研修阅读心得 魏国妮：默默耕耘，静待花开
以下文章选自《进校附小润玉名师研修共同体》
默默耕耘，静待花开
—读《师之道：教育，一个都不能少》有感
进校附小
魏国妮
每个孩子都是一粒种子，只是花期不同。有的花一开始就灿烂绽放，有的花一开始就默默无闻，需要漫长的等待。不要看别人的花怒放了，自己的花还没有动静就着急了，放弃了。也许你的种子永远不会开花，因为他是一棵参天大树。这是七八年前刷爆微信朋友圈的一段话，我也曾在家长会上引用过它来引导家长不要放弃对自己孩子的教育，要承认孩子的个体差异、要尊重孩子的个体差异、更要包容孩子的个体差异。其实，这段话对教师的教学也同样有指导作用。尤其是我在读了《师之道：教育，一个都不能少》这本书后，不由自主的又想起了这段话。《师之道：教育，一个都不能少》这本书是邸海艳著的一本教育随笔，书中记录了她的教育与生活、课程与教学、师生学习与成长等内容。全书分为六辑共101篇，第一辑“爱心花圃”为24篇；第二辑“草根教育”为22篇；第三辑“等待花开”为18篇；第四辑“守望麦田”为12篇；第五辑“烛光摇曳”为17篇；第六辑“我思我在”为8篇。这本书中有许多事例让我感动，也有许多感悟让我深思，但我最大的收获就是作为一名教师要“默默耕耘，静待花开”。
作为一名小学教师我能做的也就是默默付出，不炫耀自己是一名教师、不宣扬自己为教育事业默默付出了多少心血、不歧视任何一名学生。《师之道：教育，一个都不能少》这本书中有一篇题为《他们都是好孩子》的文章中有一段话说出了多数老师共同的体会：那些曾经让老师引以为傲的优秀学生，在多年之后偶遇老师要么是头也不抬，要么就是把头抬得高高的从我们身边走过，而那些曾经让我们头疼，曾经被我们批评而又恨铁不成钢的差生，后来见到我们却是最有礼貌的。这让我想起了十几年前我刚开始教书时的事情,那时我带的班级里有一个孩子特别调皮，总爱在课堂上用手拉前面女孩的头发，为此我经常批评他，甚至还多次让他站在教室的后面，我本以为这会让这个孩子对我怀恨在心。谁知多年以后他长大成人了，却多方打听辗转找到了我，就为对我说声谢谢。这件事对我的影响也是挺大的，使我在以后的教学中更加关注对这类学生得教育。每每在批评这类孩子时，我总会先找到他们身上的闪光点进行表扬，然后才跟他们交流他们身上存在的问题，让他们心悦诚服的接受我对他们的教育。
谈到这儿，我又想起了近几年在附小教书时的一件事，那年我带六年级，我们班有一名学生数学成绩特别差，平时一测试数学就是二十多分，我也曾批评过他，但更多的是我对他在学习上的帮助。一到下课，我就利用我休息的时间来给他讲几道数学题，记得有一次，我在给全班同学复习小数除法时，他却怎么也不会。于是我就叫来了他的妈妈，给他妈妈说了小数除法的计算方法，让他妈妈在家里给他教，我在学校教，我们合作共同教育他的孩子。以后的课堂上，我总是尽量的捕捉他身上的闪光点，一有机会就表扬他，一有简单的题目就让他做。在毕业会考时，他数学竟然得了五十九分，我心里还挺满意的。就在他上初一的那个教师节，我意外的收到了他托人捎给我的一个笔记本，我打开一看里面写着一段话：老师，感谢您对我的教育，您的话语就像冬日里的一缕阳光温暖着我，我永远都不会忘记您！看到这里，我的眼眶不由得湿润了起来。突然间我好像更明白了教育的真正意义，教育的真正意义在于让孩子在学习的过程中积累知识，完善自身的认知结构，形成正确的世界观、价值观、人生观，所以我们教师要做的是在孩子学习的过程中引导、规劝、帮助，然后静待花开！教育它不是一种功利性的行为。教育首先得尊重学生，尊重学生之间的个体差异，教育还得关注学生的心灵。苏霍姆林斯基曾经说过，教育的功能在于对受教育者心灵的唤醒，最佳的教育，莫过于来自心灵的教育。我们千万不要为了个人的一己私利去伤害学生，因为他们总有一天会长大，总有一天会明白究竟谁才是那个对他真正好的人，最关爱他的人。
现在，我觉得我能做的就是默默付出，默默耕耘，静待花开。在课堂上我总是用生动的事例来告诉学生，学习是自己的事，是为自己学习的，而不是为了他人。学习的最高境界就是将学习来的知识内化成自己的一种东西，来指导和规范自己的行为，提升自己的气质和修养。我也总是给学生讲成熟的颗粒饱满的稗子，他的头是总是弯下去的，而那些瘪皮的稗子却总是将头挺得笔直笔直的，这就像越是有文化的人越平易近人，其实，这也正是我们为什么要学习的原因。每每说到这里，他们就好像听懂了似的，不住地点头。我也因此开心我是一名教师。
德国著名哲学家雅斯贝尔斯在《什么是教育》中写道“教育的本质意味着，一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。”多么诗意的描述啊！的确，教育是项“慢”的事业，急功近利、揠苗助长，都不可能取得我们期望的结果。教育需要我们默默耕耘，静待花开。也许我们的种子永远不会开花，因为他可能是一棵参天大树。
