育才学校“人格魅力”梅花教师第三阶段读书感悟
以下文章选自《武陟县育才学校》
不阅读的教师是不可能教出爱阅读的孩子，阅读可以为我们教师打下精神底色，增加教育智慧，润泽自己的生命，也会让我们从书中不断汲取奋进的力量，从而成为一个拥有宁静、儒雅态度的人，让我们坚持下去，用阅读的百花酿出收获的蜜糖。
下面让我们一起去领略人格魅力组的老师们第三阶段的读书风采！
成为具有人文特质的人格魅力教师
——读《教师的自我塑造》一节有感
张婧文
教师人格的塑造说到底是教师的自我塑造。教师的人格要充满魅力需要根据时代的发展而与时俱进。现代教师不仅应该成为“严师”“灵师”，更重要的是要努力使自己成为具有人文特质，能够指导学生过智慧性生活。同时具有能够指导学生及时适应社会生活，教师应是拓展心灵智慧的“人师”。
孔子说:“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”，孔子注重躬行实践，潜心读《易》，韦编三绝，教育学生“学而不厌”，后人称颂他为“万世师表”。现代教育家陶行知脱长袍，穿草鞋和学生一起开荒种地，以身示范培养学生热爱劳动、热爱劳动人民的情怀。苏联教育家苏霍姆林斯基说:“智慧要靠智慧来培养，良心要靠良心来熏陶。”他是这样说的，也是这样做的。
教师的人格影响着学生对人生观、社会观、价值观的辩证分析。因此，对教师的人格评价首先是“真诚”。教育学生不是演戏，绝对不能搞“两重人格”。只有真正发自内心、表里一致、言行统一的美好品德，才能在学生身上产生潜移默化的作用，使他们受到教育、感染和熏陶，引起他们的共鸣和仿效。
教师人格是一种健康、美好、完整、和谐的整体性人格。要想成为优秀的人，我们应当尽量避免德与才的分离，言与行的相悖。
《教师人格魅力的打造》读后感
马甫
一个人的人格魅力既不是简单的外表美，也不仅仅是心灵美，它是一个人综合素质的体现。在国家高度重视学生健康的今天，体育被提到了一个很重要的位置。但仍然存在一些学生爱体育不爱上体育课的现象。那么学生不喜欢体育课的原因是什么呢？不可否认学生自身也有一定的原因，如怕苦怕累等。而在我们老师方面，能否赢得学生的尊重和爱戴，让学生喜欢上你的课也是很重要的。那么究竟能否赢得学生的尊重和爱戴呢？这不是单方面因素决定的，老师的学识、能力、性情、品德修养等综合素质融铸成其人格，这是一名老师吸引学生力量的主要源泉。如何提升体育教师的人格魅力呢？
1.成为学生的朋友。体育教师要放下师道尊严、高高在上的架子，在做“良师”时，别忘了做他们的益友。师生成为朋友，是有助于教育的。
2.体育教师要欣赏学生，赞美学生。我们每个人都希望自己的努力受到别人的赞赏。教师要善于发现学生身上的优点和闪光点，并及时表示欣赏之意，你的赏识使他们眼睛一亮，看到了成绩，看到了光明，也能大大增强学生的信心。
3.体育教师要有豁达的胸襟来宽容学生。人非圣贤，孰能无过，对孩子来说更是如此，他们在成长过程中难免会出现这样那样的过错，教师要设身处地为学生想一想，理解学生，相信学生，包容他们的各种行为习惯，以自己的言行促使学生不良观念和行为的转变。
4.体育教师要讲究方法技巧。教育学生，光有爱、有热情是不够的，还要掌握一定方法技巧。如：注意与学生谈话的时机和场合，别在学生处于激愤状态时给他们讲道理
体育教师在生活和工作中也不可忽视自身人格魅力的培养。我们做不了太阳，但是可以做一展明灯，灯越亮照的路就越远，相信只要我们有了爱心、耐心、信心和决心，我们就没有做不成的事。
读《教师人格魅力的打造》读后感
焦素红
在教学生涯中，经常听到学生议论，说他们喜欢某位老师，愿意听他讲课。作为教师，这已经赢得了学生的尊重与爱戴，因为他的教师人格魅力已折服了学生。
1.教师人格魅力对学生学业发展有激励作用
教师的一言一行、一举一动，都是教师人格的具体体现，都在潜移默化地影响着学生，成为学生模仿的对象。教师品德越高尚，学识越渊博，身心越健康，教师人格魅力就越大，教师对学生的吸引力也越强，教师的教学效果也就越好。
教师的人格特征直接影响着教学效果，而且这种影响往往是及时见效的。教学过程包括教师向学生传授知识和学生学习的过程，还包括师生之间思想、情感等心理活动双向交流的过程。教师对学生的态度、情感，教师的作风和意志等心理都从不同侧面影响着学生对学习的态度和学生学习质量的效果。
2.教师人格魅力对学生情感优化有陶冶作用
