苏霍姆林斯基《给教师的建议》阅读感想（11-15）
以下文章选自《知媒设计》
11-15章读后感
汇报人：周轩宇
11、思考新教材是上课的一个阶段
如何使学生有效的牢固学过的知识？
提出思考，使学生对感知到的东西再回想一下，检查理解的是否正确，并且尝试把获得的知识运用于实践。运用到教学上注重于让学生集中注意教材中的一些“点”，这些“点”实质上就是因果联系，即知识的基础，在思考理解这些重要“点”的过程中把知识的复习跟知识的初步运用结合起来。
在学习的过程中确实体会到思考的意义，如果对一个知识点从开始了解到完全掌握是需要过程的，思考就是有效掌握知识点的重要步骤，通过思考加深对知识的理解，联想其他知识或事实。教材的编写包含知识的逻辑，思考可以使知识的掌握变得连贯自然。
12、怎样使检查家庭课业成为学生有效的脑力劳动
怎样才能在检查功课的时候，使所有的学生都能对提出的问题进行思考，以便使教师对全班的工作都能检查到？训练学生压缩的经济的表达思想，防止他们死记硬背。
检查家庭课业的两个重要因素：第一，把检查知识变成了知识的积极运用；第二，教师有可能密切注视学习困难的学生的工作情况，考虑到他们的个人能力和特点。
用新的事实对各种概括进行新的思考，借这个办法来检查学生的知识(规则、公式、定理、结论)，就可以大大提高学生在检查知识时的脑力劳动的效果。考察的重点在于学生对于知识的重新思考、扩充和加深。
上课的时间是有限的，为了使学生能更好的掌握知识，要求课程的每个环节都尽量能发挥到对学生掌握知识的积极作用。如果不仅仅是检查课业，同时还使学生能对知识产生思考，在上课过程中保持活跃的思维，那么就是在有效的利用上课的时间。
13、评分应当是有分量的
不应当吧知识的评定作为某种孤立的东西从教育过程中分离出来。只有当教师与儿童之间的关系建立在互相信任和怀有好意的基础上时，评分才能成为促使学生进行积极的脑力劳动的刺激物。
对于知识评定问题的几点建议：
第一，评分宁可少一些，但是每一个评分都要有分量、有意义。
第二，如果学生由于这样或那样的原因和情况而没有能力掌握知识，我是从来不打不及格分数的。成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。
第三，如果你看出，学生的知识还比较模糊，在他们关于所学的事物和现象的表象中还有些不明确的地方，那你就根本不要给予任何评分。首先应当设法让学生学会知识。
第四，应当避免提这样的问题，这些问题要求学生准确无误地重复教师所讲的东西或者从书本里背诵的东西。
（“知识的转化现象”。这里指的是思维逐步地深入到知识中去的情况，即当学生每一次回头来看已经学过的东西时，都能在各种事实、现象、规律性中看到某种新的东西，研究和分析这些事实、现象、规律性的某些新的方面和新的属性及特点。应当把知识的转化作为复习的基础。）
对于评分可以看出苏霍姆林斯基对于评分的看法，评分的意义在于评价学生知识的掌握情况以及促进学生积极愉悦的学习。
14、不要把学习之母变成后娘
复习是学习之母，在完成这种性质的作业时，就在进行着一种对智力发展来说非常重要的知识迁移的过程——即从相互联系和相互依存的关系中对概括性的真理进行重新思考的过程。学生应当从新的、以前对他来说是未知的角度来看各种事物和现象。
就代数、几何、物理这一类学科来说，建议采用综合复习；历史、文学等人文学科的复习具有另一种性质，要复习分量很大的教材，就必须好像站得远一点来看它，以便使主要的东西看得更清楚，而次要的东西则不那么显眼。从次要的东西中抽象出来，把注意力集中到主要的东西上。
应当教给儿童从教材中解脱出来——即放过细节，抓住要点。要着重复习这些规则、公式、定理及其结论(数学和物理——每周复习一次，化学——每两周复习一次，生物——每三周复习一次)。
复习要讲究方式方法，重点在于加深对知识的理解与掌握。
15、怎样检查练习本
减轻批改练习本的工作，涉及到教学的一系列根本问题。但是在某几项前提下，还是能有所减轻的。第一，在每一节语法课上，都分出一段时间，让学生把那些容易犯语法错误的词抄录下来，并加以识记。第二，让学生对于完成家庭作业先做好仔细、周密的准备，以预防错误。第三，可以说，凡是有经验的语言、文学、数学、物理教师，都有自己的一套检查练习本的方法。经验证明，最合理的一种方法是定期抽查：教师每隔一段时间收几个学生的练习本进行检查。只有测验作业才需要全部检查。
检查练习本是一项重复性很高，枯燥但又必要的工作。学生可能出现的错误会有很多种，所以要减少错误率，培养学生仔细完成作业的意识。另外就是可以通过抽查在保证学生作业的完成程度的情况下减少检查作业的工作量。
