活力教研丨好书启智 善思砺行——苏霍姆林斯基《给教师的建议》读书心得
以下文章选自《株洲天元小学》
好书启智
善思砺行
#给教师的建议#
作者简介：
潘雨晨，天元小学美术教师。
读书格言：
书到用时方恨少，事非经过不知难。
学校倡导所有教师共读一本书，吸收灵气，启迪智慧。在这有史以来最长的寒假里，窝家充电是最幸福的活动。通过阅读前苏联教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书，我感受到，他终其一生为教育事业。他如一座灯塔，指引着我在教育的大海中航行。
培养儿童对图画的热爱
苏霍姆林斯基文中的这段话深深影响着我，他在“培养儿童对图画的爱好”中说到“图画是发展创造性思维和想象力的手段之一，儿童的图画是通往逻辑认识路上必不可少的阶梯，图画有助于发展对世界的审美观点。”作为美术老师，在低年级的教学中，我发现图画能很好的表现孩子的内心世界和思维方式，因此不断培养孩子们对图画的热爱，成为了我主要目标。
比如在一年级的美术课《田野的色彩》中，我用图片欣赏导入，带领孩子们领略田野的美景，从视觉上冲击孩子的绘画欲望，然后从教学中引导孩子们把画纸当作耕地，用线条走出田埂小路。课堂上孩子们把形象的一格一格的田野和一条一条的小路抽象化，通过线条的交汇画出田野，用直线和曲线代替乡村小路，再添上丰富的色彩，最后用彩点装饰成果实，短线装饰成稻穗。田野中丰收的景象就这样被孩子们通过画笔描绘出来了。生活不是缺少美，而是缺少一双会发现的眼睛。引导孩子接触大自然，发现生活中的美，再通过图画的形式表达出来，从而热爱学习，热爱生活。
二、直观教学开发思维
书中提出到：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。到自然界和劳动中去教给儿童思维。直观性原则应当贯穿在教学和教学过程的其他方面，贯穿在整个认识中。”在美术教学中通过直观的图片、真实的教具逼真地展现了实物的形状、颜色和特点。并通过概括的方法将复杂的事物简化。教会儿童理解符合式的绘画——草图、示意图。比如在四年级湘教版美术《花儿朵朵》一课中，通过欣赏鲜花的真实图片，将真实的花朵用简化的方法通过点、线、面的表现方式设计成具有设计意味的装饰花，这个学习的过程就是要培养学生通过直观性的图片的观察将具象思维变成抽象思维，找出共性及特性等概念将自己理解的现象和事物紧密结合。
苏霍姆林斯基先生也提到过：绘画的直观性不仅是把表象和概念加以具体化的手段，而且是从表象的世界里解脱出来而进去抽象思维世界的手段。在我的教学中发现先由简单的几何形变化成各种异形花朵，通过多媒体技术制作成简易的变化动图，让学生对比生活中的花朵和相应设计有特点的花朵，儿童就能通过形象的变化清晰的看到由具象变抽象的过程，这个过程也是培养学生想象力和抽象思维能力的过程。
三、劳动出智慧
“学习和劳动结合，在干活时思考，在思考时干活，通过劳动发展学生的个人才能和爱好。”读到此处，我深以为然。通过劳动，可以让学生尝试自己的禀赋和能力，在具体的事情中表现自己的爱好。劳动出智慧就是要多利用孩子的兴趣和个性，发展孩子的优势，比如充满智力的课外小组活动改装小汽车，学习动能和基础的电学。培养一批热爱农作的孩子建立自己的农场，在细致和付出中培养孩子的专注力和吃苦耐劳的能力，同时还能学习生物知识。这为我带领校队发展提供了思路和方法：美术校队也不仅仅局限于创意的绘图，还可以是把生活中需要改造的一些废旧物变美，也可以自己学习修饰盆景，美化居家和校园环境等等。在天元小学的德育活动中我们的孩子通过改造废旧的洗衣液瓶子，将花草植物种植在瓶子中。孩子们把盆景放置在校园展示栏，将劳动和美育结合，把生活和校园变得生机勃勃。
一本好书能启迪人的智慧，涤荡人的灵魂。我从《给教师的100条建议》这本书中，明白了怎么培养孩子热爱绘画的兴趣，并在教学中让学生通过视觉、听觉等直观感受表达情绪，通过劳动感受生活的美好。这本书犹如一泓清泉，清爽甘甜，沁人心脾；它仿佛是教师的一面镜子，时刻提醒我“整理衣冠”；它又像是一位慈祥的师长，指引我不断地在实施美育的道路上努力前行。
文俊熙主任点评
美育提升人的审美素养，潜移默化地影响人的情感、趣味、气质、胸襟，激励人的精神，温润人的心灵。潘老师通过阅读，“整理衣冠”，领悟兴趣培养、思维训练、劳动启智对美术教育的重要性，结合自己的教学实际引导学生发现美，欣赏美，创造美，在玩中学、学中悟。
书以载道。书，是我们智慧的源泉。学校开展“共读一本书”活动，让我们懂得一些深刻的道理，能了解一些我们曾不知道的东西。提升教师的专业素养，让年轻的天元小学团队快速成长。
