郭德利名班主任工作室读书漂流活动（一）让阅读成为一种习惯
以下文章选自《隐性的力量郭德利名班主任工作室》
班主任教师的成长，从普通到优秀进而卓越，需要自己的素养积累、思考感悟，同时更需要智慧的学习。让阅读成为一种习惯，学有道，学有法，学有效，博采众家之长，形成自己的特色、特点。助力我们从“忙而无效”成长为“忙而有效”，成长为“优雅且有效”。
精准定位 事半功倍——《学生管理的心理学智慧》读后感
青岛大学附属中学丛林
此次我要与大家分享的是心理学专家迟毓凯所著《学生管理的心理学智慧》一书，这本书给我的最大感受是所教的知识非常实在，正如开篇序所言“不讲屠龙术，只讲杀猪法”，作者不谈心理学高端的研究，讲的都是实用有效的心理学知识，并且与教师的管理实践紧紧相连，读后让人感到受益匪浅。
这本书让我感触最深的是书中讲到，教师的自我认识首先是认识自我的定位和作用。教师在处理自身与学生的关系上都会碰上这几个困惑矛盾：要做学生喜欢的老师，还是要做学生怕的老师；要对学生严一点好，还是宽一点好，是民主一点好，还是专制一点好；要亲和力强一点，还是威慑力强一点……作者很好地解决了这个问题，他提出要“做学生的重要他人”，在学生之间建立“威信”，即是要让学生“敬畏”和“信任”。
所谓的重要他人，从心理学上讲，是指一个人心理和人格形成过程中，起过巨大影响甚至是决定性作用的人物。幼儿园阶段孩子的重要他人是父母，小学阶段孩子的重要他人是老师，中学阶段孩子的重要他人是朋友，大学阶段孩子的重要他人是恋人。由此可见，重要他人对学生的影响和教育一定更有成效。
想要成为学生的重要他人，具体要分几个方面进行：一是专业能力，让人钦佩；二是人格魅力，让人喜欢；三是威慑力，让人害怕。其中专业能力和人格魅力解决的是如何让学生“信任”的问题，威慑力解决的是如何让学生“敬畏”的问题。而教师最理想的角色状态是“不怒自威”，这一点也是我们管理过程中都希望能达到的一个目标。
教育不仅仅是一项凭着爱心和耐心就可以做好的工作，它是艺术，更是科学。这本书还恰到好处地用心理学知识解释并处理常见的一些学生管理问题，也让我更清晰了解在什么时候，在什么地点，该做什么和不该做什么。同时，教师必须依据师生互动的规律做好自我定位，定位好了自己，才能把学生管理工作做好，才能让学生健康成长，才能让我们真正过上幸福的教书育人的生活。
《班主任专业化与班级建设纵横谈》读书分享
关键词：实践 反思 总结
德县路小学 王琳琳
本书是中小学班主任进行班级建设工作时不可或缺的工具书，全书的60多篇文章从理论和实践的结合点上为班主任提供了最适用、最切近的专业资源，涵盖了班主任专业素质和班级建设的方方面面。
关于作者：翟广顺，1954年生于青岛。曾当过10年一线教师，作者对中小学班主任专业化研究颇有建树，已撰写并出版多部班主任理论研究专著，几十篇班主任研究论文在《人民教育》《中国教育报》等20多家报刊发表，多次荣获省、市社会科学和教育科学优秀成果奖，在省内外班主任工作研究领域具有较高的知名度。
上次研讨，郭老师给我们这一阶段的探究指明了方向，关注班级文化建设，挖掘班级文化中的闪光点，那么我就本书当中的第六卷——用文化作范导这一章节，和大家进行进一步的分享。
营造班级文化的思路和举措
作者在这一章节的一开始就明晰了班级文化的意义和特点：班级文化，是指班级成员在班主任的引导下，依托并通过班级载体来反映和传播的、朝着班级目标迈进过程中所创造的精神财富、文化氛围，以及承载它的活动形式和物质载体。那么班级文化因其具有自发性、弥散性、象征性的特点，在班集体建设过程中，是逐步形成且发生变化的，作为班级的一班之主，应在班集体组建的一开始就有清晰的目标规划，和细致入微的观察。
作者在营造班级文化时颇有心得——
1. 刻意追求以教室为中心的育人环境的自然美。
班级文化对教室布置的要求，具体表现为时代性、启迪性和警示性。教室不仅要有能够反映班级特点的悬挂物、展示物和必要的点缀性植物，要紧的是教室内在的环境条件和卫生状况，这些无言之“教”最能体现班级文化的质量。在布置班级环境的时候我们应力求美观和警醒功能的组合，让学生感受到美的熏陶，也能时刻警醒自己。
2. 积极实践以全班同学秩序与自由统一于一体的行为规范。
作为班级文化现象,非正式规范虽不是明文规定的制度、法定条例,但其约定俗成的影响力是极为深刻的。对其改造,变为被全体学生认同的公约,其本身就在营造班级文化。
3. 全面发挥以班主任为核心的教师群体形象的和谐美。
教师本人的人格、言语品行仪表,已作为一种文化现象参与到教学中间。一张富于表情的脸、一个眼神、一举一动,在无言之中都表现着明确无误的思想观念和审美情趣。自然的、和谐的、丰富的表情是美的，能让人接触而暖心、感受而舒畅，它是班主任热爱学生的品行表现，是班主任人格力量的感性显现。
4. 着力形成以班级健康和谐的人际关系为特征的心灵美。
要善于营造班级和谐的心理氛围，良好的人际交往能像磁铁一样强化学生对集体的认同感，增大关心度和组合强度。班级文化并不排斥不同见解，而是把每一个成员的发展都纳入视野，鼓励学生参与信息交流和思想争鸣，形成“思维杂交”。沐浴到健康的班级文化，学生的身心活动会达到更高的发展水平，我们所期望的班级精神就会萌芽并锻造成功。
《滋润教师心灵的情感美文》读书感悟
青岛七中 武文
第一辑中的名家名篇，都是写自己老师的文章。当时光流转，我们跟随昔日老师们的足迹，走上神圣的讲台，那些曾影响了他们一生的智慧，浸润过年少心灵的清泉，也滋润了我们，温暖了我们。