多年的班主任工作使我深深地体会到：富于同情心，有热情的教师往往有良好的师生关系；当教师热情并多方鼓励学生时，学生更富有创造精神。所以，在教育实践中，教师要始终保持良好的情绪，对待学生要热情、真诚。教师还必须注意理智感、道德感、美感等高级情感的养成。因为，这些情感不仅对学生的学业发展有激励价值，对信念、价值观的形成具有重要作用，而且对学生的情感有陶冶价值。教师还必须具备良好的情绪调控能力，能及时合理的排解自己的消极情绪，同时，也能控制和掌握学生的情绪、情感，为成功的教育创造健康的环境，用教师的人格魅力和健康的环境陶冶学生的情感。当老师成为了学生的对立面，便无法走近学生的心灵，无法与学生达到感情的沟通，也就无法遵循现代教育“以人为本，以学生为本”的教育原则。“感人心者，莫过于情”，情感交织在人们的思维中成为一种刺激，往往对人的认识和行为起着调节作用。一个要让学生真正喜欢的教师，不应只有严父的面孔，更要有慈母的心肠，用真挚的丰富的情感去感染、教育学生，重视与学生的情感交流，建立情感关系。
所以，时刻牢记:当我们走上三尺讲台的那一刻，我们的言行将不仅仅是一种个人的行为，而是一种公开的规则！
读《教师人格魅力的完美呈现》心得
任慧
上周，我再次阅读了第3章实践：教师人格魅力的完美呈现，书虽已读完，但其间的印象很深，感悟颇多。尤其是读“具有人格魅力的理想教师应具备怎样的素质呢？”这一部分，使我深刻认识到了教师人格魅力的重要性。
教师的人格魅力来源于渊博的学识和教书育人的能力，来源于善良和慈爱，更来源于学生的信任和宽容。具备这样条件的老师在教学上是游刃有余的，在对待每一个学生上也是平等的。这样的教师不仅是学生的良师，更是学生的知心朋友，他们用自己的人格让学生感受到人性之美，智慧之美，使他们受益终身。
一个有人格魅力的教师，应该是一个追求卓越，充满激情的教师，是一个不断探索，不断创新的人，是一个以书为伴，不断充实自我的教师；一个有人格魅力的教师，应该是一个充满爱心，受学生尊敬，倍加欣赏的的教师；一个有人格魅力的教师，应该是一个坚韧刚强，不向挫折低头的教师；一个有人格魅力的教师，应该是一个淡泊名利，善于合作，宽容大度，乐于助人的教师。
实践告诉我们，要想做一个成功的教师，必须首先做一个充满美好人格魅力的教师，用教师的信心唤起学生的信心，用教师的激情点燃学生的激情，用教师的智慧启迪学生的智慧，用教师的规范培育学生的规范。只要我们追求，只要我们努力，相信每个人都会成为一个有人格魅力的教师。
教育的灵魂之爱与尊重
读《教师人格魅力的打造》有感
许国华
教师是人类文化知识的继承者和传播者;又是学生智力的开发者和个性的塑造者。师爱是教育的灵魂，是教育的圣心。爱心育人不仅是一般的教育职业素养和职业要求，更是教育人道主义的体现。
林崇德教授认为，“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”大教育家苏霍姆林斯基把热爱学生当做教师最重要的职业修养。书中向我们讲述了苏霍姆林斯基在告别与他朝夕相处5年的31名学生时，曾深情地说：“孩子们啊！五年来，我拉着你们的手一步一步向前走，我把整个的心都献给了你们。诚然，这颗心也有疲倦的时刻。而每当它精疲力竭时，孩子们啊，我就尽快来到你们身旁。你们的欢声笑语给我的心田注入新的力量，你们的张张笑脸使我的精神重新焕发，你们那渴求知识的目光，激发我们思考。”而他也正像书中所讲：他一生中最重要的就是热爱学生，把整个心灵献给了孩子们。
书中还向我们介绍了一位白发苍苍的老师安德森女士，多年以来，坚持早上站在教室门口，微笑着与每一位孩子握手。当孩子的小手，被紧紧拽在温暖的大手中，仰头看到老师眼里对自己的肯定与尊重，他们的自信必定因此日夜增长。
还有大教育家裴斯泰洛齐面对“大多数身体有缺陷；很多骨瘦如柴，目光无力；有的不知羞耻，习于伪善和欺骗；还有因为不幸变成猜疑、胆怯的人，完全缺乏感情”这样一些孤儿、弃儿、病儿、弱儿时。裴斯泰洛齐给予他们足够的爱与尊重，在孩子们中间唤醒他们兄弟般的情谊，使他们成为热情的公正的亲切的人。他用自己的行动谱写了“爱的教育”的人类奇迹。还有我们身边无数个踏实勤奋、默默无闻的育才人，无不用自己的言行诠释着伟大的师爱。
“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱”，只有人格才能影响人格，愿我们每位教师都能：以心灵赢得心灵，以人格塑造人格，用爱和尊重创造教育的美好明天。
