【读书•行走】课堂有效管理6步法 ——银海教师行走于读书与教学之间系列二：李玉芳老师读书心得
以下文章选自《株洲市天元区银海学校》
课堂有效管理6步法
——银海教师行走于读书与教学之间系列二：李玉芳老师读书心得
读书能启人心智，
撼动心灵，
丰富人生；
读书能积淀学养，
深度思考，
指点迷津。
让我们在孕育生机的日子里，
与书籍携手同行，
开始于读书与教学之间，
让我们的课堂更加智慧，
让我们的教育一路书香。
读者介绍
李玉芳老师，银海学校数学教师，从教二十多年。闲暇时喜欢到户外走走看看，或是在家翻看一些闲书。作为一名数学教师，非常重视课堂教学的高效性，精心准备教学设计，优化课堂教学，旨在培养学生的思维能力，提高数学素养。
课堂有效管理6步法
——《让学生都爱听你讲》 读书心得
这本书灰尘满布，里面的书纸已经泛黄了，我都记不起买这本书的缘由了。猜测可能是某一年，因课堂教学问题的困扰，想找一个解决课堂问题的办法，从而想从课堂管理类的书里去找答案。从教二十多年来，一直非常重视课堂教学，课堂教学一直是我们的主阵地，经常会出现很多的问题。专研教材，查阅资料，精心设计，可因为课堂中学生注意力不集中，参与度小，无法达到设定的期望值；同在一个班级，同样的教法，同样的关注，可是学生的表现以及接受知识的能力却千差万别；因为某些学生违反课堂纪律，置之不理，无法保证课堂顺利进行，加以管教，又无法完成教学任务……创造一个充满活力，积极向上的课堂，开展富有成效的学习活动一直是我孜孜以求的目标，应该也是所有一线教育工作者的心愿。
可是却也不知道什么原因，竟没有翻看的印象了。这一次，却是一个好机会，可以静下心来，仔细研读。
这本书的作者是美国的玛丽莲﹒佩奇，她20多年里，教遍了7—12年级的每个年级，涉及每一级学业水平，教过乡村、郊区和城市的不同学校，在此期间攻读了博士学位，并深入的了解观察幼儿园到12年级的职前教师、实习教师、新任教师和资深教师并与他们共同探讨教学相关的课题。掌握了数百名职前和在职教师多年的研究、数据和经验，归纳出6个简单、必要而又实用的课堂管理步骤。通过讲述不同层次的教师在教学中呈现的教学现象，告诉教师们如何能防止课堂混乱，而不是去正面应对混乱。同时，此书还演示了如何实施这6个步骤把学生注意力集中在实质性的问题和挑战上，从而创设富有生机和成效的课堂。看了此书的导言，瞬间觉得亲切一起，只有在一线从教的工作者，才能看到各种不同的课堂百像，才能发现课堂中呈现的问题，这样接地气的研究，才能真正解决课堂中呈现的各种问题。比起那些用教育学、心理学的理论来说事的专业书，这本书让我更加有认同感，更加容易理解，也愿意去尝试。
课堂有效管理6步法，每一个步骤都进行了详细的讲解并解释为什么要这样做，以及通过课堂实例中按照这样方法做所产生的变化的对比，非常具有实操性，特别是对于才参加工作的新手老师们，真的具有很高的价值。
第一步：了解和使用学生的名字。这本书里，无论你把自己的课堂和教学方法定义为什么形式，为了实现让学生达到最佳学习效果，教室必须成为一个安全的、充满关爱的地方，学生需要感受到归属感。学生只有感受到关爱、他们才会喜欢学校，才会愿意参与学习。课堂有效管理6步法的第1步就是要想方设法创造与学生初始的、重要的、持续性的互动关系，为营造积极的、充满关爱的课堂环境奠定基础。这本书里讲述到其实快速的记住学生名字，也是我们接一个新班常用的一个方法，我记得我的搭档易老师曾经就是这样做过，接两个新班，一百多个学生，为了能够快速的记住学生的名字，她就会用手机拍下小孩子的照片，然后在照片下面写下他们的名字，有空闲的时候，就拿出手机记一下。这本书里面介绍了很多很好记住学生名字的好方法。比如说：1、在开学前或是开学的第一天了解部分学生的名字。2、在学期开始前两周的课堂上，要求每个学生能试着叫出全班同学的名字（同学之间互不认识）。老师也要做到这一点。3、如果你在记住学生的名字有困难时时，可以使用姓名标签、座次表，或者让学生在桌子上放上姓名卡。4、使用他们的名字与每一位学生进行互动，小学教师尽量做到每天与学生要多次交流。
