《透视小学生课堂行为》读后感_《透视小学生课堂行为》第二章
今天读的是《透视小学生课堂行为》第二章《教室的布置和教学材料的组织》，说的是如何布置教室的问题。我刚翻开的时候很纳闷，说好的课堂管理呢？怎么说到布置教室去了？后来细细一读，才发现如何恰当地布置教室，课堂管理其他方面的设计和安排就会变得轻而易举。
在布置教学之前，需要仔细思考几个问题：
1. 主要的教学活动类型是什么？活动类型包括小组学习、全班讨论、教师讲解、学生展示、独立完成任务或者小组项目。什么样的环境布置能最大程度低促进这些互动开展？
2. 学生能否最大限度地利用教学设备、教学材料？这些东西能否在学生个体或小组之间共享？
3. 班上是否有特殊需要的学生值得你关注？
4. 可能会导致注意力分散的区域有哪些？学生该如何规避？
5. 一天当中在教室里需要开展多少活动？会使用教室哪些区域？学生所需要的学习材料是自己携带还是教师分发？
6. 学生学习是否需要借助参考书等工具？
7. 布置教室的可变性或者持久性如何？
所以总结出来，合理布置教室就需要注意以下几个问题：
1. 教室布置要与教学目标及教学活动相协调。
明白教学目标的重要性了吧。任务型教学真的是目前权衡一个课堂是否高效的一种比较好的方式了。
2. 保证人流密集区的畅通。
3. 确保教师能够很容易看到所有的学生。
一个都不能少。一个都不能少哦！
4. 经常使用的教学材料及学习用品要随手可得。
有必要的话，自己可以多准备一些，未雨绸缪，另外给学生的时候还是要达成协议，争取下次做好。因为老师不是保姆。
5. 确保所有学生能够轻松地看到教学演示。
那么大家一定很想知道，怎么样的教室布置才是好的呢？虽然书里有分享，但是我个人认为，一个课堂，若能充分带动学生的参与性，有效地完成教学目标，这样的课堂布置就是好的。未来的教学，也是越来越趋向于以学生为主体的教学。
我清楚地记得，四年级暑假班复习课，往常我采用教师讲解的课堂形式，发现程度比较好的学生，上这样的课如嚼鸡肋，程度比较弱的学生，理解基础比较弱，上这样的课如填鸭式。
今年采用翻转课堂，以学生为主体，将教室的布置改成了方便小组讨论的拼桌型，让小组里的每一个成为都能够为这个小组“贡献”自己的力量。孩子们瞬间变成了一个个小精灵一样充满活力，他们在限有的时间里或分工、或讨论、或提问、或美工……有效地完成了任务，看着他们的演绎，一课课的课程重点都有具体的事例可以呈现。
后来，我还收到了一个家长的反馈说，孩子回家很高兴自己当了“发言队长”，说自己从进入小学阶段开始就从来没有上过讲台，在大庭广众之下说话让他步履维艰，更难表达自己复习质量了。可是这一次的发言却给了他一个不一样的机会，让他发现自己的语言是可以被人听，也可以被人接受的。
电话那头，妈妈一边说着，难以抑制自己的兴奋之情；而电话这头，我早已热泪盈眶，从未想过，孩子能够有这么大的收获，这是这节课上不能赋予的教学目标，可是孩子却获得了。这就是一节课的魅力。
本文由溚吉呷原创
【溚吉呷是谁？】
一名普通且平凡的课外培训班语文老师，喜欢孩子，喜欢教学，有一点教学心得，只希望多一点点思考的空间留给自己。希望能与更多热爱教学的同仁交流。
只与有缘人共勉~
在布置教学之前，需要仔细思考几个问题：
1. 主要的教学活动类型是什么？活动类型包括小组学习、全班讨论、教师讲解、学生展示、独立完成任务或者小组项目。什么样的环境布置能最大程度低促进这些互动开展？
2. 学生能否最大限度地利用教学设备、教学材料？这些东西能否在学生个体或小组之间共享？
3. 班上是否有特殊需要的学生值得你关注？
4. 可能会导致注意力分散的区域有哪些？学生该如何规避？
5. 一天当中在教室里需要开展多少活动？会使用教室哪些区域？学生所需要的学习材料是自己携带还是教师分发？
6. 学生学习是否需要借助参考书等工具？
7. 布置教室的可变性或者持久性如何？
所以总结出来，合理布置教室就需要注意以下几个问题：
1. 教室布置要与教学目标及教学活动相协调。
明白教学目标的重要性了吧。任务型教学真的是目前权衡一个课堂是否高效的一种比较好的方式了。
2. 保证人流密集区的畅通。
3. 确保教师能够很容易看到所有的学生。
一个都不能少。一个都不能少哦！
4. 经常使用的教学材料及学习用品要随手可得。
有必要的话，自己可以多准备一些，未雨绸缪，另外给学生的时候还是要达成协议，争取下次做好。因为老师不是保姆。
5. 确保所有学生能够轻松地看到教学演示。
那么大家一定很想知道，怎么样的教室布置才是好的呢？虽然书里有分享，但是我个人认为，一个课堂，若能充分带动学生的参与性，有效地完成教学目标，这样的课堂布置就是好的。未来的教学，也是越来越趋向于以学生为主体的教学。
我清楚地记得，四年级暑假班复习课，往常我采用教师讲解的课堂形式，发现程度比较好的学生，上这样的课如嚼鸡肋，程度比较弱的学生，理解基础比较弱，上这样的课如填鸭式。
今年采用翻转课堂，以学生为主体，将教室的布置改成了方便小组讨论的拼桌型，让小组里的每一个成为都能够为这个小组“贡献”自己的力量。孩子们瞬间变成了一个个小精灵一样充满活力，他们在限有的时间里或分工、或讨论、或提问、或美工……有效地完成了任务，看着他们的演绎，一课课的课程重点都有具体的事例可以呈现。
后来，我还收到了一个家长的反馈说，孩子回家很高兴自己当了“发言队长”，说自己从进入小学阶段开始就从来没有上过讲台，在大庭广众之下说话让他步履维艰，更难表达自己复习质量了。可是这一次的发言却给了他一个不一样的机会，让他发现自己的语言是可以被人听，也可以被人接受的。
电话那头，妈妈一边说着，难以抑制自己的兴奋之情；而电话这头，我早已热泪盈眶，从未想过，孩子能够有这么大的收获，这是这节课上不能赋予的教学目标，可是孩子却获得了。这就是一节课的魅力。
本文由溚吉呷原创
【溚吉呷是谁？】
一名普通且平凡的课外培训班语文老师，喜欢孩子，喜欢教学，有一点教学心得，只希望多一点点思考的空间留给自己。希望能与更多热爱教学的同仁交流。
只与有缘人共勉~