作家们选择的素材都是师生之间的日常小事。往往一个眼神，几个动作会鼓励孩子许久，甚至让人铭记一生。叶圣陶先生说：“教育是农业。”来不得半点浮躁，唯有朴素实干，要踏踏实实松土、播种、施肥、除草。教育没有捷径，它全部的秘诀就是爱与智慧，要做到“润物细无声”。
回顾自己带班经历，一届又一届。军训的初识交流、劳技的沟通相知、艺术节的优美展示、运动会的全力拼搏、卫生值日的细心苦干、班会活动的群策群力，在班主任工作中，我和孩子们一起成长，促膝学习，共同分享成功的喜悦，总结失利的教训。
但是，我深深懂得一个教师仅有爱心是不够的，更要具备慧眼慧心，捕捉教育的契机，擅于发现每个孩子的闪光点，把它放大，用心去感染学生，因材施教，因人而异，讲求实效。所以用爱心去架起师生之间相互理解的“桥”，用智慧去真正实践有教无类，引导教育学生珍惜美好时光，从而更好地促进他们吸纳知识，健康成长和发展。
哲理美文，教师的第三只“眼睛”
——读《启迪教师心灵的哲理美文》有感
青岛大学附属中学 肖鹏
“不识庐山真面目，只缘身在此山中”“当局者迷，旁观者清”这些话语道出了人生的真理。我们作为教师，终日与学生打交道，天天讲教育方法，做得越多，讲得越多，自己的内心却越是困惑。如果教师能跳出这个圈子来看教育，势必会呼吸到更多的新鲜空气，让自己枯竭的心灵得以浸润。
《启迪教师心灵的哲理美文》 “心灵”，我觉得自己需要的就是心灵的东西，“哲理”，更是象征着智慧。我在书中找到了自己心灵的归宿，也找到我欣赏的智慧。一个个小故事，朴实、真切，充满智慧，包含着人性最纯真的爱和美丽。
走出“课堂和教学”这座大山，到更广阔的天空看教育，心情无比舒畅，我看到了别样的风景，呼吸到了许许多多的新鲜“空气”。
“空气”一：《“慢教育”的思考》中讲到张文质一贯提倡“慢教育”，讲到如何才能让如今越来越功利化的教育“慢”下来，真正让老师感受到传授知识的平静中的乐趣与平凡中的圣洁，真正让学生体验学校生活中无比充实的多彩和青春少年才有的朝气与骄傲。“慢教育”包含着一种以从容应对高压态势造就的粗暴冷酷、以沉稳对峙急功近利的肤浅、以智慧瓦解手忙脚乱的自作聪明、以诗意找回生活学习应该获得的情趣和乐趣的意蕴。“慢教育”就是以智慧主导下的耐心和爱心瓦解粗暴、劝导贪婪，并进而消除心灵贫困的过程。
“慢教育”给我们展示的是多么美好的前景。“慢教育”给我们展示的是多么美好的前景。读这篇文章，觉得自己透了一口气，这新鲜空气让我为自己的坚持找到心灵的慰藉。
“空气”二：《有些时间是用来浪费的》中写了“我”与朋友的对话，朋友说，除了工作，剩下的时间，都应该把他们浪费掉，工作的目的是什么？物质上，是为了生活得更好，精神上，是为了更有成就感，那么工作之外，就应该享受这些美好、成就感和幸福，有时间就应该享受这些轻松，精神的、身体的、彻底的、纯净的放松。
是的，生活中不可能只有工作，我们的工作是为了更好地生活。可是，现在我们一天到晚埋头于工作之中，连下班回家还在想着工作，甚至工作到深夜。这样是得不到应有的幸福的，我们的工作就失去了意义。很欣赏佩服那些工作时全心全意，工作之余尽情玩乐的人，这才是真正的生活。会工作，还要会放松，这也是一种智慧。
书中还有许多的哲理美文故事，不胜枚举。书中每一篇文章和故事都蕴含着耐人寻味的智慧。这些文章与故事告诉我们，对待事物，我们可以从不同的角度去思考问题，给自己的大脑，给自己的心灵多一些出口。吸取其中的智慧，沉淀下来，就会多一些淡定与平和。这些哲理美文故事，是教师的第三只“眼睛”。教师应该在繁杂的工作中走出来，寻找着自己的第三只“眼睛”。
“这是一套启迪心灵、开启智慧之书，打开了小我，向大我走近；让生活自在、开心、快乐，也让我感受到从未有过的力量。面对教师平平凡凡的生活，我多了些安静与平和。”带着这份安静与平和，我走进新学期。面对我的学生，我觉得自己变了，对学生淡定平和了，学生也随之变了，也淡定平和了。但愿，我能一直带着这份淡定与平和，创造属于我和我的学生的一份和谐的心理与学习氛围。
《好班规打造好班级》读书分享
青岛市崂山区育才学校 赵雪凌
各位工作室的伙伴们：
大家下午好！很高兴能够与大家一起分享我的读书心得。我分享的题目是《好班规≈好班级》。
在这本书的封面有这样一段话“优秀的班集体需要制定切实可行、行之有效的好班规。好班规使每一位班级成员都能承担自己的责任和义务，共同达成目标，共同分享荣誉，打造强大的凝聚力。贯彻实施好班规，可以实现班级管理从教师、学校的“他律”到学生自我管理的“自律”，实现班级管理的民主、平等、自觉。”当我读到这句话的时候，我内心特别振奋，迫不及待地想要把整本书读完。
读完这本书，有三点让我启发很大。
一是学生不同，要求各异。每个学生的接受能力不同，学习基础不同，对于学生的学习，我们不能搞一刀切，而应该根据学生的实际情况，对他们提出不同的要求，进行梯次教育，从而让每一个学生都获得相应的发展。以我的语文教学为例，优生的日常听写正确率达到90％才过关，普通学生的日常听写正确率达到80％才过关，后进生的日常听写正确率达到60％就过关，而且还有额外的奖励。这样一来，每一个学生都能良性发展。
二是公正对待每一位学生。班规是一个班级的规章制度，是“法律”依据，有法就要“依法”，教师应严格依据班规处理班级问题，公平，公正地对待每一位学生。只有做到公平，才能让学生心服口服。假如我们偏袒一部分学生，一定会伤了另一部分学生的心，学生如果不发自内心认可和尊重我们，我们就无法顺利开展班级管理工作。问题班级多半有群问题学生和问题老师。（纪律委员和不遵守纪律的学生的故事）