努力打造人格魅力
争取做一名有魅力的合格教师！
秦雪丽
作为一名教师，在教学工作中，始终应坚持德育先行的原则。
教师不仅要授业解惑，更重要的是要传道。教师的言行足以影响学生的一生，而最能影响学生的就是教师人格。
教师的人格力量恰似无形的旗帜，无声的号角，对学生是无字之书，是无言之教，对学生产生无形的影响。所以，作为一名老师就更要严于律已，率先垂范！
我教育学生，尊重他人就等于尊重自己，每当学生向我问好时，我都会热情地回应。有的学生有礼貌但不敢开口，我就主动向她微笑、大声地和她打招呼，时间一长她就敢开口问好了。
在课堂上有同学回答问题时，我总是鼓励他们，即使回答错了或者回答不出，我也会微笑以待，告诉大家他敢于有自己的意见或者是他还没有想好。古人有云：
甜言美语三冬暖，恶语伤人六月寒。恶语相向只会让学生不敢说，总怕错，与教师在课堂上交流少，互动少，必然影响课堂效率。
我要求学生坦诚，自己就先要坦诚，当我发现讲题讲错了会立即纠正，并且当众致歉。处理问题错怪了同学，我也会以诚心换取学生的原谅。
当学生了解到我不是喜欢告状的老师时，就会和家长一起坐下来谈，共同促进学生自身的学习和发展。
所以，想让学生变成什么样，首先老师自己就得先变成那个样子！我一定会为社会的和谐和文明贡献一份自己的力量而努力！
撰写评语考验教师人格魅力
读《教师人格魅力的打造》（评价能力）感悟
孟彩霞
一个孩子如果总是受到负面评价，就会产生自我的“负驱动”，自暴自弃。作为教师，必须具备多方面的能力，而学会积极准确地评价学生，则是决定教师在学生心目中是否具有人格魅力的一个至关重要因素，也是影响学生成长发展的一个重要因素。
反思以往给学生写的评语，该生尊敬老师，团结同学，遵守纪律，上课专心听讲，按时完成作业，学习态度端正，学习成绩较好，积极参加各项活动，劳动积极，有集体荣誉感，希望今后取的更大的进步。有些语词在不同学生的评语中竟能一字不差地反复出现，毫无新意。而学生真正记得最清晰的、最喜欢的往往是那些最符合、最代表他个性特征的句子，比如:“你书写端正”，“你唱歌特别动听”，“你是一个粗心大王，好好的试卷上常常因为你的粗心而得不到满意的分数”，“你个子虽小，却有惊人的爆发力，所以体育一向是你的特长同学们每次都非选你当体育委员不可”，等等，这使学生难忘，在学生心中永远具有魅力。
著名哲学家黑格尔当年从神学院毕业的时候，他的老师给他写过一则评语:“黑格尔，健康状态不佳，中等身材，不善辞令，沉默寡言，天赋高，判断力健全，记忆力强，文字通顺，作风正派，有时不太用功、神学有成绩，虽然尝试讲道不无热情，但看来不是一个优秀的传道士，语言知识丰富，哲学上十分努力。”教师以平静的语气，真实客观地刻画出了黑格尔“这个人”，他的个性、能力、取向以及弱点和不足。可以说，这份评语就是在写黑格尔，写给黑格尔看的。今天看来，这份评语仍有一定的借鉴价值。可以设想一下，如果我们每一份评语只是针对“这一个”孩子而写的，那些与众不同、充满个性化的描述，那些丰富多彩、色彩斑斓的语言也就会自然而然地流淌出来。在写出“这个人”的同时，具有教育意义的评语是不可忽略的，这应该是评语的核心。与传统的评语不同，“鼓励”成为评语的基调。教师运用发展的眼光，通过鼓励的方式与学生交流，对学生的发展和所取得的成绩表示认同，使学生形成健康的自我认识，更好地把握自己未来的发展。与笼统的表示期望的笼统建议不同，体现一定“教育性”的具体意见显得更为重要。这些有价值的、有针对性的建设性意见，对学生的成长很有帮助！
教师的评语针对性要强，内容要具体，评价要准确，以鼓励为主，用语要活泼、简洁，在鼓励之中指出缺点;同时教师要针对评语中提到的关于学生的优缺点和今后努力的方向，采取一系列教育措施，真正达到促进学生不断进步的目的。
总而言之，评语其实就是换一种方式和学生交流，用书面语言教育学生，书面语的好处是更加庄重，有一种仪式感。如果这则评语写得不好，孩子们随手一丢，波澜不惊;如果写得好，能够触动孩子内心世界那根弦，也许能产生很好的效果。
期未评语是一个双面的镜子，既照出了学生在学校的整体表现、精神风貌，预示了学生未来成长的方向，也照出了教师的师德和教育艺术。教师只有走进学生的内心，给学生最贴心的关怀，才能赢得学生的尊重，提升自己的人格魅力，而此时的肯定或对学生的期望才能达到预期的效果。
