【锦心悦读】做本真语文人 ——《听程红兵老师说课评课》读书心得 作者：卫岩
以下文章选自《陕西师大锦园学校》
书单推荐
与好书相伴
美好触手可及
大家好，今天我们为您推荐的是卫岩老师带来的《听程红兵老师说课评课》读书心得。这本书致力于提升课堂教学质量，促进教师专业成长，带给我们无尽的思考与进取的力量。让我们随着卫老师的分享一起去碰撞思想的火光吧！
每天我们会分享一篇文章，同时希望更多地师生加入我们的读书分享的行列中来，用阅读点亮人生！
亲爱的老师，尊敬的朋友：
大家好！今天我分享的是《听程红兵老师说课评课》。顾名思义，这本书分为说课和评课两部分，是程红兵老师的又一力作，是一本写给教师的教学宝典。
特级语文教师于漪曾说：“提升课堂教学质量，促进教师专业成长，惠及莘莘学子，是说课评课的永恒追求。”程红兵老师从说课和评课两个方面，从一节好的课堂如何建构的角度，分析课堂模式、语文教学的共性和个性以及如何激发课堂中的师生智慧等；从观课和评课的具体案例出发，向我们呈现了一节好的课堂应该是怎样的。程红兵老师的教育激情，开阔的视野，精湛的识见，厚实的文化，仁爱的情怀，犹如清风拂面，带给我无尽的思考与力量。
读到好课的“说”，即老师语言的三重境界：想得清楚，说得明白；声情并茂，传神动听；老师言有尽，而意无穷。我不禁想到：如何使自己的课堂教学语言在准确、简洁之外，做到生动传神，富有感染力？如何才能三言两语打开学生一扇扇思维的窗户，让学生思也无涯？
读到“智慧课堂需要什么智慧”时，作者写到：“当我们评判一个课堂，是否饱含智慧时，可以用下面几个标准来衡量——思维层次是否更高？开放程度是否更广？文化意味是否更浓？”这让我对“智慧课堂”的认识更加明晰，并促使我对如何发展和提升学生的思维进行了积极的尝试。
网课期间执教部编版八下第四单元“活动·探究·演讲”时，我第一次运用了单元整合教学，在精讲了闻一多先生的《最后一次讲演》之后，带领同学们以“群文阅读”的方式，领略丁肇中、王选、顾拜旦三位大师的经典之作。我以课文为载体，要求学生紧扣文本，并结合课前查找的资料，思考他们人生追求的共同点，以及三篇演讲词的风格异同。分析、比较、综合，经过这样的思维训练，把传统的“教教材”变为“用教材教”，将学生的语文思维训练建立在大语文观的基础之上。
书中精辟的见解、鲜活的事例带给我的思索还有很多，如：一个高中语文老师的课例《项链》让我看到了一节别开生面的颇具开放性的课堂；评新诗单元教学的“于无疑处生疑，于无向处指向”，让我看到了把课堂还给学生之后，老师在课堂里应该干什么……在我的语文课堂上，我常常对孩子们讲一句话：我们认真学习语文并非只是单纯为了应付中考与高考，更多的是在语文的世界里逐步成长为一个有文化的人、一个精神富足的人，这也是我多年语文课堂的坚守。
《礼记·学记》有言：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”读书，引人思，促人行。我坚信站立于三寸讲台之上，心向语文教育的本真，每节课改变一点点，最后真的就会一点点改变。
陕师大锦园中学
卫岩
2020年6月8日
锦心悦读往期文章：
/// book
书单推荐
与好书相伴
美好触手可及
大家好，今天我们为您推荐的是卫岩老师带来的《听程红兵老师说课评课》读书心得。这本书致力于提升课堂教学质量，促进教师专业成长，带给我们无尽的思考与进取的力量。让我们随着卫老师的分享一起去碰撞思想的火光吧！
每天我们会分享一篇文章，同时希望更多地师生加入我们的读书分享的行列中来，用阅读点亮人生！
亲爱的老师，尊敬的朋友：
大家好！今天我分享的是《听程红兵老师说课评课》。顾名思义，这本书分为说课和评课两部分，是程红兵老师的又一力作，是一本写给教师的教学宝典。
特级语文教师于漪曾说：“提升课堂教学质量，促进教师专业成长，惠及莘莘学子，是说课评课的永恒追求。”程红兵老师从说课和评课两个方面，从一节好的课堂如何建构的角度，分析课堂模式、语文教学的共性和个性以及如何激发课堂中的师生智慧等；从观课和评课的具体案例出发，向我们呈现了一节好的课堂应该是怎样的。程红兵老师的教育激情，开阔的视野，精湛的识见，厚实的文化，仁爱的情怀，犹如清风拂面，带给我无尽的思考与力量。
读到好课的“说”，即老师语言的三重境界：想得清楚，说得明白；声情并茂，传神动听；老师言有尽，而意无穷。我不禁想到：如何使自己的课堂教学语言在准确、简洁之外，做到生动传神，富有感染力？如何才能三言两语打开学生一扇扇思维的窗户，让学生思也无涯？
读到“智慧课堂需要什么智慧”时，作者写到：“当我们评判一个课堂，是否饱含智慧时，可以用下面几个标准来衡量——思维层次是否更高？开放程度是否更广？文化意味是否更浓？”这让我对“智慧课堂”的认识更加明晰，并促使我对如何发展和提升学生的思维进行了积极的尝试。
网课期间执教部编版八下第四单元“活动·探究·演讲”时，我第一次运用了单元整合教学，在精讲了闻一多先生的《最后一次讲演》之后，带领同学们以“群文阅读”的方式，领略丁肇中、王选、顾拜旦三位大师的经典之作。我以课文为载体，要求学生紧扣文本，并结合课前查找的资料，思考他们人生追求的共同点，以及三篇演讲词的风格异同。分析、比较、综合，经过这样的思维训练，把传统的“教教材”变为“用教材教”，将学生的语文思维训练建立在大语文观的基础之上。
书中精辟的见解、鲜活的事例带给我的思索还有很多，如：一个高中语文老师的课例《项链》让我看到了一节别开生面的颇具开放性的课堂；评新诗单元教学的“于无疑处生疑，于无向处指向”，让我看到了把课堂还给学生之后，老师在课堂里应该干什么……在我的语文课堂上，我常常对孩子们讲一句话：我们认真学习语文并非只是单纯为了应付中考与高考，更多的是在语文的世界里逐步成长为一个有文化的人、一个精神富足的人，这也是我多年语文课堂的坚守。
《礼记·学记》有言：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”读书，引人思，促人行。我坚信站立于三寸讲台之上，心向语文教育的本真，每节课改变一点点，最后真的就会一点点改变。
陕师大锦园中学
卫岩
2020年6月8日
锦心悦读往期文章：
/// book