三是不与其他同学比较，自己超越自己。每个学生都是一个独立的个体，都有自己的优点与缺点，教师应该杜绝横向评价，杜绝片面比较给学生带来的心理伤害，避免学生因老师的横向评价，对班规产生抗拒心理。（我们班一个学生计划本的例子）只要学生不放弃自己，比过去的自己好，身为老师的我们，就应该给予认可与鼓励。我们要让学生获得成就感！
我国，依法治国，注重民生，国泰民安，繁荣富强；我们，依“法”治班，以爱育人，定会培养出心中有书，目中有人，灵魂坚强，态度从容的大写的“人”，定会建设出富有朝气和凝聚力、积极向上的班级！
《班主任心育艺术》读书感悟
青岛蓝谷高新技术产业开发区中学 崔斐斐
作为班主任，在和学生打交道的时候总会碰到各种各样的问题，有相当一部分来自学生的心理问题，给我的工作带来很多的困惑，但很有幸能够阅读这本郭老师分享的好书，让我收益颇多，下面我将来具体地谈一谈。
一、《班主任心育艺术》简介
该书从理论的角度让读者正确地理解学生心理健康教育及其在学校教育中的重要地位，充分认识班主任心育艺术修养的重要性。
从第二编开始，从学生心理健康、行为问题、学习心理、人际关系、早恋行为、心育失误六个方面，通过大量班主任工作中经常遇到的典型案例，为一线教师提出切实可行的辅导与教育的方案。
这本书与其他教育论书籍相比，最具特色的地方就在于把班主任工作中常见的案例进行归类，然后在每一个案例后面穿插对应的心理辅导与教育的方案，案例与方案交替出现，读起来就像读一个又一个的故事，不仅避免了语言的晦涩、枯燥，还能引发读者的深刻反思，特别是案例后面的心理辅导与教育方案，可操作性较强，对一线班主任教师具有较强的指导意义。
二、我的思考与感悟
1.通过阅读，我发现书中的很多案例，逆反也好，过错行为也罢，每一个案例中的心理辅导与教育方案中都有一条——为家庭把脉。每一个问题孩子的背后，都有一对问题的父母。家庭真的是孩子成长的第一课堂，孩子出现这样或那样的心理问题，与家庭环境和父母的教育方式、方法有着密不可分的关系。所以，当学生表现出不良行为问题时，我们首先要深入学生家庭，了解问题的根源，并引导其父母采取恰当的教育方法，这样的心理辅导与教育才能标本兼治。
现实困难：乡镇学校父母的受教育程度水平普遍较低，而且很多家长总是依赖老师，还有的家长在家里对待孩子的方式完全有悖于老师的期望，甚至冲淡了老师在学校为孩子所做的努力。
2.班主任必须具备较高的心育艺术水平，教育管理才能取到预期的效果。《班主任心育艺术》这本书中明确告诉我们：
首先，教师本身要有健康的心理，即认识正常，胜任工作；情绪稳定；性格开朗、豁达；人格健全；有良好的意志品质、兴趣品质和性格品质。
其次，要具有较好的心理教育能力，包括良好的教育机智，角色的扮演和换位能力，良好的亲和力，必要的心理咨询、辅导教育的能力，如尝试学习箱庭疗法，最大限度地帮助学生。
3.在今后的教育教学工作中，我会继续用真诚、平等、尊重，构建起“良师益友”的师生关系。其次，要多种方式加强师生沟通与互动，及时了解学生的学习、生活及思想动态，这样才能对学生出现的各种问题做出准确的判断，从而对症下药。另外，还要学会与学生共情。从学生的立场、利益处境出发去把握其内心世界，以正面教育为主，用自己的爱与行动去温暖他们，真正做一名有温度的班主任。同时也要学习一些专业的心理学知识，如尝试学习箱庭疗法，最大限度地帮助学生。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
教研感悟
青岛蓝谷高新技术产业开发区中学
崔斐斐
伴随着秋日的脚步，满载分享的喜悦，我们的大家庭郭德利老师名班主任工作室，开展了两个多小时的分享交流活动，大家在交流讨论中经验传递，资源共享，总结过去，畅谈未来，聆听你我声音，交流工作感受。
老师们的分享就如同及时雨，很多可以运用到班级管理中去。赵老师好班级好班规的分享，可谓面面俱到，对我日常班级管理有很强的实用性；武老师如沐春风般的分享，让我感受到了最有魅力的班主任气质，也是我今后应该向其学习的地方；丛林老师对科学管理班级的阐述让我有了清晰的思路；肖老师对于班级真实案例的分析让我也明确了自己应该努力的方向，代老师和王老师对于班级建设的分享让我懂得更好地更全面去开展班级各种事务……
感恩遇见，感恩相聚，感恩分享
青岛市崂山区育才学校 赵雪凌
工作室研讨的过程中，我对武文老师的发言感触最深。当她介绍到郭老师的班级学生是多么昂扬向上，在做操前都拿着本子在很有激情地学习，早上顶着通红的双眼但却精神矍铄地向同学们“炫耀”自己昨晚学习学到了几点时，我的内心仿佛被击中了一样，特别震撼，也很不可思议，对郭老师的敬意油然而生。
在郭老师发的文件中，我看到涉及到的加分项有很多很多，但却没有一处地方写如何扣分，我不禁产生了疑问：
郭老师在进行班级管理的时候会不会对表现不符合要求的学生进行扣分呢？
郭老师怎么有时间去计算如此庞大的分数系统的呢？
对于量化评分排名靠后的同学，郭老师怎么去惩罚呢？
很希望能得到郭老师的解答，想要跟郭老师学习的心思更强烈了。
青岛大学附属中学 丛林
本次班主任工作室研讨，各位优秀的班主任老师用心准备，交流分享工作中的金点子，让我受益匪浅。感受最深的有两点1.用爱心和耐心去和孩子们交朋友，一个也不能少的关心引导孩子，在孩子的成长过程中难免会出现问题，而且有可能反复出现，这就需要老师们耐心的引导，帮助孩子慢慢改善；2.班规办法和班级文化的制定，郭老师和所带班级的孩子共同商定班规办法，形成统一的班级规则，也是要共同遵守的准则，这使班级孩子们的凝聚力剧增，有助于班级发展。今后我将继续学习探索带班之道，积极向各位优秀的班主任学习。