做一名合格的评价者
----提升在语文教学中的评价能力
安彩玲
读了《教师人格魅力的打造》中《实践：教师人格魅力的完美呈现》之评价能力这一部分内容，其中的理论和个例让我感受颇深。正确积极地评价学生，让学生满怀信心地学习、进取。作为教师，必须具备多方面的能力，而学会积极准确地评价学生，则是决定教师在学生心目中是否具有人格魅力的一个至关重要因素，也是影响学生成长发展的一个重要因素。作为一名小学语文教师，我会这样去做：
一、在教学活动中，重视对学生的评价
重视对学生的评价，正确适当地评价学生，是调动学生学习积极性的重要因素，同时教师评价学生又是鼓励学生“我要学、我爱学、我乐学”的手段之一。
1.教师平时对学生读书应有鼓励性的评价。比如在教学汉语拼音时，因为学生刚刚接触，要引导学生读拼音，并且在学生顺利读完的时候，教师要及时给予学生鼓励性的评价“大家读得很标准，你们的记忆力真强，老师小时候记拼音可比不上你们。”
2.关注学生写字时的评价。小学阶段写字端正美观尤其重要，而低年级学生是练习的关键时期，鼓励学生写好字就非常值得重视了。比如在教学《咏鹅》一课时，指导学生学写生字“向、白、毛、红”字时，我曾给予学生这样的评价语言，“你写的字又端正又漂亮，连课本里的白鹅看了都抬高头欣赏你写的字了”，“看，你的作业多么清楚整洁啊，就连清澈见底的小河也为你歌唱”。
3.着重对学生学习习惯的评价。对于刚入学的低年级小学生来说，养成良好的学习习惯明显应排在首位。因此，我特别注重在日常教学中给予学生适当的评价。例如：“你看这位同学的眼睛里一直跟着老师转动，他听得多么认真啊！”“这位同学的写字姿势端正极了，让我们也像他一样，好吗？”这样，通过教师对学生良好的学习习惯的评价，能激发学生对学习的热情，帮助学生树立学习语文的自信心，提高了学生学习语文的兴趣，促进学生往好的方面发展。
二、在课堂教学中，培养学生之间相互评价的能力
学生之间的评价，有利于学生互相学习优点，同时还可以培养学生的口语表达能力和判断是非的能力，曾强相互间的交际能力。所以它在语文课堂教学中，使用最为频繁。
1.培养学生对他人读的评价。比如，在教学《彩虹》一课时，指名叫学生朗读，让别的同学认真听，听完后对这个同学进行评价。学生给予了这样的评价：“他读得很有感情，显得特别有爱心”，“他读得很流利，但声音有时候不够响亮”，“他有些字读得不够准确，如‘镜子’字他没有读轻声”等。
2.培养学生对别人书写的评价。比如，在上写字课的时候，我叫一个同学上黑板写“国”字，让其他同学认真看，然后作出相应的评价。“他把字写在田字中间，位置写得很正确”，“他写得很认真”，“写的竖不够直”，“他先封口后里头，笔顺写错了，应该先里头后封口”。
3.培养学生对别人表演的评价。例如，当学生表演完《棉花姑娘》的时候，可以让别的同学作出评价。这个时候他们就喜欢模仿老师，像小老师一样去评价别人。“他说的话很形象，好像就是生病的棉花姑娘”，“他说话的声音不响亮”，“他真大胆，表演得很好，很形象”等。学生之间这种互评方式有利于学生不断地发展和完善自己。
三、开展语文学习实践活动，重视学生的自评
波利亚曾经说过“学生获得任何知识的最佳途径是通过自己的实践活动去发现，因为这样的发现理解最深，也最容易掌握内在的规律、性质和联系。”因此，我在教学过程中，通过开展语文教学实践活动，让每个学生都有参与活动的机会，使学生在活动的过程中能够对自己的表现作出判断，学会自评。
例如，在教学完本册第六单元的时候，在班上举行了“夏之歌”朗诵比赛。我先请一个学习比较好的学生朗诵，然后让这个学生对自己的表现作出判断。开始这个学生只会说：“很好”或者“不好”之类概括性评价;但经过一次又一次的引导，学生已能作出“我读得很有感情”、“我的声音不响亮”、“我读得不够流利”等较客观、具体的评价了。正当这时有些学生因为没有表现自己的机会而遗憾时，我却让他们一个个轮流出来朗诵，并对自己的表现进行评价。这样，通过学生的自评有利于学生对自己形成一个正确的认识，提高学生的自我鉴赏能力。
总之，在语文教学中培养学生的评价能力是非常重要的，它能够激励学生的学习，帮助学生认识到自己在学习策略、思维或习惯上的长处与不足，使学生形成对学习语文积极的态度、情感和价值观。