第二步：避免匿名的和悬空的问题。看了这一章节，内心一片惶恐，书里所说的匿名和悬空的问题就是我经常提问方法，这就是课堂上只有少数一部分学生在听课，大部分学生在走神的原因。什么是悬空问题，比如：哪个地区的降雨量最少？这个问题就相当于悬浮在空中，等待着某个同学来回答。教师只不过是提了一个没有任何说明的问题，结果经常是仅仅获得少数学生做出的混乱、分散和大声的回答。什么是匿名问题呢？比如:谁能告诉我为什么叶子会变色？有人可以解释一下法国大革命爆发的原因吗？学生都被匿名了，都不知道你在跟谁说话，学生们不知道应该做出回答还是不应该做出回答?这些悬空问题和匿名问题必然会导致课堂的混乱、松散和无序。教师怎样才能解决这个问题，书中有非常详细具体的方法。1、设计一些高水平的问题：如“你是怎样想到这个答案的”，从而引导学生更高层次的思考。2、避免匿名，提问的时候叫出学生的名字：如“莉莉，请你说出产生这种现象的原因”。3、提问之前先告诉学生，你将会点几个学生来回答问题，当你叫第二个学生时，你可以用下面的说法：“莉莉，对于这个问题，你会如何回答呢？”或者“扎克。你还有什么要补充呢？”这种做法提高了学生的注意力，也使学生可以听到两个或不同的答案，从而引发学生更深层次的学习。4、为了避免只有几个学生听课，可以发出指令，把答案写下来或者画下来，然后再指定某个学生说出自己的答案或展示其写出的（画出）答案。其实在我们的课堂上，这些方法还是经常用到，比如说，设计有思考价值的问题，在课堂上追问，引发更深层次的思考，还有在合作学习中，互相辩论，互相补充，达到一种积极学习的氛围。
第三步：明智的选择和使用课堂用语。
第四步：避免给出学生迷惑不解的指导语。这个方法适合在小组合作中，对于合作要求的着重要求，利于活动有序展开。可以要求至少两个以上的学生用自己的话重复这个过程。
第五步：用提醒和暗示促进学生的文明行为。对于课堂上有学生经常违反课堂纪律和忘记遵守课堂纪律，可以用到这样的具体方法：1、每次开始活动和活动更替之前都要就所期望学生实现的文明行为做出迅速而快捷的提醒。如：“在塔拉陈述期间大家不要出声，注意力要集中，谢谢。”2、认真选择词语。如果想要课堂上没有声音，必须选择使用“不出声”一词。3、让学生再次说明你对文明行为的期望。大班额的课堂，确实需要这样一套维护课堂纪律的方法。
第六步增进课堂的互动。第1至5步给出了营创造安全的、积极的课堂氛围所需要的五个步骤，从而保证了课堂上分散注意力的和其他的影响课堂的行为减少到最少。然而，如果要达到课堂上的学习效果，想要课堂活跃，仅有安全和积极的氛围是不够的，还需要学生能够高度投入，积极互动并且具备极高的学习热情。这样的课堂是老师梦寐以求的最高的境界，也是难以达到的境地。书中给出的方法是：1、通过姓名和眼神与互动，形成与学生之间更好互动。2、通过以多种形式引导学生之间的互动：3、把互动过程融入到课外活动中去，延伸互动的范围。4、增进互动的时候，要注意表现表现不突出的学生，并给其格外的关注。
几个小时匆匆的略读，心中感概颇深，对比书中的方法，联系自己的课堂，似乎能够找到课堂上出现种种情况的原因，找到自己课堂教学中的不足之处。我觉得这本可以当做我们课堂教学的手册，很多的步骤和方法值得好好研究，值得认真践行，特别是才参加工作的新老师，可以好好学习书中的方法，帮助自己提高课堂教学的水平，让学生都爱听你讲。
撰稿：李玉芳
编辑：旷雨婷
审核：文利娟
