【研修随笔】《统编教材阅读教学的关注点》部分心得
以下文章选自《藏渊文脉》
有别于传统的语文课堂中围绕字词段落来教授课文，而是先弄清单元教学目标，从而设计好该单元每一课的教学目标，是一种任务驱动型课堂，老师做一个引导者，学生积极参与到课堂中。
每一节课的任务不宜过多，一般三个即可。在这些任务中，将字词串联其中，并不单独教授，尤其在文言文教学中效果很好。
对于教读课，要细致入微的教；对于自读课，提纲挈领的指导、巩固、迁移（一节课即可）教读课可以为自读课打好基础，即使自读课没有预习，学生在课堂上也可以根据任务而完成学习。
在课堂中以任务单为基础，以作业册为支架。课堂教学需要及时的反馈，老师可以与学生一起解决作业册中的一些题目，作业布置要少而精，留太多家庭作业。
传统课堂还是以灌输知识为主，恨不得一节课把知识点都讲完，生怕给学生漏讲了哪些知识点。可是这种课堂效果不好，学生也没兴趣听课，老师上课也没劲头。这种任务驱动型课堂，学生参与度很高，也并不是为了这节课把知识点都塞给学生，而是通过这节课把单元目标和本课目标完成就好。至于一些知识点，那会在后面的课文中有所体现，什么年级该教授什么知识，统编教材是有着明确的目标的，上课一定要注重这点。
有别于传统的语文课堂中围绕字词段落来教授课文，而是先弄清单元教学目标，从而设计好该单元每一课的教学目标，是一种任务驱动型课堂，老师做一个引导者，学生积极参与到课堂中。
每一节课的任务不宜过多，一般三个即可。在这些任务中，将字词串联其中，并不单独教授，尤其在文言文教学中效果很好。
对于教读课，要细致入微的教；对于自读课，提纲挈领的指导、巩固、迁移（一节课即可）教读课可以为自读课打好基础，即使自读课没有预习，学生在课堂上也可以根据任务而完成学习。
在课堂中以任务单为基础，以作业册为支架。课堂教学需要及时的反馈，老师可以与学生一起解决作业册中的一些题目，作业布置要少而精，留太多家庭作业。
传统课堂还是以灌输知识为主，恨不得一节课把知识点都讲完，生怕给学生漏讲了哪些知识点。可是这种课堂效果不好，学生也没兴趣听课，老师上课也没劲头。这种任务驱动型课堂，学生参与度很高，也并不是为了这节课把知识点都塞给学生，而是通过这节课把单元目标和本课目标完成就好。至于一些知识点，那会在后面的课文中有所体现，什么年级该教授什么知识，统编教材是有着明确的目标的，上课一定要注重这点。