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不阅读的教师是不可能教出爱阅读的孩子，阅读可以为我们教师打下精神底色，增加教育智慧，润泽自己的生命，也会让我们从书中不断汲取奋进的力量，从而成为一个拥有宁静、儒雅态度的人，让我们坚持下去，用阅读的百花酿出收获的蜜糖。
下面让我们一起去领略人格魅力组的老师们第三阶段的读书风采！
成为具有人文特质的人格魅力教师
——读《教师的自我塑造》一节有感
张婧文
教师人格的塑造说到底是教师的自我塑造。教师的人格要充满魅力需要根据时代的发展而与时俱进。现代教师不仅应该成为“严师”“灵师”，更重要的是要努力使自己成为具有人文特质，能够指导学生过智慧性生活。同时具有能够指导学生及时适应社会生活，教师应是拓展心灵智慧的“人师”。
孔子说:“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”，孔子注重躬行实践，潜心读《易》，韦编三绝，教育学生“学而不厌”，后人称颂他为“万世师表”。现代教育家陶行知脱长袍，穿草鞋和学生一起开荒种地，以身示范培养学生热爱劳动、热爱劳动人民的情怀。苏联教育家苏霍姆林斯基说:“智慧要靠智慧来培养，良心要靠良心来熏陶。”他是这样说的，也是这样做的。
教师的人格影响着学生对人生观、社会观、价值观的辩证分析。因此，对教师的人格评价首先是“真诚”。教育学生不是演戏，绝对不能搞“两重人格”。只有真正发自内心、表里一致、言行统一的美好品德，才能在学生身上产生潜移默化的作用，使他们受到教育、感染和熏陶，引起他们的共鸣和仿效。
教师人格是一种健康、美好、完整、和谐的整体性人格。要想成为优秀的人，我们应当尽量避免德与才的分离，言与行的相悖。
《教师人格魅力的打造》读后感
马甫
一个人的人格魅力既不是简单的外表美，也不仅仅是心灵美，它是一个人综合素质的体现。在国家高度重视学生健康的今天，体育被提到了一个很重要的位置。但仍然存在一些学生爱体育不爱上体育课的现象。那么学生不喜欢体育课的原因是什么呢？不可否认学生自身也有一定的原因，如怕苦怕累等。而在我们老师方面，能否赢得学生的尊重和爱戴，让学生喜欢上你的课也是很重要的。那么究竟能否赢得学生的尊重和爱戴呢？这不是单方面因素决定的，老师的学识、能力、性情、品德修养等综合素质融铸成其人格，这是一名老师吸引学生力量的主要源泉。如何提升体育教师的人格魅力呢？
1.成为学生的朋友。体育教师要放下师道尊严、高高在上的架子，在做“良师”时，别忘了做他们的益友。师生成为朋友，是有助于教育的。
2.体育教师要欣赏学生，赞美学生。我们每个人都希望自己的努力受到别人的赞赏。教师要善于发现学生身上的优点和闪光点，并及时表示欣赏之意，你的赏识使他们眼睛一亮，看到了成绩，看到了光明，也能大大增强学生的信心。
3.体育教师要有豁达的胸襟来宽容学生。人非圣贤，孰能无过，对孩子来说更是如此，他们在成长过程中难免会出现这样那样的过错，教师要设身处地为学生想一想，理解学生，相信学生，包容他们的各种行为习惯，以自己的言行促使学生不良观念和行为的转变。
4.体育教师要讲究方法技巧。教育学生，光有爱、有热情是不够的，还要掌握一定方法技巧。如：注意与学生谈话的时机和场合，别在学生处于激愤状态时给他们讲道理
体育教师在生活和工作中也不可忽视自身人格魅力的培养。我们做不了太阳，但是可以做一展明灯，灯越亮照的路就越远，相信只要我们有了爱心、耐心、信心和决心，我们就没有做不成的事。
读《教师人格魅力的打造》读后感
焦素红
在教学生涯中，经常听到学生议论，说他们喜欢某位老师，愿意听他讲课。作为教师，这已经赢得了学生的尊重与爱戴，因为他的教师人格魅力已折服了学生。
1.教师人格魅力对学生学业发展有激励作用
教师的一言一行、一举一动，都是教师人格的具体体现，都在潜移默化地影响着学生，成为学生模仿的对象。教师品德越高尚，学识越渊博，身心越健康，教师人格魅力就越大，教师对学生的吸引力也越强，教师的教学效果也就越好。
教师的人格特征直接影响着教学效果，而且这种影响往往是及时见效的。教学过程包括教师向学生传授知识和学生学习的过程，还包括师生之间思想、情感等心理活动双向交流的过程。教师对学生的态度、情感，教师的作风和意志等心理都从不同侧面影响着学生对学习的态度和学生学习质量的效果。
2.教师人格魅力对学生情感优化有陶冶作用
