研修阅读心得 代小雪：教育的启示
以下文章选自《进校附小润玉名师研修共同体》
教育的启示
读《正面管教》之我见
进校附小
代小雪
新的学期，新的班级，遇到了新的问题和困惑。我有些烦闷，与同事聊起了教育教学中的烦心事儿，同事给我推荐了《正面管教》这本书，在阅读此书之前，我曾以为正面管教这本书应该是和大多教育书籍一样，引导老师挖掘学生身上的闪光点，淡化或者忽视学生身上存在的问题，但是第一页中的如何不惩罚、不放纵的有效管教学生，却引起了我的兴趣。这本书的信息量很大，列举了大量老师管教学生的事例并对其进行了具体的分析，越看越能引起我的共鸣，梳理一下自己的管理方式，我发现其实自己在教学管理方面存在很多误区，尽管经常告诉自己要学会心平气和，但是不得不承认自己还是需要多多修炼，总是压抑不住自己的情绪，总是为了学生这点儿那点儿小错误而生气，继而开始对学生们苦口婆心的进行说教模式，或让他们去承担一些逻辑后果，静下心来想一下，是因为我单纯地在孩子们犯错误时给予他们得更多的是说教，而不是让他们从错误中本能的去体验自然后果，所以在我的教育方式中，学生也许是被动的接受这种教育模式，而非自己真正的意识自己的问题存在，更没有给予学生更多解决问题的方法和机会。
《正面管教》一书到底写什么内容呢？“正面管教是一种既不惩罚，也不放纵的管教学生的方法，学生只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及解决问题的能力，才能让他们学会受益终生的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩。”如何运用正面管教的方法，使学生获得这种技能，就是这本书的主要内容。
读了《正面管教》这本书，让我明白了，在教育教学中为什么会有很多学生经常违反学校的规章制度，而且屡教屡犯？为什么很多看上去很聪明的孩子？明明知道错了，还故意违反。教育学生有很大的学问，首先你要明白每个学生不良行为的背后动机是什么？
其实学生经常有不正当行为的真正原因是学生内驱力出现问题，学生之所以有这些不正当的行为，是为了引起老师和同学过度关注，学生认为只有得到老师和同学的过度关注，他才有归属感。这时我们应把孩子引向建设性行为，当学生在寻求权力的同时，学生经常有一个错误的观念，只有当我说了算，我才有归属感，当学生在报复同伴或者其他人时，他实际上找不到归属感。这时我们一定要冷静，不能反击，要用理解和关爱让他从中走出来，当学生在自暴自弃时，他此刻最想得到的是我们给他一点鼓励和肯定，所以此刻我们要用一双善于发现美的眼睛，去挖掘学生的闪光点。
正面管教以相互尊重和合作为基础，正面管教把和善与坚定融为一体，并以此为基石，在学生自我控制的基础上，培养学生各项技能，这就要求我们老师要不断的成长，不断的学习，我们要给予学生更多的鼓励。和善而又坚定要求我们要尊重学生，当看到学生的情绪无法控制时，最好的办法就是冷静地看着学生发泄，等学生情绪平静下来后再去讲道理。当老师的情绪无法控制时，最好的办法就是走开，这样做并不是放任不管，而是老师是不能迫使学生以尊重的态度对待我们时，我们可以用尊重的态度对待自己，给学生时间和空间去反思，过一会儿我们再找学生交谈，让学生明白我们接纳的是他们的小情绪，但是我们不接纳他们错误的行为。坚定意味着界限，这个界限的实施与制定，需要学生参与其中，老师应当适当放手，让学生适当承担一些责任，我们首先要做的是赢得学生，让其心甘情愿的跟我们共同合作，这就需要我们老师作出努力，调整自己与学生交往过程中的态度、语气、方式方法，而且要多换位思考，让学生健康快乐，积极阳光自信的成长。
读完这本书，我认为有效的正面管教的方法有三点：一.先联结情感、认同感受再纠正行为。之前工作中在解决学生问题上会直接去纠正学生，直接指出他的错误和不足，有时候甚至还会讲一大堆的道理，认为这些道理学生应该都懂，因为我是为了你好，甚至我还天真的以为，我这样纠正学生，学生就不会再犯同的错误，可事实是不良行为一直存在，问题出在哪里呢？为什么学生就是听不进去我的话呢？今天我学习正面管教，之后完全明白了，原来都是因为没能和学生建立好联结。德雷克斯说：“爱不是一种情感，而是一种关系”，先联结再纠正是我们通过传递爱的信息，建立亲密和信任，而不是距离和敌意，在纠正孩子错误之前先给孩子建立情感联结、认同感受，建立良好的关系，再去积极的影响学生，这才是最有效的解决方法，简单的来说就是先处理情绪，再处理问题，一旦有了情感联结，学生们就会愿意接受，在相互尊重基础上纠正了。二.含糊的赞扬，不是鼓励。“德雷克斯”一直说：“孩子需要鼓励，就像植物需要水，”鼓励这个词源于一个法语词根，其意思是“将心给与”，鼓励能帮助孩子培养勇气，增强自信，但含糊的“真棒”，不是鼓励学生的最好方法，是要让你的鼓励很具体。三.就事论事，坚持原则。在给予学生鼓励时，老师要做到实事求是，不能夸张和缩小。鼓励是帮助孩子改善，而不是完美，我们应该针对孩子具体行为和取得的效果，有针对性的实事求是的进行鼓励和赞扬，学生就会肯定自己的行为，并继续努力。
总之，该书给了我很多的启示，我在今后的工作中学习正面的方法管教学生。让学生在自信、自立的环境下茁壮成长。