默默耕耘，静待花开
—读《师之道：教育，一个都不能少》有感
进校附小
魏国妮
每个孩子都是一粒种子，只是花期不同。有的花一开始就灿烂绽放，有的花一开始就默默无闻，需要漫长的等待。不要看别人的花怒放了，自己的花还没有动静就着急了，放弃了。也许你的种子永远不会开花，因为他是一棵参天大树。这是七八年前刷爆微信朋友圈的一段话，我也曾在家长会上引用过它来引导家长不要放弃对自己孩子的教育，要承认孩子的个体差异、要尊重孩子的个体差异、更要包容孩子的个体差异。其实，这段话对教师的教学也同样有指导作用。尤其是我在读了《师之道：教育，一个都不能少》这本书后，不由自主的又想起了这段话。《师之道：教育，一个都不能少》这本书是邸海艳著的一本教育随笔，书中记录了她的教育与生活、课程与教学、师生学习与成长等内容。全书分为六辑共101篇，第一辑“爱心花圃”为24篇；第二辑“草根教育”为22篇；第三辑“等待花开”为18篇；第四辑“守望麦田”为12篇；第五辑“烛光摇曳”为17篇；第六辑“我思我在”为8篇。这本书中有许多事例让我感动，也有许多感悟让我深思，但我最大的收获就是作为一名教师要“默默耕耘，静待花开”。
作为一名小学教师我能做的也就是默默付出，不炫耀自己是一名教师、不宣扬自己为教育事业默默付出了多少心血、不歧视任何一名学生。《师之道：教育，一个都不能少》这本书中有一篇题为《他们都是好孩子》的文章中有一段话说出了多数老师共同的体会：那些曾经让老师引以为傲的优秀学生，在多年之后偶遇老师要么是头也不抬，要么就是把头抬得高高的从我们身边走过，而那些曾经让我们头疼，曾经被我们批评而又恨铁不成钢的差生，后来见到我们却是最有礼貌的。这让我想起了十几年前我刚开始教书时的事情,那时我带的班级里有一个孩子特别调皮，总爱在课堂上用手拉前面女孩的头发，为此我经常批评他，甚至还多次让他站在教室的后面，我本以为这会让这个孩子对我怀恨在心。谁知多年以后他长大成人了，却多方打听辗转找到了我，就为对我说声谢谢。这件事对我的影响也是挺大的，使我在以后的教学中更加关注对这类学生得教育。每每在批评这类孩子时，我总会先找到他们身上的闪光点进行表扬，然后才跟他们交流他们身上存在的问题，让他们心悦诚服的接受我对他们的教育。
谈到这儿，我又想起了近几年在附小教书时的一件事，那年我带六年级，我们班有一名学生数学成绩特别差，平时一测试数学就是二十多分，我也曾批评过他，但更多的是我对他在学习上的帮助。一到下课，我就利用我休息的时间来给他讲几道数学题，记得有一次，我在给全班同学复习小数除法时，他却怎么也不会。于是我就叫来了他的妈妈，给他妈妈说了小数除法的计算方法，让他妈妈在家里给他教，我在学校教，我们合作共同教育他的孩子。以后的课堂上，我总是尽量的捕捉他身上的闪光点，一有机会就表扬他，一有简单的题目就让他做。在毕业会考时，他数学竟然得了五十九分，我心里还挺满意的。就在他上初一的那个教师节，我意外的收到了他托人捎给我的一个笔记本，我打开一看里面写着一段话：老师，感谢您对我的教育，您的话语就像冬日里的一缕阳光温暖着我，我永远都不会忘记您！看到这里，我的眼眶不由得湿润了起来。突然间我好像更明白了教育的真正意义，教育的真正意义在于让孩子在学习的过程中积累知识，完善自身的认知结构，形成正确的世界观、价值观、人生观，所以我们教师要做的是在孩子学习的过程中引导、规劝、帮助，然后静待花开！教育它不是一种功利性的行为。教育首先得尊重学生，尊重学生之间的个体差异，教育还得关注学生的心灵。苏霍姆林斯基曾经说过，教育的功能在于对受教育者心灵的唤醒，最佳的教育，莫过于来自心灵的教育。我们千万不要为了个人的一己私利去伤害学生，因为他们总有一天会长大，总有一天会明白究竟谁才是那个对他真正好的人，最关爱他的人。
现在，我觉得我能做的就是默默付出，默默耕耘，静待花开。在课堂上我总是用生动的事例来告诉学生，学习是自己的事，是为自己学习的，而不是为了他人。学习的最高境界就是将学习来的知识内化成自己的一种东西，来指导和规范自己的行为，提升自己的气质和修养。我也总是给学生讲成熟的颗粒饱满的稗子，他的头是总是弯下去的，而那些瘪皮的稗子却总是将头挺得笔直笔直的，这就像越是有文化的人越平易近人，其实，这也正是我们为什么要学习的原因。每每说到这里，他们就好像听懂了似的，不住地点头。我也因此开心我是一名教师。
德国著名哲学家雅斯贝尔斯在《什么是教育》中写道“教育的本质意味着，一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。”多么诗意的描述啊！的确，教育是项“慢”的事业，急功近利、揠苗助长，都不可能取得我们期望的结果。教育需要我们默默耕耘，静待花开。也许我们的种子永远不会开花，因为他可能是一棵参天大树。