多年的班主任工作使我深深地体会到：富于同情心，有热情的教师往往有良好的师生关系；当教师热情并多方鼓励学生时，学生更富有创造精神。所以，在教育实践中，教师要始终保持良好的情绪，对待学生要热情、真诚。教师还必须注意理智感、道德感、美感等高级情感的养成。因为，这些情感不仅对学生的学业发展有激励价值，对信念、价值观的形成具有重要作用，而且对学生的情感有陶冶价值。教师还必须具备良好的情绪调控能力，能及时合理的排解自己的消极情绪，同时，也能控制和掌握学生的情绪、情感，为成功的教育创造健康的环境，用教师的人格魅力和健康的环境陶冶学生的情感。当老师成为了学生的对立面，便无法走近学生的心灵，无法与学生达到感情的沟通，也就无法遵循现代教育“以人为本，以学生为本”的教育原则。“感人心者，莫过于情”，情感交织在人们的思维中成为一种刺激，往往对人的认识和行为起着调节作用。一个要让学生真正喜欢的教师，不应只有严父的面孔，更要有慈母的心肠，用真挚的丰富的情感去感染、教育学生，重视与学生的情感交流，建立情感关系。
所以，时刻牢记:当我们走上三尺讲台的那一刻，我们的言行将不仅仅是一种个人的行为，而是一种公开的规则！
读《教师人格魅力的完美呈现》心得
任慧
上周，我再次阅读了第3章实践：教师人格魅力的完美呈现，书虽已读完，但其间的印象很深，感悟颇多。尤其是读“具有人格魅力的理想教师应具备怎样的素质呢？”这一部分，使我深刻认识到了教师人格魅力的重要性。
教师的人格魅力来源于渊博的学识和教书育人的能力，来源于善良和慈爱，更来源于学生的信任和宽容。具备这样条件的老师在教学上是游刃有余的，在对待每一个学生上也是平等的。这样的教师不仅是学生的良师，更是学生的知心朋友，他们用自己的人格让学生感受到人性之美，智慧之美，使他们受益终身。
一个有人格魅力的教师，应该是一个追求卓越，充满激情的教师，是一个不断探索，不断创新的人，是一个以书为伴，不断充实自我的教师；一个有人格魅力的教师，应该是一个充满爱心，受学生尊敬，倍加欣赏的的教师；一个有人格魅力的教师，应该是一个坚韧刚强，不向挫折低头的教师；一个有人格魅力的教师，应该是一个淡泊名利，善于合作，宽容大度，乐于助人的教师。
实践告诉我们，要想做一个成功的教师，必须首先做一个充满美好人格魅力的教师，用教师的信心唤起学生的信心，用教师的激情点燃学生的激情，用教师的智慧启迪学生的智慧，用教师的规范培育学生的规范。只要我们追求，只要我们努力，相信每个人都会成为一个有人格魅力的教师。
教育的灵魂之爱与尊重
读《教师人格魅力的打造》有感
许国华
教师是人类文化知识的继承者和传播者;又是学生智力的开发者和个性的塑造者。师爱是教育的灵魂，是教育的圣心。爱心育人不仅是一般的教育职业素养和职业要求，更是教育人道主义的体现。
林崇德教授认为，“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”大教育家苏霍姆林斯基把热爱学生当做教师最重要的职业修养。书中向我们讲述了苏霍姆林斯基在告别与他朝夕相处5年的31名学生时，曾深情地说：“孩子们啊！五年来，我拉着你们的手一步一步向前走，我把整个的心都献给了你们。诚然，这颗心也有疲倦的时刻。而每当它精疲力竭时，孩子们啊，我就尽快来到你们身旁。你们的欢声笑语给我的心田注入新的力量，你们的张张笑脸使我的精神重新焕发，你们那渴求知识的目光，激发我们思考。”而他也正像书中所讲：他一生中最重要的就是热爱学生，把整个心灵献给了孩子们。
书中还向我们介绍了一位白发苍苍的老师安德森女士，多年以来，坚持早上站在教室门口，微笑着与每一位孩子握手。当孩子的小手，被紧紧拽在温暖的大手中，仰头看到老师眼里对自己的肯定与尊重，他们的自信必定因此日夜增长。
还有大教育家裴斯泰洛齐面对“大多数身体有缺陷；很多骨瘦如柴，目光无力；有的不知羞耻，习于伪善和欺骗；还有因为不幸变成猜疑、胆怯的人，完全缺乏感情”这样一些孤儿、弃儿、病儿、弱儿时。裴斯泰洛齐给予他们足够的爱与尊重，在孩子们中间唤醒他们兄弟般的情谊，使他们成为热情的公正的亲切的人。他用自己的行动谱写了“爱的教育”的人类奇迹。还有我们身边无数个踏实勤奋、默默无闻的育才人，无不用自己的言行诠释着伟大的师爱。
“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱”，只有人格才能影响人格，愿我们每位教师都能：以心灵赢得心灵，以人格塑造人格，用爱和尊重创造教育的美好明天。