教育的启示
读《正面管教》之我见
进校附小
代小雪
新的学期，新的班级，遇到了新的问题和困惑。我有些烦闷，与同事聊起了教育教学中的烦心事儿，同事给我推荐了《正面管教》这本书，在阅读此书之前，我曾以为正面管教这本书应该是和大多教育书籍一样，引导老师挖掘学生身上的闪光点，淡化或者忽视学生身上存在的问题，但是第一页中的如何不惩罚、不放纵的有效管教学生，却引起了我的兴趣。这本书的信息量很大，列举了大量老师管教学生的事例并对其进行了具体的分析，越看越能引起我的共鸣，梳理一下自己的管理方式，我发现其实自己在教学管理方面存在很多误区，尽管经常告诉自己要学会心平气和，但是不得不承认自己还是需要多多修炼，总是压抑不住自己的情绪，总是为了学生这点儿那点儿小错误而生气，继而开始对学生们苦口婆心的进行说教模式，或让他们去承担一些逻辑后果，静下心来想一下，是因为我单纯地在孩子们犯错误时给予他们得更多的是说教，而不是让他们从错误中本能的去体验自然后果，所以在我的教育方式中，学生也许是被动的接受这种教育模式，而非自己真正的意识自己的问题存在，更没有给予学生更多解决问题的方法和机会。
《正面管教》一书到底写什么内容呢？“正面管教是一种既不惩罚，也不放纵的管教学生的方法，学生只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及解决问题的能力，才能让他们学会受益终生的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩。”如何运用正面管教的方法，使学生获得这种技能，就是这本书的主要内容。
读了《正面管教》这本书，让我明白了，在教育教学中为什么会有很多学生经常违反学校的规章制度，而且屡教屡犯？为什么很多看上去很聪明的孩子？明明知道错了，还故意违反。教育学生有很大的学问，首先你要明白每个学生不良行为的背后动机是什么？
其实学生经常有不正当行为的真正原因是学生内驱力出现问题，学生之所以有这些不正当的行为，是为了引起老师和同学过度关注，学生认为只有得到老师和同学的过度关注，他才有归属感。这时我们应把孩子引向建设性行为，当学生在寻求权力的同时，学生经常有一个错误的观念，只有当我说了算，我才有归属感，当学生在报复同伴或者其他人时，他实际上找不到归属感。这时我们一定要冷静，不能反击，要用理解和关爱让他从中走出来，当学生在自暴自弃时，他此刻最想得到的是我们给他一点鼓励和肯定，所以此刻我们要用一双善于发现美的眼睛，去挖掘学生的闪光点。
正面管教以相互尊重和合作为基础，正面管教把和善与坚定融为一体，并以此为基石，在学生自我控制的基础上，培养学生各项技能，这就要求我们老师要不断的成长，不断的学习，我们要给予学生更多的鼓励。和善而又坚定要求我们要尊重学生，当看到学生的情绪无法控制时，最好的办法就是冷静地看着学生发泄，等学生情绪平静下来后再去讲道理。当老师的情绪无法控制时，最好的办法就是走开，这样做并不是放任不管，而是老师是不能迫使学生以尊重的态度对待我们时，我们可以用尊重的态度对待自己，给学生时间和空间去反思，过一会儿我们再找学生交谈，让学生明白我们接纳的是他们的小情绪，但是我们不接纳他们错误的行为。坚定意味着界限，这个界限的实施与制定，需要学生参与其中，老师应当适当放手，让学生适当承担一些责任，我们首先要做的是赢得学生，让其心甘情愿的跟我们共同合作，这就需要我们老师作出努力，调整自己与学生交往过程中的态度、语气、方式方法，而且要多换位思考，让学生健康快乐，积极阳光自信的成长。
读完这本书，我认为有效的正面管教的方法有三点：一.先联结情感、认同感受再纠正行为。之前工作中在解决学生问题上会直接去纠正学生，直接指出他的错误和不足，有时候甚至还会讲一大堆的道理，认为这些道理学生应该都懂，因为我是为了你好，甚至我还天真的以为，我这样纠正学生，学生就不会再犯同的错误，可事实是不良行为一直存在，问题出在哪里呢？为什么学生就是听不进去我的话呢？今天我学习正面管教，之后完全明白了，原来都是因为没能和学生建立好联结。德雷克斯说：“爱不是一种情感，而是一种关系”，先联结再纠正是我们通过传递爱的信息，建立亲密和信任，而不是距离和敌意，在纠正孩子错误之前先给孩子建立情感联结、认同感受，建立良好的关系，再去积极的影响学生，这才是最有效的解决方法，简单的来说就是先处理情绪，再处理问题，一旦有了情感联结，学生们就会愿意接受，在相互尊重基础上纠正了。二.含糊的赞扬，不是鼓励。“德雷克斯”一直说：“孩子需要鼓励，就像植物需要水，”鼓励这个词源于一个法语词根，其意思是“将心给与”，鼓励能帮助孩子培养勇气，增强自信，但含糊的“真棒”，不是鼓励学生的最好方法，是要让你的鼓励很具体。三.就事论事，坚持原则。在给予学生鼓励时，老师要做到实事求是，不能夸张和缩小。鼓励是帮助孩子改善，而不是完美，我们应该针对孩子具体行为和取得的效果，有针对性的实事求是的进行鼓励和赞扬，学生就会肯定自己的行为，并继续努力。
总之，该书给了我很多的启示，我在今后的工作中学习正面的方法管教学生。让学生在自信、自立的环境下茁壮成长。