科学规范管理班级，寻找有效奖惩措施
青岛大学附属中学 代玉红
今天在班主任工作室老师们的思想碰撞下，真的学习了很多。感受到班主任们虽然都不在同一所学校，但是对于工作的态度都出奇的一致，我们都希望每一个孩子都能实现自己最大的价值。其中最让我难忘的是老师们对于各自班级量化管理的分享和疑惑。各位班主任们都分享了大家在奖励学生的好方法，比如赠送班主任学习秘籍，日常量化与班级评优评先的资格挂钩都是激励孩子们努力向前的有效措施。但同时大家也针对惩罚措施的难以实施表示疑惑和困扰。但在科学管理班级方法学习之后，豁然开朗，其实奖惩不在于有多复杂而是要以能激发学生的深层内驱力为导向。所以在今后的工作中，我也要细致观察，不断摸索，寻找最合适的班级管理方法。
即墨山师附中 衣博
班级管理要有目标，学生在学校里要有自己成才成人的目标。我每次接手一个新的班级，都要给学生明确的目标。如一周内告诉学生应该怎么做，不能做什么（班纪班规）认真落实结账，一个月内使学生逐渐养成好的行为习惯，一个学期内把班级打造成“文明班级集体”。经常给学生介绍自己以前是如何将后进班级、后进学生转化为先进班级、先进学生的例子。使班上的每个学生都树立信心，为班级管理目标而奋斗。每个学生在学校里要有奋斗目标。如考本科、学习练字、爱好音乐、体育活动、如何守纪、讲班规、如何为人处事、待人接物等方面的社会知识。总之，要求学生在学校里每天要有收获，每天要有进步。
制度治班，要有班规民约，对每个学生要求严格，认真落实学校政教常规工作。要求每一名学生自觉守纪。我要求每一个学生要有军人作风，有令则行，有禁则止，雷厉风行。如我在班上训操话时，要求每个学生必须坐正、一声不响、手放在课桌下、头正、颈直、两眼平视黑板，认真听讲；什么叫晨读迟到；学生没打扫卫生怎样处理；怎样保持教室卫生等。
培养建立一支高效管理的班干部队伍。班干部队伍的好坏，直接影响班级管理的成败，至关重要。要选那些成绩上等，品德优良，有管理才能，并能大胆工作的同学担任主要班干部（如班长、劳动委员等）。很多时候，要求班干部能独立开展工作，出现问题时班主任及时加以指导。如上届的班长陈晗同学、本届高二七班肖鹏同学都是非常优秀的班干部。我班的星期一下午三四节、星期三下午的班团活动时间及有些自习时间均由班干部主持。活动内容多种多样：如小节上周工作，安排近期工作，开展“我爱我的班级”的主题班会，“朗诵比赛”，“讲故事”，针对同学们的表现（好的差的），开展“一事一议”活动等等。当然班干部在工作中也会遇到很多阻力，我都会给他们一一化解,不能以暴治暴。
培养学生强烈的班级荣誉感。“班兴我荣，班衰我耻”通过开展各种活动，促进学生之间的团结，每次活动都要有小结。如上街劳动，参观军营、拔河比赛、文艺晚会、篮球比赛、文明寝室的创建、文明班级的评选等。要求学生积极参与，获得好名次后，每个学生都有成就感（如拔河比赛，文明寝室创建等），极大地增强了班级凝聚力。
班干部说话办事，迅速、果断、雷厉风行，将事情做得又快又好，有非常强的执行力。班主任工作虽然辛苦，繁杂，但非常充实，苦中有乐!以上是我当班主任的心得体会。
德县路小学 王琳琳
通过聆听各位老师的读书交流分享，聆听大家的分享，以及郭老师对于科学管理、人本管理和文化管理的分享，让我深深感受到老师们充满教育智慧，且在每日的教学工作中善于不断反思和总结，在今后的教育工作中，关注到身边点滴小事，用心做好班级管理工作，关注班级文化的建设，关注孩子的想法，营造民主的班级氛围，让孩子在一个充满爱的环境中成长。在这样的工作室交流活动中，有幸和优秀的老师们学习和探讨，在交流中碰撞出智慧的火花。
山东省青岛第七中学
武文
今天我参加了“郭德利名班主任工作室”第八周的教研活动，受益匪浅。
在“工作室读书心得交流”的板块中，工作室的每位成员针对前期各自的读书情况制作了课件。大家从图书介绍、精华赏析、联系实际等几方面畅所欲言，将自己的读书感想与大家分享。读得明白，想得深入，然后纳入对自己将来工作的指导，这才是读书后真正的收获！
在接下来的专题研讨活动中，郭老师确定了班级管理中的“科学管理”、“人本管理”和“文化管理”这几个方面为主题让大家进行讨论。每位成员的发言都特别中肯，大家在交流中互相交流班主任工作中的经验和思考。有的老师拿出自己十分详尽的班规，有的老师畅谈实际的教育案例，笔记、图片、思维导图……形式多样，详实具体。这种工作中的及时总结和深度思考正是我所欠缺的。我万分期待名师的指导，同伴的鼓励和合作，对未来的学习充满了期待和信心。
人本管理
青岛大学附属中学 肖鹏
今天郭德利工作室的名班主任成员在腾讯会议上就读书心得进行分享，同时对于班级管理进行了专题讨论。我从中学到了很多经验。期中对于人本管理我的感受颇深，人本管理就是以人为本，把每个学生当做教育目的，确立和尊重学生在教育活动中的主体地位，尊重学生的个性特点，让学校的一切活动都为满足学生的成长和发展，着力培养学生的自信心、全面而和谐的素质、鲜明的个性，尤其是注重培养学生的创造力。教育要力求将学生培养成“大写的人”。同时教育是一种唤醒，让学生的大脑不断的转动，不停的思考。班主任需要用尊重的方式去唤醒它，不要尝试着去改变学生，因为没有人赋予班主任这个特权。如果说不追求成绩的教育是不完整的教育，那么我说只看重成绩的教育是不完美的教育，重要的不是传授多少知识，而是唤醒学生的心灵。
主编 郭德利
汇稿 赵雪凌 代玉红
供稿 郭德利名工作室成员
