推开绘本阅读教学的大门 —我的培训心得
以下文章选自《悦儿弯弯》
《姚颖老师教你上绘本课》这个培训一共有六节课，对于初次推开绘本阅读教学大门的我来说，每节课都是满满的干货，这场培训简直就是六大桌子“满汉全席”，色香味俱全，我在培训前做好了放空自己的准备，然后就开始像一块崭新的海绵一样奋力吸取所有。
一、重新认识，从零开始
正如姚老师在第一二讲中讲到的，起初我也是认为绘本对小学生来说是不是太简单了，文字太少了，及时要学也只需要在低年级展开就行了。可是这种固化的思维，很快就被打破了。姚老师告诉我们读图画没有想象中那么简单，读绘本可以很好地保留住孩子本能的读图能力，在提升思维发展抽象思维的同时，可以进一步的巩固形象思维。而且小学生对绘本还有很多好处，如提升阅读能力，形成健全的人格，有利于治理的发育，更可以提升儿童的艺术素养呢！绘本不仅仅适用于低年级，它有自己独特的特征，绘本具有多义性、丰富性、综合性、开放性。读绘本有着严密的阅读思维过程，可以使学生在思考、比较。归纳和探讨中提升阅读理解能力。在高年级更是有利于孩子们的口语交际能力，读好绘本的同学更能敢于表达自己的观点，乐于与他人交流。
二、用心学操作，细致到实践
姚老师培训的后四讲主要围绕四个问题展开，分别是：“绘本教学到底应采用哪种形式？”、“绘本教学的一般流程”、“一本绘本应该用几节课来讲？”、“怎样对绘本进行讲读？”。这四大板块，我觉得姚老师真是想他人之所想，及他人之所及啊，都已经猜到了我的想法，当我听完一二讲，脑海里都是绘本阅读这么必要，这么好，可是怎么讲呢？怎么操作呢？所以后四讲解决了我的问题。
从拿到一本绘本开始，教师们需要进行教学思考设计，要考虑绘本自身的特点，绘本的主题内容，艺术形式。还要了解学生的实际情况，用绘本教什么，最终确定怎么教。兼顾绘本兼顾教学。绘本教学的一般流程是：初读导入—再度深化—细读讨论—荐读收束。一节绘本阅读课需要选定一本绘本，制定教学目标，设计教学方案，具体实施环节，如何导入新课，这些方面都是基础准备。绘本要从封面开始，初读绘本，再读深化，推荐阅读延伸拓展。让孩子由浅入深，由表及里的体会作品。姚老师在课时问题上告诉我们绘本阅读本身就是一个实践性非常强的过程，强化阅读兴趣，细的阅读的方法，发展阅读的能力，这些本身都需要逐步是西安。一个课时比较经济高效，一个到两个课时也是可以的。归根一句话：“标准和尺度都在每一位老师的心中”。最后如何对一本绘本进行讲读呢？我从培训中学到，3到8岁的学生还是要以整体认知为主，整理构建。正如钱伯斯讲的：“读完一部好的作品，我们总有一种想要和人沟通交流的愿望和冲动。”对于高年级段的学生，可以选择故事性比较长的作品进行绘本阅读，在阅读过程中适度适量的停顿，进行猜测、讨论、解释。这种故事比较长的作品，一定是在承上启下结合点处进行停顿，回顾，思考。一定要注意整体要以学生阅读绘本的连贯性和完整性为前提和基础，切记不能碎片化评读。
此次培训过程，虽然是自学，但是仿佛身临在一位名师的讲堂中，坐在座位上，我就像个学生一样奋笔疾书，生怕错过漏掉一点点内容。绘本阅读的第一次培训，让我对绘本阅读教学有了崭新的认识和满满的期待，我希望自己能在这个主题上奋斗向前，带给自己的学生不一样的语文课堂。
《姚颖老师教你上绘本课》这个培训一共有六节课，对于初次推开绘本阅读教学大门的我来说，每节课都是满满的干货，这场培训简直就是六大桌子“满汉全席”，色香味俱全，我在培训前做好了放空自己的准备，然后就开始像一块崭新的海绵一样奋力吸取所有。
一、重新认识，从零开始
正如姚老师在第一二讲中讲到的，起初我也是认为绘本对小学生来说是不是太简单了，文字太少了，及时要学也只需要在低年级展开就行了。可是这种固化的思维，很快就被打破了。姚老师告诉我们读图画没有想象中那么简单，读绘本可以很好地保留住孩子本能的读图能力，在提升思维发展抽象思维的同时，可以进一步的巩固形象思维。而且小学生对绘本还有很多好处，如提升阅读能力，形成健全的人格，有利于治理的发育，更可以提升儿童的艺术素养呢！绘本不仅仅适用于低年级，它有自己独特的特征，绘本具有多义性、丰富性、综合性、开放性。读绘本有着严密的阅读思维过程，可以使学生在思考、比较。归纳和探讨中提升阅读理解能力。在高年级更是有利于孩子们的口语交际能力，读好绘本的同学更能敢于表达自己的观点，乐于与他人交流。
二、用心学操作，细致到实践
姚老师培训的后四讲主要围绕四个问题展开，分别是：“绘本教学到底应采用哪种形式？”、“绘本教学的一般流程”、“一本绘本应该用几节课来讲？”、“怎样对绘本进行讲读？”。这四大板块，我觉得姚老师真是想他人之所想，及他人之所及啊，都已经猜到了我的想法，当我听完一二讲，脑海里都是绘本阅读这么必要，这么好，可是怎么讲呢？怎么操作呢？所以后四讲解决了我的问题。
从拿到一本绘本开始，教师们需要进行教学思考设计，要考虑绘本自身的特点，绘本的主题内容，艺术形式。还要了解学生的实际情况，用绘本教什么，最终确定怎么教。兼顾绘本兼顾教学。绘本教学的一般流程是：初读导入—再度深化—细读讨论—荐读收束。一节绘本阅读课需要选定一本绘本，制定教学目标，设计教学方案，具体实施环节，如何导入新课，这些方面都是基础准备。绘本要从封面开始，初读绘本，再读深化，推荐阅读延伸拓展。让孩子由浅入深，由表及里的体会作品。姚老师在课时问题上告诉我们绘本阅读本身就是一个实践性非常强的过程，强化阅读兴趣，细的阅读的方法，发展阅读的能力，这些本身都需要逐步是西安。一个课时比较经济高效，一个到两个课时也是可以的。归根一句话：“标准和尺度都在每一位老师的心中”。最后如何对一本绘本进行讲读呢？我从培训中学到，3到8岁的学生还是要以整体认知为主，整理构建。正如钱伯斯讲的：“读完一部好的作品，我们总有一种想要和人沟通交流的愿望和冲动。”对于高年级段的学生，可以选择故事性比较长的作品进行绘本阅读，在阅读过程中适度适量的停顿，进行猜测、讨论、解释。这种故事比较长的作品，一定是在承上启下结合点处进行停顿，回顾，思考。一定要注意整体要以学生阅读绘本的连贯性和完整性为前提和基础，切记不能碎片化评读。
此次培训过程，虽然是自学，但是仿佛身临在一位名师的讲堂中，坐在座位上，我就像个学生一样奋笔疾书，生怕错过漏掉一点点内容。绘本阅读的第一次培训，让我对绘本阅读教学有了崭新的认识和满满的期待，我希望自己能在这个主题上奋斗向前，带给自己的学生不一样的语文课堂。