END
11-15章读后感
汇报人：周轩宇
11、思考新教材是上课的一个阶段
如何使学生有效的牢固学过的知识？
提出思考，使学生对感知到的东西再回想一下，检查理解的是否正确，并且尝试把获得的知识运用于实践。运用到教学上注重于让学生集中注意教材中的一些“点”，这些“点”实质上就是因果联系，即知识的基础，在思考理解这些重要“点”的过程中把知识的复习跟知识的初步运用结合起来。
在学习的过程中确实体会到思考的意义，如果对一个知识点从开始了解到完全掌握是需要过程的，思考就是有效掌握知识点的重要步骤，通过思考加深对知识的理解，联想其他知识或事实。教材的编写包含知识的逻辑，思考可以使知识的掌握变得连贯自然。
12、怎样使检查家庭课业成为学生有效的脑力劳动
怎样才能在检查功课的时候，使所有的学生都能对提出的问题进行思考，以便使教师对全班的工作都能检查到？训练学生压缩的经济的表达思想，防止他们死记硬背。
检查家庭课业的两个重要因素：第一，把检查知识变成了知识的积极运用；第二，教师有可能密切注视学习困难的学生的工作情况，考虑到他们的个人能力和特点。
用新的事实对各种概括进行新的思考，借这个办法来检查学生的知识(规则、公式、定理、结论)，就可以大大提高学生在检查知识时的脑力劳动的效果。考察的重点在于学生对于知识的重新思考、扩充和加深。
上课的时间是有限的，为了使学生能更好的掌握知识，要求课程的每个环节都尽量能发挥到对学生掌握知识的积极作用。如果不仅仅是检查课业，同时还使学生能对知识产生思考，在上课过程中保持活跃的思维，那么就是在有效的利用上课的时间。
13、评分应当是有分量的
不应当吧知识的评定作为某种孤立的东西从教育过程中分离出来。只有当教师与儿童之间的关系建立在互相信任和怀有好意的基础上时，评分才能成为促使学生进行积极的脑力劳动的刺激物。
对于知识评定问题的几点建议：
第一，评分宁可少一些，但是每一个评分都要有分量、有意义。
第二，如果学生由于这样或那样的原因和情况而没有能力掌握知识，我是从来不打不及格分数的。成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。
第三，如果你看出，学生的知识还比较模糊，在他们关于所学的事物和现象的表象中还有些不明确的地方，那你就根本不要给予任何评分。首先应当设法让学生学会知识。
第四，应当避免提这样的问题，这些问题要求学生准确无误地重复教师所讲的东西或者从书本里背诵的东西。
（“知识的转化现象”。这里指的是思维逐步地深入到知识中去的情况，即当学生每一次回头来看已经学过的东西时，都能在各种事实、现象、规律性中看到某种新的东西，研究和分析这些事实、现象、规律性的某些新的方面和新的属性及特点。应当把知识的转化作为复习的基础。）
对于评分可以看出苏霍姆林斯基对于评分的看法，评分的意义在于评价学生知识的掌握情况以及促进学生积极愉悦的学习。
14、不要把学习之母变成后娘
复习是学习之母，在完成这种性质的作业时，就在进行着一种对智力发展来说非常重要的知识迁移的过程——即从相互联系和相互依存的关系中对概括性的真理进行重新思考的过程。学生应当从新的、以前对他来说是未知的角度来看各种事物和现象。
就代数、几何、物理这一类学科来说，建议采用综合复习；历史、文学等人文学科的复习具有另一种性质，要复习分量很大的教材，就必须好像站得远一点来看它，以便使主要的东西看得更清楚，而次要的东西则不那么显眼。从次要的东西中抽象出来，把注意力集中到主要的东西上。
应当教给儿童从教材中解脱出来——即放过细节，抓住要点。要着重复习这些规则、公式、定理及其结论(数学和物理——每周复习一次，化学——每两周复习一次，生物——每三周复习一次)。
复习要讲究方式方法，重点在于加深对知识的理解与掌握。
15、怎样检查练习本
减轻批改练习本的工作，涉及到教学的一系列根本问题。但是在某几项前提下，还是能有所减轻的。第一，在每一节语法课上，都分出一段时间，让学生把那些容易犯语法错误的词抄录下来，并加以识记。第二，让学生对于完成家庭作业先做好仔细、周密的准备，以预防错误。第三，可以说，凡是有经验的语言、文学、数学、物理教师，都有自己的一套检查练习本的方法。经验证明，最合理的一种方法是定期抽查：教师每隔一段时间收几个学生的练习本进行检查。只有测验作业才需要全部检查。
检查练习本是一项重复性很高，枯燥但又必要的工作。学生可能出现的错误会有很多种，所以要减少错误率，培养学生仔细完成作业的意识。另外就是可以通过抽查在保证学生作业的完成程度的情况下减少检查作业的工作量。
END
