知识与方法。
2.抓好阅读，提升表达，指导写作。我所理解的语文的方向，大概如此。
3.备一节公开课的艰难之处并不在对文本的把握，而是如何讲法。如何通过活动设计让学生能思考能理解能学会，继而能运用。但因为是公开课，所以便有了得失心，求胜求新固然可嘉，却也容易当局者迷，走到歧路去。
4.在主题阅读课的40分钟里，不能什么都想要，训练一个点，学会一个点，扎实一个点，就是一节课的效果。就算是比较成功的一节课了。
当然也有最大的遗憾之处：因为是展示课，老师们告诉我需要给学生提前布置好问题，让他们思考，充分预习，毕竟展示都有表演的成分。这在以前，我最不愿做的就是这样的课。但这次，我也担心出错，所以便将一些问题的设计以及思考的要点透漏给学生。学生也出于展现一中学子最好风貌的心情，做了很多功课（很感谢我的学生们）。但最后就使课堂过分流畅，失去了一些真实性，毕竟在真实的课堂里，学生不会预习到这种程度。因此，在上完课后，我一直在心中反思，对自己很不满！我应该相信自己，相信学生。相信真实远比稳妥重要，哪怕出错，也是精彩，哪怕沉默，也是在思索，课堂的真实生成是课堂最大的收获。不能因为怕出错，而失去真实。这就违背了教学的初心。坚持做好自己。
最后，真心感谢我的同事们，反反复复替我磨课，感谢主题阅读的郭主任，给我很大信心和指导，感谢我的学生，展示了一中学子的最佳风貌。
如果还有机会，我还很愿意被一节课如此折磨，但我一定会上一节更真实的课。
主题阅读，是基于大阅读的方向，要求课堂中实现1+X群文阅读，找到一个教学点，以一带多深化知识能力训练，提高学生阅读课，提升学生阅读水平。
备课过程：因为喜欢鲁迅，刚好讲到《藤野先生》，并没有考虑它本身的庞大主题和经典度难度，所以就选定了它。真正开始以一带多的时候发现确实不易。这节课前后修改了11版，大概是我太笨的缘故。立意一直在变，拓展篇目也在变。前后立意有：在讽刺中读懂鲁迅（重在品析鲁迅讽刺性语言），回忆性散文的情感流动（指向其思想变化心路历程），回忆性散文写作指导课（三个方向指导日常写作），学会选取典型事件（重在理解何为典型指导以后写作），以及最终确定了的回忆性散文特点探究课（探究其规律特点，指导今后写作）。虽然很折磨，但其中收获很多，现记录下来，指导以后的课堂阅读教学：
1.课文只是一个例子，这篇和那篇，经典和非经典，名家作品和学生作品，都是如此。关键是找出这个例子中的教学点（语文要素大于思想主题），并通过这些例子让学生习得知识与方法。
2.抓好阅读，提升表达，指导写作。我所理解的语文的方向，大概如此。
3.备一节公开课的艰难之处并不在对文本的把握，而是如何讲法。如何通过活动设计让学生能思考能理解能学会，继而能运用。但因为是公开课，所以便有了得失心，求胜求新固然可嘉，却也容易当局者迷，走到歧路去。
4.在主题阅读课的40分钟里，不能什么都想要，训练一个点，学会一个点，扎实一个点，就是一节课的效果。就算是比较成功的一节课了。
当然也有最大的遗憾之处：因为是展示课，老师们告诉我需要给学生提前布置好问题，让他们思考，充分预习，毕竟展示都有表演的成分。这在以前，我最不愿做的就是这样的课。但这次，我也担心出错，所以便将一些问题的设计以及思考的要点透漏给学生。学生也出于展现一中学子最好风貌的心情，做了很多功课（很感谢我的学生们）。但最后就使课堂过分流畅，失去了一些真实性，毕竟在真实的课堂里，学生不会预习到这种程度。因此，在上完课后，我一直在心中反思，对自己很不满！我应该相信自己，相信学生。相信真实远比稳妥重要，哪怕出错，也是精彩，哪怕沉默，也是在思索，课堂的真实生成是课堂最大的收获。不能因为怕出错，而失去真实。这就违背了教学的初心。坚持做好自己。
最后，真心感谢我的同事们，反反复复替我磨课，感谢主题阅读的郭主任，给我很大信心和指导，感谢我的学生，展示了一中学子的最佳风貌。
如果还有机会，我还很愿意被一节课如此折磨，但我一定会上一节更真实的课。