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班主任教师的成长，从普通到优秀进而卓越，需要自己的素养积累、思考感悟，同时更需要智慧的学习。让阅读成为一种习惯，学有道，学有法，学有效，博采众家之长，形成自己的特色、特点。助力我们从“忙而无效”成长为“忙而有效”，成长为“优雅且有效”。
精准定位 事半功倍——《学生管理的心理学智慧》读后感
青岛大学附属中学丛林
此次我要与大家分享的是心理学专家迟毓凯所著《学生管理的心理学智慧》一书，这本书给我的最大感受是所教的知识非常实在，正如开篇序所言“不讲屠龙术，只讲杀猪法”，作者不谈心理学高端的研究，讲的都是实用有效的心理学知识，并且与教师的管理实践紧紧相连，读后让人感到受益匪浅。
这本书让我感触最深的是书中讲到，教师的自我认识首先是认识自我的定位和作用。教师在处理自身与学生的关系上都会碰上这几个困惑矛盾：要做学生喜欢的老师，还是要做学生怕的老师；要对学生严一点好，还是宽一点好，是民主一点好，还是专制一点好；要亲和力强一点，还是威慑力强一点……作者很好地解决了这个问题，他提出要“做学生的重要他人”，在学生之间建立“威信”，即是要让学生“敬畏”和“信任”。
所谓的重要他人，从心理学上讲，是指一个人心理和人格形成过程中，起过巨大影响甚至是决定性作用的人物。幼儿园阶段孩子的重要他人是父母，小学阶段孩子的重要他人是老师，中学阶段孩子的重要他人是朋友，大学阶段孩子的重要他人是恋人。由此可见，重要他人对学生的影响和教育一定更有成效。
想要成为学生的重要他人，具体要分几个方面进行：一是专业能力，让人钦佩；二是人格魅力，让人喜欢；三是威慑力，让人害怕。其中专业能力和人格魅力解决的是如何让学生“信任”的问题，威慑力解决的是如何让学生“敬畏”的问题。而教师最理想的角色状态是“不怒自威”，这一点也是我们管理过程中都希望能达到的一个目标。
教育不仅仅是一项凭着爱心和耐心就可以做好的工作，它是艺术，更是科学。这本书还恰到好处地用心理学知识解释并处理常见的一些学生管理问题，也让我更清晰了解在什么时候，在什么地点，该做什么和不该做什么。同时，教师必须依据师生互动的规律做好自我定位，定位好了自己，才能把学生管理工作做好，才能让学生健康成长，才能让我们真正过上幸福的教书育人的生活。
《班主任专业化与班级建设纵横谈》读书分享
关键词：实践 反思 总结
德县路小学 王琳琳
本书是中小学班主任进行班级建设工作时不可或缺的工具书，全书的60多篇文章从理论和实践的结合点上为班主任提供了最适用、最切近的专业资源，涵盖了班主任专业素质和班级建设的方方面面。
关于作者：翟广顺，1954年生于青岛。曾当过10年一线教师，作者对中小学班主任专业化研究颇有建树，已撰写并出版多部班主任理论研究专著，几十篇班主任研究论文在《人民教育》《中国教育报》等20多家报刊发表，多次荣获省、市社会科学和教育科学优秀成果奖，在省内外班主任工作研究领域具有较高的知名度。
上次研讨，郭老师给我们这一阶段的探究指明了方向，关注班级文化建设，挖掘班级文化中的闪光点，那么我就本书当中的第六卷——用文化作范导这一章节，和大家进行进一步的分享。
营造班级文化的思路和举措
作者在这一章节的一开始就明晰了班级文化的意义和特点：班级文化，是指班级成员在班主任的引导下，依托并通过班级载体来反映和传播的、朝着班级目标迈进过程中所创造的精神财富、文化氛围，以及承载它的活动形式和物质载体。那么班级文化因其具有自发性、弥散性、象征性的特点，在班集体建设过程中，是逐步形成且发生变化的，作为班级的一班之主，应在班集体组建的一开始就有清晰的目标规划，和细致入微的观察。
作者在营造班级文化时颇有心得——
1. 刻意追求以教室为中心的育人环境的自然美。
班级文化对教室布置的要求，具体表现为时代性、启迪性和警示性。教室不仅要有能够反映班级特点的悬挂物、展示物和必要的点缀性植物，要紧的是教室内在的环境条件和卫生状况，这些无言之“教”最能体现班级文化的质量。在布置班级环境的时候我们应力求美观和警醒功能的组合，让学生感受到美的熏陶，也能时刻警醒自己。
2. 积极实践以全班同学秩序与自由统一于一体的行为规范。
作为班级文化现象,非正式规范虽不是明文规定的制度、法定条例,但其约定俗成的影响力是极为深刻的。对其改造,变为被全体学生认同的公约,其本身就在营造班级文化。
3. 全面发挥以班主任为核心的教师群体形象的和谐美。
教师本人的人格、言语品行仪表,已作为一种文化现象参与到教学中间。一张富于表情的脸、一个眼神、一举一动,在无言之中都表现着明确无误的思想观念和审美情趣。自然的、和谐的、丰富的表情是美的，能让人接触而暖心、感受而舒畅，它是班主任热爱学生的品行表现，是班主任人格力量的感性显现。
4. 着力形成以班级健康和谐的人际关系为特征的心灵美。
要善于营造班级和谐的心理氛围，良好的人际交往能像磁铁一样强化学生对集体的认同感，增大关心度和组合强度。班级文化并不排斥不同见解，而是把每一个成员的发展都纳入视野，鼓励学生参与信息交流和思想争鸣，形成“思维杂交”。沐浴到健康的班级文化，学生的身心活动会达到更高的发展水平，我们所期望的班级精神就会萌芽并锻造成功。
《滋润教师心灵的情感美文》读书感悟
青岛七中 武文
第一辑中的名家名篇，都是写自己老师的文章。当时光流转，我们跟随昔日老师们的足迹，走上神圣的讲台，那些曾影响了他们一生的智慧，浸润过年少心灵的清泉，也滋润了我们，温暖了我们。
