《那些古怪又让人忧心的问题 what if》读书笔记900字
问题确实很古怪，答案却非常具有科普性（也非常难懂，尽管其中夹杂着美式的幽默）。作者非常严谨的，利用他所拥有的知识以及想象力，尽可能全面地分析着一个个“古怪”的问题，探讨着它的结果，试图给提问的人一个满意的答案。
说实话，因为有些答案真的太物理，太化学，太“科普”了，很多部分是看不懂的。但是那些问题却又让人非常非常的好奇，所以又忍不住看看他的结论大概是怎样的。尽管不能完全弄懂，了解一下，大概知道一些概念总是好的。
严谨性，或者沟通体现在几个方面我是可以学习的：
1 数字化，并进行类比。比如一摩尔的鼹鼠会发生什么，一摩尔有多少，作者写到大概和地球上的沙粒数量差不多，给人印象很直观。
2 变化程度。作者经常在回答完问题本身后，玩的不爽，还要自告奋勇的继续玩下去，把数字成倍的增加，或者把时间往更前/往更后来推测，让人们对问题有更深入的了解。在教学过程中也可以进行类似的程度变化教学。
3 图例证明。很多观点尽管用了很复杂的语言描述，也不及一张图来得更直观些。这也是信息传达，或者设计的很重要的一部分。
4 不躲闪。有的时候提问题的人并不能问出准确的问题，作者是知道他的意图的，并且他不会躲闪。这意味着，作者在回答完看似的问题后，会自己把提问者想问的问题抛出来，并进行解决。这是一种非常棒的不躲闪，不推卸的态度，但同时也非常困难，对精力和智慧的挑战巨大。
5 逻辑顺序。无论哪种顺序，相同的是都会以一个幽默的意料之外结尾。
a) 作者用的比较多的是一种先总后分，最后以幽默的评价结尾的方式。比如在乏燃料水池里游泳会怎样？先给出答案——只会因为体力不支而昏迷并溺水——然后给理由，介绍辐射强度（核心部分）——结尾采访相关工作人员，却得到相反答案——会死的很快，在触水之前就被警卫打死了。
b) 候选者进行一一分析，最后得出结论。比如所有人类都消失了，那么最后一个人造光源会何时熄灭。
c) 时间顺序。比如匀速上升篇
6 别人已经回答了的问题，他会延伸答得更远更深入。比如所有人类一起起跳的例子，就像科学杂志解说的，是会没什么影响，但他接下来分析了可能造成的网络瘫痪，交通瘫痪，暴力抢劫，最终数十亿人会死亡，逃出去的人进行文明重建。
说实话，因为有些答案真的太物理，太化学，太“科普”了，很多部分是看不懂的。但是那些问题却又让人非常非常的好奇，所以又忍不住看看他的结论大概是怎样的。尽管不能完全弄懂，了解一下，大概知道一些概念总是好的。
严谨性，或者沟通体现在几个方面我是可以学习的：
1 数字化，并进行类比。比如一摩尔的鼹鼠会发生什么，一摩尔有多少，作者写到大概和地球上的沙粒数量差不多，给人印象很直观。
2 变化程度。作者经常在回答完问题本身后，玩的不爽，还要自告奋勇的继续玩下去，把数字成倍的增加，或者把时间往更前/往更后来推测，让人们对问题有更深入的了解。在教学过程中也可以进行类似的程度变化教学。
3 图例证明。很多观点尽管用了很复杂的语言描述，也不及一张图来得更直观些。这也是信息传达，或者设计的很重要的一部分。
4 不躲闪。有的时候提问题的人并不能问出准确的问题，作者是知道他的意图的，并且他不会躲闪。这意味着，作者在回答完看似的问题后，会自己把提问者想问的问题抛出来，并进行解决。这是一种非常棒的不躲闪，不推卸的态度，但同时也非常困难，对精力和智慧的挑战巨大。
5 逻辑顺序。无论哪种顺序，相同的是都会以一个幽默的意料之外结尾。
a) 作者用的比较多的是一种先总后分，最后以幽默的评价结尾的方式。比如在乏燃料水池里游泳会怎样？先给出答案——只会因为体力不支而昏迷并溺水——然后给理由，介绍辐射强度（核心部分）——结尾采访相关工作人员，却得到相反答案——会死的很快，在触水之前就被警卫打死了。
b) 候选者进行一一分析，最后得出结论。比如所有人类都消失了，那么最后一个人造光源会何时熄灭。
c) 时间顺序。比如匀速上升篇
6 别人已经回答了的问题，他会延伸答得更远更深入。比如所有人类一起起跳的例子，就像科学杂志解说的，是会没什么影响，但他接下来分析了可能造成的网络瘫痪，交通瘫痪，暴力抢劫，最终数十亿人会死亡，逃出去的人进行文明重建。