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课堂有效管理6步法
——银海教师行走于读书与教学之间系列二：李玉芳老师读书心得
读书能启人心智，
撼动心灵，
丰富人生；
读书能积淀学养，
深度思考，
指点迷津。
让我们在孕育生机的日子里，
与书籍携手同行，
开始于读书与教学之间，
让我们的课堂更加智慧，
让我们的教育一路书香。
读者介绍
李玉芳老师，银海学校数学教师，从教二十多年。闲暇时喜欢到户外走走看看，或是在家翻看一些闲书。作为一名数学教师，非常重视课堂教学的高效性，精心准备教学设计，优化课堂教学，旨在培养学生的思维能力，提高数学素养。
课堂有效管理6步法
——《让学生都爱听你讲》 读书心得
这本书灰尘满布，里面的书纸已经泛黄了，我都记不起买这本书的缘由了。猜测可能是某一年，因课堂教学问题的困扰，想找一个解决课堂问题的办法，从而想从课堂管理类的书里去找答案。从教二十多年来，一直非常重视课堂教学，课堂教学一直是我们的主阵地，经常会出现很多的问题。专研教材，查阅资料，精心设计，可因为课堂中学生注意力不集中，参与度小，无法达到设定的期望值；同在一个班级，同样的教法，同样的关注，可是学生的表现以及接受知识的能力却千差万别；因为某些学生违反课堂纪律，置之不理，无法保证课堂顺利进行，加以管教，又无法完成教学任务……创造一个充满活力，积极向上的课堂，开展富有成效的学习活动一直是我孜孜以求的目标，应该也是所有一线教育工作者的心愿。
可是却也不知道什么原因，竟没有翻看的印象了。这一次，却是一个好机会，可以静下心来，仔细研读。
这本书的作者是美国的玛丽莲﹒佩奇，她20多年里，教遍了7—12年级的每个年级，涉及每一级学业水平，教过乡村、郊区和城市的不同学校，在此期间攻读了博士学位，并深入的了解观察幼儿园到12年级的职前教师、实习教师、新任教师和资深教师并与他们共同探讨教学相关的课题。掌握了数百名职前和在职教师多年的研究、数据和经验，归纳出6个简单、必要而又实用的课堂管理步骤。通过讲述不同层次的教师在教学中呈现的教学现象，告诉教师们如何能防止课堂混乱，而不是去正面应对混乱。同时，此书还演示了如何实施这6个步骤把学生注意力集中在实质性的问题和挑战上，从而创设富有生机和成效的课堂。看了此书的导言，瞬间觉得亲切一起，只有在一线从教的工作者，才能看到各种不同的课堂百像，才能发现课堂中呈现的问题，这样接地气的研究，才能真正解决课堂中呈现的各种问题。比起那些用教育学、心理学的理论来说事的专业书，这本书让我更加有认同感，更加容易理解，也愿意去尝试。
课堂有效管理6步法，每一个步骤都进行了详细的讲解并解释为什么要这样做，以及通过课堂实例中按照这样方法做所产生的变化的对比，非常具有实操性，特别是对于才参加工作的新手老师们，真的具有很高的价值。
第一步：了解和使用学生的名字。这本书里，无论你把自己的课堂和教学方法定义为什么形式，为了实现让学生达到最佳学习效果，教室必须成为一个安全的、充满关爱的地方，学生需要感受到归属感。学生只有感受到关爱、他们才会喜欢学校，才会愿意参与学习。课堂有效管理6步法的第1步就是要想方设法创造与学生初始的、重要的、持续性的互动关系，为营造积极的、充满关爱的课堂环境奠定基础。这本书里讲述到其实快速的记住学生名字，也是我们接一个新班常用的一个方法，我记得我的搭档易老师曾经就是这样做过，接两个新班，一百多个学生，为了能够快速的记住学生的名字，她就会用手机拍下小孩子的照片，然后在照片下面写下他们的名字，有空闲的时候，就拿出手机记一下。这本书里面介绍了很多很好记住学生名字的好方法。比如说：1、在开学前或是开学的第一天了解部分学生的名字。2、在学期开始前两周的课堂上，要求每个学生能试着叫出全班同学的名字（同学之间互不认识）。老师也要做到这一点。3、如果你在记住学生的名字有困难时时，可以使用姓名标签、座次表，或者让学生在桌子上放上姓名卡。4、使用他们的名字与每一位学生进行互动，小学教师尽量做到每天与学生要多次交流。