作家们选择的素材都是师生之间的日常小事。往往一个眼神，几个动作会鼓励孩子许久，甚至让人铭记一生。叶圣陶先生说：“教育是农业。”来不得半点浮躁，唯有朴素实干，要踏踏实实松土、播种、施肥、除草。教育没有捷径，它全部的秘诀就是爱与智慧，要做到“润物细无声”。
回顾自己带班经历，一届又一届。军训的初识交流、劳技的沟通相知、艺术节的优美展示、运动会的全力拼搏、卫生值日的细心苦干、班会活动的群策群力，在班主任工作中，我和孩子们一起成长，促膝学习，共同分享成功的喜悦，总结失利的教训。
但是，我深深懂得一个教师仅有爱心是不够的，更要具备慧眼慧心，捕捉教育的契机，擅于发现每个孩子的闪光点，把它放大，用心去感染学生，因材施教，因人而异，讲求实效。所以用爱心去架起师生之间相互理解的“桥”，用智慧去真正实践有教无类，引导教育学生珍惜美好时光，从而更好地促进他们吸纳知识，健康成长和发展。
哲理美文，教师的第三只“眼睛”
——读《启迪教师心灵的哲理美文》有感
青岛大学附属中学 肖鹏
“不识庐山真面目，只缘身在此山中”“当局者迷，旁观者清”这些话语道出了人生的真理。我们作为教师，终日与学生打交道，天天讲教育方法，做得越多，讲得越多，自己的内心却越是困惑。如果教师能跳出这个圈子来看教育，势必会呼吸到更多的新鲜空气，让自己枯竭的心灵得以浸润。
《启迪教师心灵的哲理美文》 “心灵”，我觉得自己需要的就是心灵的东西，“哲理”，更是象征着智慧。我在书中找到了自己心灵的归宿，也找到我欣赏的智慧。一个个小故事，朴实、真切，充满智慧，包含着人性最纯真的爱和美丽。
走出“课堂和教学”这座大山，到更广阔的天空看教育，心情无比舒畅，我看到了别样的风景，呼吸到了许许多多的新鲜“空气”。
“空气”一：《“慢教育”的思考》中讲到张文质一贯提倡“慢教育”，讲到如何才能让如今越来越功利化的教育“慢”下来，真正让老师感受到传授知识的平静中的乐趣与平凡中的圣洁，真正让学生体验学校生活中无比充实的多彩和青春少年才有的朝气与骄傲。“慢教育”包含着一种以从容应对高压态势造就的粗暴冷酷、以沉稳对峙急功近利的肤浅、以智慧瓦解手忙脚乱的自作聪明、以诗意找回生活学习应该获得的情趣和乐趣的意蕴。“慢教育”就是以智慧主导下的耐心和爱心瓦解粗暴、劝导贪婪，并进而消除心灵贫困的过程。
“慢教育”给我们展示的是多么美好的前景。“慢教育”给我们展示的是多么美好的前景。读这篇文章，觉得自己透了一口气，这新鲜空气让我为自己的坚持找到心灵的慰藉。
“空气”二：《有些时间是用来浪费的》中写了“我”与朋友的对话，朋友说，除了工作，剩下的时间，都应该把他们浪费掉，工作的目的是什么？物质上，是为了生活得更好，精神上，是为了更有成就感，那么工作之外，就应该享受这些美好、成就感和幸福，有时间就应该享受这些轻松，精神的、身体的、彻底的、纯净的放松。
是的，生活中不可能只有工作，我们的工作是为了更好地生活。可是，现在我们一天到晚埋头于工作之中，连下班回家还在想着工作，甚至工作到深夜。这样是得不到应有的幸福的，我们的工作就失去了意义。很欣赏佩服那些工作时全心全意，工作之余尽情玩乐的人，这才是真正的生活。会工作，还要会放松，这也是一种智慧。
书中还有许多的哲理美文故事，不胜枚举。书中每一篇文章和故事都蕴含着耐人寻味的智慧。这些文章与故事告诉我们，对待事物，我们可以从不同的角度去思考问题，给自己的大脑，给自己的心灵多一些出口。吸取其中的智慧，沉淀下来，就会多一些淡定与平和。这些哲理美文故事，是教师的第三只“眼睛”。教师应该在繁杂的工作中走出来，寻找着自己的第三只“眼睛”。
“这是一套启迪心灵、开启智慧之书，打开了小我，向大我走近；让生活自在、开心、快乐，也让我感受到从未有过的力量。面对教师平平凡凡的生活，我多了些安静与平和。”带着这份安静与平和，我走进新学期。面对我的学生，我觉得自己变了，对学生淡定平和了，学生也随之变了，也淡定平和了。但愿，我能一直带着这份淡定与平和，创造属于我和我的学生的一份和谐的心理与学习氛围。
《好班规打造好班级》读书分享
青岛市崂山区育才学校 赵雪凌
各位工作室的伙伴们：
大家下午好！很高兴能够与大家一起分享我的读书心得。我分享的题目是《好班规≈好班级》。
在这本书的封面有这样一段话“优秀的班集体需要制定切实可行、行之有效的好班规。好班规使每一位班级成员都能承担自己的责任和义务，共同达成目标，共同分享荣誉，打造强大的凝聚力。贯彻实施好班规，可以实现班级管理从教师、学校的“他律”到学生自我管理的“自律”，实现班级管理的民主、平等、自觉。”当我读到这句话的时候，我内心特别振奋，迫不及待地想要把整本书读完。
读完这本书，有三点让我启发很大。
一是学生不同，要求各异。每个学生的接受能力不同，学习基础不同，对于学生的学习，我们不能搞一刀切，而应该根据学生的实际情况，对他们提出不同的要求，进行梯次教育，从而让每一个学生都获得相应的发展。以我的语文教学为例，优生的日常听写正确率达到90％才过关，普通学生的日常听写正确率达到80％才过关，后进生的日常听写正确率达到60％就过关，而且还有额外的奖励。这样一来，每一个学生都能良性发展。
二是公正对待每一位学生。班规是一个班级的规章制度，是“法律”依据，有法就要“依法”，教师应严格依据班规处理班级问题，公平，公正地对待每一位学生。只有做到公平，才能让学生心服口服。假如我们偏袒一部分学生，一定会伤了另一部分学生的心，学生如果不发自内心认可和尊重我们，我们就无法顺利开展班级管理工作。问题班级多半有群问题学生和问题老师。（纪律委员和不遵守纪律的学生的故事）