通讯员丨王牧云
审核丨刘艳飞 刘海蓉
好书启智
善思砺行
#给教师的建议#
作者简介：
潘雨晨，天元小学美术教师。
读书格言：
书到用时方恨少，事非经过不知难。
学校倡导所有教师共读一本书，吸收灵气，启迪智慧。在这有史以来最长的寒假里，窝家充电是最幸福的活动。通过阅读前苏联教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书，我感受到，他终其一生为教育事业。他如一座灯塔，指引着我在教育的大海中航行。
培养儿童对图画的热爱
苏霍姆林斯基文中的这段话深深影响着我，他在“培养儿童对图画的爱好”中说到“图画是发展创造性思维和想象力的手段之一，儿童的图画是通往逻辑认识路上必不可少的阶梯，图画有助于发展对世界的审美观点。”作为美术老师，在低年级的教学中，我发现图画能很好的表现孩子的内心世界和思维方式，因此不断培养孩子们对图画的热爱，成为了我主要目标。
比如在一年级的美术课《田野的色彩》中，我用图片欣赏导入，带领孩子们领略田野的美景，从视觉上冲击孩子的绘画欲望，然后从教学中引导孩子们把画纸当作耕地，用线条走出田埂小路。课堂上孩子们把形象的一格一格的田野和一条一条的小路抽象化，通过线条的交汇画出田野，用直线和曲线代替乡村小路，再添上丰富的色彩，最后用彩点装饰成果实，短线装饰成稻穗。田野中丰收的景象就这样被孩子们通过画笔描绘出来了。生活不是缺少美，而是缺少一双会发现的眼睛。引导孩子接触大自然，发现生活中的美，再通过图画的形式表达出来，从而热爱学习，热爱生活。
二、直观教学开发思维
书中提出到：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。到自然界和劳动中去教给儿童思维。直观性原则应当贯穿在教学和教学过程的其他方面，贯穿在整个认识中。”在美术教学中通过直观的图片、真实的教具逼真地展现了实物的形状、颜色和特点。并通过概括的方法将复杂的事物简化。教会儿童理解符合式的绘画——草图、示意图。比如在四年级湘教版美术《花儿朵朵》一课中，通过欣赏鲜花的真实图片，将真实的花朵用简化的方法通过点、线、面的表现方式设计成具有设计意味的装饰花，这个学习的过程就是要培养学生通过直观性的图片的观察将具象思维变成抽象思维，找出共性及特性等概念将自己理解的现象和事物紧密结合。
苏霍姆林斯基先生也提到过：绘画的直观性不仅是把表象和概念加以具体化的手段，而且是从表象的世界里解脱出来而进去抽象思维世界的手段。在我的教学中发现先由简单的几何形变化成各种异形花朵，通过多媒体技术制作成简易的变化动图，让学生对比生活中的花朵和相应设计有特点的花朵，儿童就能通过形象的变化清晰的看到由具象变抽象的过程，这个过程也是培养学生想象力和抽象思维能力的过程。
三、劳动出智慧
“学习和劳动结合，在干活时思考，在思考时干活，通过劳动发展学生的个人才能和爱好。”读到此处，我深以为然。通过劳动，可以让学生尝试自己的禀赋和能力，在具体的事情中表现自己的爱好。劳动出智慧就是要多利用孩子的兴趣和个性，发展孩子的优势，比如充满智力的课外小组活动改装小汽车，学习动能和基础的电学。培养一批热爱农作的孩子建立自己的农场，在细致和付出中培养孩子的专注力和吃苦耐劳的能力，同时还能学习生物知识。这为我带领校队发展提供了思路和方法：美术校队也不仅仅局限于创意的绘图，还可以是把生活中需要改造的一些废旧物变美，也可以自己学习修饰盆景，美化居家和校园环境等等。在天元小学的德育活动中我们的孩子通过改造废旧的洗衣液瓶子，将花草植物种植在瓶子中。孩子们把盆景放置在校园展示栏，将劳动和美育结合，把生活和校园变得生机勃勃。
一本好书能启迪人的智慧，涤荡人的灵魂。我从《给教师的100条建议》这本书中，明白了怎么培养孩子热爱绘画的兴趣，并在教学中让学生通过视觉、听觉等直观感受表达情绪，通过劳动感受生活的美好。这本书犹如一泓清泉，清爽甘甜，沁人心脾；它仿佛是教师的一面镜子，时刻提醒我“整理衣冠”；它又像是一位慈祥的师长，指引我不断地在实施美育的道路上努力前行。
文俊熙主任点评
美育提升人的审美素养，潜移默化地影响人的情感、趣味、气质、胸襟，激励人的精神，温润人的心灵。潘老师通过阅读，“整理衣冠”，领悟兴趣培养、思维训练、劳动启智对美术教育的重要性，结合自己的教学实际引导学生发现美，欣赏美，创造美，在玩中学、学中悟。
书以载道。书，是我们智慧的源泉。学校开展“共读一本书”活动，让我们懂得一些深刻的道理，能了解一些我们曾不知道的东西。提升教师的专业素养，让年轻的天元小学团队快速成长。
通讯员丨王牧云
审核丨刘艳飞 刘海蓉