第二步：避免匿名的和悬空的问题。看了这一章节，内心一片惶恐，书里所说的匿名和悬空的问题就是我经常提问方法，这就是课堂上只有少数一部分学生在听课，大部分学生在走神的原因。什么是悬空问题，比如：哪个地区的降雨量最少？这个问题就相当于悬浮在空中，等待着某个同学来回答。教师只不过是提了一个没有任何说明的问题，结果经常是仅仅获得少数学生做出的混乱、分散和大声的回答。什么是匿名问题呢？比如:谁能告诉我为什么叶子会变色？有人可以解释一下法国大革命爆发的原因吗？学生都被匿名了，都不知道你在跟谁说话，学生们不知道应该做出回答还是不应该做出回答?这些悬空问题和匿名问题必然会导致课堂的混乱、松散和无序。教师怎样才能解决这个问题，书中有非常详细具体的方法。1、设计一些高水平的问题：如“你是怎样想到这个答案的”，从而引导学生更高层次的思考。2、避免匿名，提问的时候叫出学生的名字：如“莉莉，请你说出产生这种现象的原因”。3、提问之前先告诉学生，你将会点几个学生来回答问题，当你叫第二个学生时，你可以用下面的说法：“莉莉，对于这个问题，你会如何回答呢？”或者“扎克。你还有什么要补充呢？”这种做法提高了学生的注意力，也使学生可以听到两个或不同的答案，从而引发学生更深层次的学习。4、为了避免只有几个学生听课，可以发出指令，把答案写下来或者画下来，然后再指定某个学生说出自己的答案或展示其写出的（画出）答案。其实在我们的课堂上，这些方法还是经常用到，比如说，设计有思考价值的问题，在课堂上追问，引发更深层次的思考，还有在合作学习中，互相辩论，互相补充，达到一种积极学习的氛围。
第三步：明智的选择和使用课堂用语。
第四步：避免给出学生迷惑不解的指导语。这个方法适合在小组合作中，对于合作要求的着重要求，利于活动有序展开。可以要求至少两个以上的学生用自己的话重复这个过程。
第五步：用提醒和暗示促进学生的文明行为。对于课堂上有学生经常违反课堂纪律和忘记遵守课堂纪律，可以用到这样的具体方法：1、每次开始活动和活动更替之前都要就所期望学生实现的文明行为做出迅速而快捷的提醒。如：“在塔拉陈述期间大家不要出声，注意力要集中，谢谢。”2、认真选择词语。如果想要课堂上没有声音，必须选择使用“不出声”一词。3、让学生再次说明你对文明行为的期望。大班额的课堂，确实需要这样一套维护课堂纪律的方法。
第六步增进课堂的互动。第1至5步给出了营创造安全的、积极的课堂氛围所需要的五个步骤，从而保证了课堂上分散注意力的和其他的影响课堂的行为减少到最少。然而，如果要达到课堂上的学习效果，想要课堂活跃，仅有安全和积极的氛围是不够的，还需要学生能够高度投入，积极互动并且具备极高的学习热情。这样的课堂是老师梦寐以求的最高的境界，也是难以达到的境地。书中给出的方法是：1、通过姓名和眼神与互动，形成与学生之间更好互动。2、通过以多种形式引导学生之间的互动：3、把互动过程融入到课外活动中去，延伸互动的范围。4、增进互动的时候，要注意表现表现不突出的学生，并给其格外的关注。
几个小时匆匆的略读，心中感概颇深，对比书中的方法，联系自己的课堂，似乎能够找到课堂上出现种种情况的原因，找到自己课堂教学中的不足之处。我觉得这本可以当做我们课堂教学的手册，很多的步骤和方法值得好好研究，值得认真践行，特别是才参加工作的新老师，可以好好学习书中的方法，帮助自己提高课堂教学的水平，让学生都爱听你讲。
撰稿：李玉芳
编辑：旷雨婷
审核：文利娟
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