三是不与其他同学比较，自己超越自己。每个学生都是一个独立的个体，都有自己的优点与缺点，教师应该杜绝横向评价，杜绝片面比较给学生带来的心理伤害，避免学生因老师的横向评价，对班规产生抗拒心理。（我们班一个学生计划本的例子）只要学生不放弃自己，比过去的自己好，身为老师的我们，就应该给予认可与鼓励。我们要让学生获得成就感！
我国，依法治国，注重民生，国泰民安，繁荣富强；我们，依“法”治班，以爱育人，定会培养出心中有书，目中有人，灵魂坚强，态度从容的大写的“人”，定会建设出富有朝气和凝聚力、积极向上的班级！
《班主任心育艺术》读书感悟
青岛蓝谷高新技术产业开发区中学 崔斐斐
作为班主任，在和学生打交道的时候总会碰到各种各样的问题，有相当一部分来自学生的心理问题，给我的工作带来很多的困惑，但很有幸能够阅读这本郭老师分享的好书，让我收益颇多，下面我将来具体地谈一谈。
一、《班主任心育艺术》简介
该书从理论的角度让读者正确地理解学生心理健康教育及其在学校教育中的重要地位，充分认识班主任心育艺术修养的重要性。
从第二编开始，从学生心理健康、行为问题、学习心理、人际关系、早恋行为、心育失误六个方面，通过大量班主任工作中经常遇到的典型案例，为一线教师提出切实可行的辅导与教育的方案。
这本书与其他教育论书籍相比，最具特色的地方就在于把班主任工作中常见的案例进行归类，然后在每一个案例后面穿插对应的心理辅导与教育的方案，案例与方案交替出现，读起来就像读一个又一个的故事，不仅避免了语言的晦涩、枯燥，还能引发读者的深刻反思，特别是案例后面的心理辅导与教育方案，可操作性较强，对一线班主任教师具有较强的指导意义。
二、我的思考与感悟
1.通过阅读，我发现书中的很多案例，逆反也好，过错行为也罢，每一个案例中的心理辅导与教育方案中都有一条——为家庭把脉。每一个问题孩子的背后，都有一对问题的父母。家庭真的是孩子成长的第一课堂，孩子出现这样或那样的心理问题，与家庭环境和父母的教育方式、方法有着密不可分的关系。所以，当学生表现出不良行为问题时，我们首先要深入学生家庭，了解问题的根源，并引导其父母采取恰当的教育方法，这样的心理辅导与教育才能标本兼治。
现实困难：乡镇学校父母的受教育程度水平普遍较低，而且很多家长总是依赖老师，还有的家长在家里对待孩子的方式完全有悖于老师的期望，甚至冲淡了老师在学校为孩子所做的努力。
2.班主任必须具备较高的心育艺术水平，教育管理才能取到预期的效果。《班主任心育艺术》这本书中明确告诉我们：
首先，教师本身要有健康的心理，即认识正常，胜任工作；情绪稳定；性格开朗、豁达；人格健全；有良好的意志品质、兴趣品质和性格品质。
其次，要具有较好的心理教育能力，包括良好的教育机智，角色的扮演和换位能力，良好的亲和力，必要的心理咨询、辅导教育的能力，如尝试学习箱庭疗法，最大限度地帮助学生。
3.在今后的教育教学工作中，我会继续用真诚、平等、尊重，构建起“良师益友”的师生关系。其次，要多种方式加强师生沟通与互动，及时了解学生的学习、生活及思想动态，这样才能对学生出现的各种问题做出准确的判断，从而对症下药。另外，还要学会与学生共情。从学生的立场、利益处境出发去把握其内心世界，以正面教育为主，用自己的爱与行动去温暖他们，真正做一名有温度的班主任。同时也要学习一些专业的心理学知识，如尝试学习箱庭疗法，最大限度地帮助学生。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
教研感悟
青岛蓝谷高新技术产业开发区中学
崔斐斐
伴随着秋日的脚步，满载分享的喜悦，我们的大家庭郭德利老师名班主任工作室，开展了两个多小时的分享交流活动，大家在交流讨论中经验传递，资源共享，总结过去，畅谈未来，聆听你我声音，交流工作感受。
老师们的分享就如同及时雨，很多可以运用到班级管理中去。赵老师好班级好班规的分享，可谓面面俱到，对我日常班级管理有很强的实用性；武老师如沐春风般的分享，让我感受到了最有魅力的班主任气质，也是我今后应该向其学习的地方；丛林老师对科学管理班级的阐述让我有了清晰的思路；肖老师对于班级真实案例的分析让我也明确了自己应该努力的方向，代老师和王老师对于班级建设的分享让我懂得更好地更全面去开展班级各种事务……
感恩遇见，感恩相聚，感恩分享
青岛市崂山区育才学校 赵雪凌
工作室研讨的过程中，我对武文老师的发言感触最深。当她介绍到郭老师的班级学生是多么昂扬向上，在做操前都拿着本子在很有激情地学习，早上顶着通红的双眼但却精神矍铄地向同学们“炫耀”自己昨晚学习学到了几点时，我的内心仿佛被击中了一样，特别震撼，也很不可思议，对郭老师的敬意油然而生。
在郭老师发的文件中，我看到涉及到的加分项有很多很多，但却没有一处地方写如何扣分，我不禁产生了疑问：
郭老师在进行班级管理的时候会不会对表现不符合要求的学生进行扣分呢？
郭老师怎么有时间去计算如此庞大的分数系统的呢？
对于量化评分排名靠后的同学，郭老师怎么去惩罚呢？
很希望能得到郭老师的解答，想要跟郭老师学习的心思更强烈了。
青岛大学附属中学 丛林
本次班主任工作室研讨，各位优秀的班主任老师用心准备，交流分享工作中的金点子，让我受益匪浅。感受最深的有两点1.用爱心和耐心去和孩子们交朋友，一个也不能少的关心引导孩子，在孩子的成长过程中难免会出现问题，而且有可能反复出现，这就需要老师们耐心的引导，帮助孩子慢慢改善；2.班规办法和班级文化的制定，郭老师和所带班级的孩子共同商定班规办法，形成统一的班级规则，也是要共同遵守的准则，这使班级孩子们的凝聚力剧增，有助于班级发展。今后我将继续学习探索带班之道，积极向各位优秀的班主任学习。