努力打造人格魅力
争取做一名有魅力的合格教师！
秦雪丽
作为一名教师，在教学工作中，始终应坚持德育先行的原则。
教师不仅要授业解惑，更重要的是要传道。教师的言行足以影响学生的一生，而最能影响学生的就是教师人格。
教师的人格力量恰似无形的旗帜，无声的号角，对学生是无字之书，是无言之教，对学生产生无形的影响。所以，作为一名老师就更要严于律已，率先垂范！
我教育学生，尊重他人就等于尊重自己，每当学生向我问好时，我都会热情地回应。有的学生有礼貌但不敢开口，我就主动向她微笑、大声地和她打招呼，时间一长她就敢开口问好了。
在课堂上有同学回答问题时，我总是鼓励他们，即使回答错了或者回答不出，我也会微笑以待，告诉大家他敢于有自己的意见或者是他还没有想好。古人有云：
甜言美语三冬暖，恶语伤人六月寒。恶语相向只会让学生不敢说，总怕错，与教师在课堂上交流少，互动少，必然影响课堂效率。
我要求学生坦诚，自己就先要坦诚，当我发现讲题讲错了会立即纠正，并且当众致歉。处理问题错怪了同学，我也会以诚心换取学生的原谅。
当学生了解到我不是喜欢告状的老师时，就会和家长一起坐下来谈，共同促进学生自身的学习和发展。
所以，想让学生变成什么样，首先老师自己就得先变成那个样子！我一定会为社会的和谐和文明贡献一份自己的力量而努力！
撰写评语考验教师人格魅力
读《教师人格魅力的打造》（评价能力）感悟
孟彩霞
一个孩子如果总是受到负面评价，就会产生自我的“负驱动”，自暴自弃。作为教师，必须具备多方面的能力，而学会积极准确地评价学生，则是决定教师在学生心目中是否具有人格魅力的一个至关重要因素，也是影响学生成长发展的一个重要因素。
反思以往给学生写的评语，该生尊敬老师，团结同学，遵守纪律，上课专心听讲，按时完成作业，学习态度端正，学习成绩较好，积极参加各项活动，劳动积极，有集体荣誉感，希望今后取的更大的进步。有些语词在不同学生的评语中竟能一字不差地反复出现，毫无新意。而学生真正记得最清晰的、最喜欢的往往是那些最符合、最代表他个性特征的句子，比如:“你书写端正”，“你唱歌特别动听”，“你是一个粗心大王，好好的试卷上常常因为你的粗心而得不到满意的分数”，“你个子虽小，却有惊人的爆发力，所以体育一向是你的特长同学们每次都非选你当体育委员不可”，等等，这使学生难忘，在学生心中永远具有魅力。
著名哲学家黑格尔当年从神学院毕业的时候，他的老师给他写过一则评语:“黑格尔，健康状态不佳，中等身材，不善辞令，沉默寡言，天赋高，判断力健全，记忆力强，文字通顺，作风正派，有时不太用功、神学有成绩，虽然尝试讲道不无热情，但看来不是一个优秀的传道士，语言知识丰富，哲学上十分努力。”教师以平静的语气，真实客观地刻画出了黑格尔“这个人”，他的个性、能力、取向以及弱点和不足。可以说，这份评语就是在写黑格尔，写给黑格尔看的。今天看来，这份评语仍有一定的借鉴价值。可以设想一下，如果我们每一份评语只是针对“这一个”孩子而写的，那些与众不同、充满个性化的描述，那些丰富多彩、色彩斑斓的语言也就会自然而然地流淌出来。在写出“这个人”的同时，具有教育意义的评语是不可忽略的，这应该是评语的核心。与传统的评语不同，“鼓励”成为评语的基调。教师运用发展的眼光，通过鼓励的方式与学生交流，对学生的发展和所取得的成绩表示认同，使学生形成健康的自我认识，更好地把握自己未来的发展。与笼统的表示期望的笼统建议不同，体现一定“教育性”的具体意见显得更为重要。这些有价值的、有针对性的建设性意见，对学生的成长很有帮助！
教师的评语针对性要强，内容要具体，评价要准确，以鼓励为主，用语要活泼、简洁，在鼓励之中指出缺点;同时教师要针对评语中提到的关于学生的优缺点和今后努力的方向，采取一系列教育措施，真正达到促进学生不断进步的目的。
总而言之，评语其实就是换一种方式和学生交流，用书面语言教育学生，书面语的好处是更加庄重，有一种仪式感。如果这则评语写得不好，孩子们随手一丢，波澜不惊;如果写得好，能够触动孩子内心世界那根弦，也许能产生很好的效果。
期未评语是一个双面的镜子，既照出了学生在学校的整体表现、精神风貌，预示了学生未来成长的方向，也照出了教师的师德和教育艺术。教师只有走进学生的内心，给学生最贴心的关怀，才能赢得学生的尊重，提升自己的人格魅力，而此时的肯定或对学生的期望才能达到预期的效果。