科学规范管理班级，寻找有效奖惩措施
青岛大学附属中学 代玉红
今天在班主任工作室老师们的思想碰撞下，真的学习了很多。感受到班主任们虽然都不在同一所学校，但是对于工作的态度都出奇的一致，我们都希望每一个孩子都能实现自己最大的价值。其中最让我难忘的是老师们对于各自班级量化管理的分享和疑惑。各位班主任们都分享了大家在奖励学生的好方法，比如赠送班主任学习秘籍，日常量化与班级评优评先的资格挂钩都是激励孩子们努力向前的有效措施。但同时大家也针对惩罚措施的难以实施表示疑惑和困扰。但在科学管理班级方法学习之后，豁然开朗，其实奖惩不在于有多复杂而是要以能激发学生的深层内驱力为导向。所以在今后的工作中，我也要细致观察，不断摸索，寻找最合适的班级管理方法。
即墨山师附中 衣博
班级管理要有目标，学生在学校里要有自己成才成人的目标。我每次接手一个新的班级，都要给学生明确的目标。如一周内告诉学生应该怎么做，不能做什么（班纪班规）认真落实结账，一个月内使学生逐渐养成好的行为习惯，一个学期内把班级打造成“文明班级集体”。经常给学生介绍自己以前是如何将后进班级、后进学生转化为先进班级、先进学生的例子。使班上的每个学生都树立信心，为班级管理目标而奋斗。每个学生在学校里要有奋斗目标。如考本科、学习练字、爱好音乐、体育活动、如何守纪、讲班规、如何为人处事、待人接物等方面的社会知识。总之，要求学生在学校里每天要有收获，每天要有进步。
制度治班，要有班规民约，对每个学生要求严格，认真落实学校政教常规工作。要求每一名学生自觉守纪。我要求每一个学生要有军人作风，有令则行，有禁则止，雷厉风行。如我在班上训操话时，要求每个学生必须坐正、一声不响、手放在课桌下、头正、颈直、两眼平视黑板，认真听讲；什么叫晨读迟到；学生没打扫卫生怎样处理；怎样保持教室卫生等。
培养建立一支高效管理的班干部队伍。班干部队伍的好坏，直接影响班级管理的成败，至关重要。要选那些成绩上等，品德优良，有管理才能，并能大胆工作的同学担任主要班干部（如班长、劳动委员等）。很多时候，要求班干部能独立开展工作，出现问题时班主任及时加以指导。如上届的班长陈晗同学、本届高二七班肖鹏同学都是非常优秀的班干部。我班的星期一下午三四节、星期三下午的班团活动时间及有些自习时间均由班干部主持。活动内容多种多样：如小节上周工作，安排近期工作，开展“我爱我的班级”的主题班会，“朗诵比赛”，“讲故事”，针对同学们的表现（好的差的），开展“一事一议”活动等等。当然班干部在工作中也会遇到很多阻力，我都会给他们一一化解,不能以暴治暴。
培养学生强烈的班级荣誉感。“班兴我荣，班衰我耻”通过开展各种活动，促进学生之间的团结，每次活动都要有小结。如上街劳动，参观军营、拔河比赛、文艺晚会、篮球比赛、文明寝室的创建、文明班级的评选等。要求学生积极参与，获得好名次后，每个学生都有成就感（如拔河比赛，文明寝室创建等），极大地增强了班级凝聚力。
班干部说话办事，迅速、果断、雷厉风行，将事情做得又快又好，有非常强的执行力。班主任工作虽然辛苦，繁杂，但非常充实，苦中有乐!以上是我当班主任的心得体会。
德县路小学 王琳琳
通过聆听各位老师的读书交流分享，聆听大家的分享，以及郭老师对于科学管理、人本管理和文化管理的分享，让我深深感受到老师们充满教育智慧，且在每日的教学工作中善于不断反思和总结，在今后的教育工作中，关注到身边点滴小事，用心做好班级管理工作，关注班级文化的建设，关注孩子的想法，营造民主的班级氛围，让孩子在一个充满爱的环境中成长。在这样的工作室交流活动中，有幸和优秀的老师们学习和探讨，在交流中碰撞出智慧的火花。
山东省青岛第七中学
武文
今天我参加了“郭德利名班主任工作室”第八周的教研活动，受益匪浅。
在“工作室读书心得交流”的板块中，工作室的每位成员针对前期各自的读书情况制作了课件。大家从图书介绍、精华赏析、联系实际等几方面畅所欲言，将自己的读书感想与大家分享。读得明白，想得深入，然后纳入对自己将来工作的指导，这才是读书后真正的收获！
在接下来的专题研讨活动中，郭老师确定了班级管理中的“科学管理”、“人本管理”和“文化管理”这几个方面为主题让大家进行讨论。每位成员的发言都特别中肯，大家在交流中互相交流班主任工作中的经验和思考。有的老师拿出自己十分详尽的班规，有的老师畅谈实际的教育案例，笔记、图片、思维导图……形式多样，详实具体。这种工作中的及时总结和深度思考正是我所欠缺的。我万分期待名师的指导，同伴的鼓励和合作，对未来的学习充满了期待和信心。
人本管理
青岛大学附属中学 肖鹏
今天郭德利工作室的名班主任成员在腾讯会议上就读书心得进行分享，同时对于班级管理进行了专题讨论。我从中学到了很多经验。期中对于人本管理我的感受颇深，人本管理就是以人为本，把每个学生当做教育目的，确立和尊重学生在教育活动中的主体地位，尊重学生的个性特点，让学校的一切活动都为满足学生的成长和发展，着力培养学生的自信心、全面而和谐的素质、鲜明的个性，尤其是注重培养学生的创造力。教育要力求将学生培养成“大写的人”。同时教育是一种唤醒，让学生的大脑不断的转动，不停的思考。班主任需要用尊重的方式去唤醒它，不要尝试着去改变学生，因为没有人赋予班主任这个特权。如果说不追求成绩的教育是不完整的教育，那么我说只看重成绩的教育是不完美的教育，重要的不是传授多少知识，而是唤醒学生的心灵。
主编 郭德利
汇稿 赵雪凌 代玉红
供稿 郭德利名工作室成员
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