做一名合格的评价者
----提升在语文教学中的评价能力
安彩玲
读了《教师人格魅力的打造》中《实践：教师人格魅力的完美呈现》之评价能力这一部分内容，其中的理论和个例让我感受颇深。正确积极地评价学生，让学生满怀信心地学习、进取。作为教师，必须具备多方面的能力，而学会积极准确地评价学生，则是决定教师在学生心目中是否具有人格魅力的一个至关重要因素，也是影响学生成长发展的一个重要因素。作为一名小学语文教师，我会这样去做：
一、在教学活动中，重视对学生的评价
重视对学生的评价，正确适当地评价学生，是调动学生学习积极性的重要因素，同时教师评价学生又是鼓励学生“我要学、我爱学、我乐学”的手段之一。
1.教师平时对学生读书应有鼓励性的评价。比如在教学汉语拼音时，因为学生刚刚接触，要引导学生读拼音，并且在学生顺利读完的时候，教师要及时给予学生鼓励性的评价“大家读得很标准，你们的记忆力真强，老师小时候记拼音可比不上你们。”
2.关注学生写字时的评价。小学阶段写字端正美观尤其重要，而低年级学生是练习的关键时期，鼓励学生写好字就非常值得重视了。比如在教学《咏鹅》一课时，指导学生学写生字“向、白、毛、红”字时，我曾给予学生这样的评价语言，“你写的字又端正又漂亮，连课本里的白鹅看了都抬高头欣赏你写的字了”，“看，你的作业多么清楚整洁啊，就连清澈见底的小河也为你歌唱”。
3.着重对学生学习习惯的评价。对于刚入学的低年级小学生来说，养成良好的学习习惯明显应排在首位。因此，我特别注重在日常教学中给予学生适当的评价。例如：“你看这位同学的眼睛里一直跟着老师转动，他听得多么认真啊！”“这位同学的写字姿势端正极了，让我们也像他一样，好吗？”这样，通过教师对学生良好的学习习惯的评价，能激发学生对学习的热情，帮助学生树立学习语文的自信心，提高了学生学习语文的兴趣，促进学生往好的方面发展。
二、在课堂教学中，培养学生之间相互评价的能力
学生之间的评价，有利于学生互相学习优点，同时还可以培养学生的口语表达能力和判断是非的能力，曾强相互间的交际能力。所以它在语文课堂教学中，使用最为频繁。
1.培养学生对他人读的评价。比如，在教学《彩虹》一课时，指名叫学生朗读，让别的同学认真听，听完后对这个同学进行评价。学生给予了这样的评价：“他读得很有感情，显得特别有爱心”，“他读得很流利，但声音有时候不够响亮”，“他有些字读得不够准确，如‘镜子’字他没有读轻声”等。
2.培养学生对别人书写的评价。比如，在上写字课的时候，我叫一个同学上黑板写“国”字，让其他同学认真看，然后作出相应的评价。“他把字写在田字中间，位置写得很正确”，“他写得很认真”，“写的竖不够直”，“他先封口后里头，笔顺写错了，应该先里头后封口”。
3.培养学生对别人表演的评价。例如，当学生表演完《棉花姑娘》的时候，可以让别的同学作出评价。这个时候他们就喜欢模仿老师，像小老师一样去评价别人。“他说的话很形象，好像就是生病的棉花姑娘”，“他说话的声音不响亮”，“他真大胆，表演得很好，很形象”等。学生之间这种互评方式有利于学生不断地发展和完善自己。
三、开展语文学习实践活动，重视学生的自评
波利亚曾经说过“学生获得任何知识的最佳途径是通过自己的实践活动去发现，因为这样的发现理解最深，也最容易掌握内在的规律、性质和联系。”因此，我在教学过程中，通过开展语文教学实践活动，让每个学生都有参与活动的机会，使学生在活动的过程中能够对自己的表现作出判断，学会自评。
例如，在教学完本册第六单元的时候，在班上举行了“夏之歌”朗诵比赛。我先请一个学习比较好的学生朗诵，然后让这个学生对自己的表现作出判断。开始这个学生只会说：“很好”或者“不好”之类概括性评价;但经过一次又一次的引导，学生已能作出“我读得很有感情”、“我的声音不响亮”、“我读得不够流利”等较客观、具体的评价了。正当这时有些学生因为没有表现自己的机会而遗憾时，我却让他们一个个轮流出来朗诵，并对自己的表现进行评价。这样，通过学生的自评有利于学生对自己形成一个正确的认识，提高学生的自我鉴赏能力。
总之，在语文教学中培养学生的评价能力是非常重要的，它能够激励学生的学习，帮助学生认识到自己在学习策略、思维或习惯上的长处与不足，使学生形成对学习语文积极的态度、情感和价值观。
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