手执书卷，共享芳华|实验青年教师读书感悟分享
以下文章选自《平度市实验中学》
▍全文共5980字，阅读大约需要15分钟
书犹药也，善读可以医愚
读书患不多,思义患不明
足己患不学,既学患不行
读书之乐，诗意栖居
李晶晶
读书感悟
记得早先少年时，自己毅然决然选择中国语言文学专业，日复一日与书为伴，从不觉得孤单寂寞，偶尔搞搞创作，也成了生活中最美好的期待；后来，踏上工作岗位，庆幸从事了与文学息息相关的工作——语文教学，但身不由已的社会现实里，我却丢失了太多，以致诸多抱怨，牢骚满怀。但细细想来，自己从未后悔过与文学的相遇相知，和阅读的相依相伴。承蒙书籍的馈赠，我看到缤纷的落英在风与时间的缝隙里飘扬，我看到至纯的真情在诗和文章的扉页里盛放。那是爱，那是暖，那是超越生活境界的彼方，那是沉淀在生命里永恒的信仰。
这是一个缺乏信仰的时代，这是一个充满劳绩的世界，人们一边发表着“生活不止眼前的苟且，还有诗和远方”的浪漫宣言，一边寻寻觅觅着，为最切实际的现实奔忙。殊不知，远在远方的风比远方更远。不知从何时起，读书成了一种奢侈的行为。而读书，应该成为我们的信仰，使我们在这个充满劳绩的世界上依然能诗意栖居，心怀向往。
读书之乐乐何如？绿满窗前草不除
“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方”，这是《诗经》中撩动心弦的遇见；“朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英”，这是《离骚》中苏世独立的坚贞；“翩若惊鸿，婉若游龙。荣曜秋菊，华茂春松”，这是曹植笔下洛神的美丽绝伦；“归去来兮，田园将芜胡不归”，这是陶潜心中辞官归隐、乐天自然的呼唤；“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，这是李白胸中的荡气回肠；“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”，这是苏东坡处世的豁达乐观；“山盟虽在，锦书难托”，这是陆游和唐婉之间痛彻心扉的告别；“乍偎人，一闪灯花堕，却对着，琉璃火”，这是纳兰容若对亡妻深情的悼念……
读了《逍遥游》，我知道，北冥之鲲，化而为鹏，扶摇直上九万里；读了《大宗师》，我知道，泉涸之鱼，相濡以沫，不如相忘于江湖；读了《外物》，我知道，涸辙之鲋，中道而呼，急谋斗升之水也；读了《秋水》，我知道，濠梁之鱼，出游从容，庄子惠子为之辩。
读书之乐，如蔓草丛生，放眼望去，欣欣向荣。
读书之乐乐无穷，瑶琴一曲来熏风
沐浴着先秦诸子散文的荣光，我在百家争鸣的境界里徜徉，孔孟抑或是老庄，古圣先贤的思想如同闪闪星光；观赏着元代散曲杂剧的辉煌，指尖拂过史册上流芳的关汉卿和纪君祥，《窦娥冤》、《赵氏孤儿》，都在悲剧艺术中声名远扬；漫步在明清小说的神奇殿堂，我提笔写下黛玉的忧伤，宝玉的彷徨，还有那《镜花缘》里的神幻诙谐，《儒林外史》中难以企及的讽刺手法以及《老残游记》对揭露社会矛盾的风尘翕张。
讲述着，古代的铁马冰河奔涌而来，和着近时万里的苦难悲歌。从鲁迅那里，我懂得了改造国民劣根性的必要与紧迫；从郭沫若那里，我读到了中国新诗的奠基之作——《女神》；从郁达夫那里，我感受到了《春风沉醉的晚上》和《沉沦》；从老舍那里，我在《四世同堂》和《茶馆》中读到了身为“人民艺术家”的风范与良心；从巴金那里，我看到了觉醒了的中国人正在踽踽独行。
后来，我读了“伤痕小说”——刘心武的《班主任》和老鬼的《血色黄昏》；读了“反思小说”——路遥的《人生》和谌容的《人到中年》；读了“寻根小说”——阿城的《棋王》和王安忆的《小鲍庄》；读了“民俗风情小说”——汪曾祺的《受戒》和冯骥才的《三寸金莲》等等。再后来，我读了更多，也知道了更多，此时读书之乐好比煦暖南风拂面，轻抚瑶琴，一曲奏罢，余音绕梁。
读书之乐乐陶陶，起弄明月霜天高
时时弄柔翰，卓荦观群书。思念时，我提笔写下《花瓣知道我想你》；离别时，我含泪凝成《致离别》；学诗时，我赏心悦目评析《山居秋暝》；愤懑时，我义愤填膺挥就《旅途》；回忆时，我执笔写下《流光碎影》；归来时，我整理思绪铸成《归来》……
读书的乐趣令人愉悦，仿佛在高远的秋夜起身赏玩明月。
读书之乐何处寻？数点梅花天地新
迈克尔·柯蒂斯导演的电影《卡萨布兰卡》中有这样一句话：“如今你的气质里，藏着你走过的路，读过的书和爱过的人。”作为教师，尤其是语文教师，读书对于我们而言，尤为重要。没有对专业阅读、专业写作的执着和坚持，那些美好的愿景都将会化为泡影。我很感谢我读过的书籍，它们已经内化为我的骨血和气质，潜移默化地影响着我，改变着我，使我在语文教学中，不拘泥于一隅，不刻意而为之，不教条不本本，努力寻回语文课堂应有的诗情画意。如同冰天雪地里几朵盛放的梅花，看到它们，便可体会天地孕育万物之心。
读书之乐，便在于此。
读万卷书，行万里路
宋雅宁
读书感悟
读万卷书，行万里路。如果说一本书就是一个台阶，那么人在一生中将有千万道台阶等着去跨越。读书就是跨越一个个台阶的过程，我每跨越一步台阶，将得到不可估量的财富，而下一步台阶，又将带我步入一个新的境界，获取新的知识。
台阶一：《终身成长》
《终身成长》，一本围绕着“成功”话题，向我们展示不同思维模式下人们在追求成功的道路上有哪些表现的书。作者在书中向我们介绍了“固定型”和“成长型”两种思维模式，并一一阐述了在不同情境下，这两种思维模式的人如何面对人生的跌宕起伏，它们体现了应对成功与失败、成绩与挑战时的两种基本心态。只有用正确的思维模式看待问题，才能更好地达成人生和职业目标。太多的实践证明，通过了解自己的思维模式并做出改变，我们才能以最简单的方式培养对学习的热情和在任何领域内取得成功都需要的抗压力。
在工作中，我认为我经常表现出来的应该是成长性思维多一点，但存在固定性思维也是肯定的。就拿练字来说，就目前来看，绝大多数孩子在初一这个阶段，之所以写不好字，大概率就是因为他为了尽早完成作业而导致书写不认真。而在此之前，我们一直认为书写水平应是天生的，很难改进，也就是我们书中说的“固定型”思维模式。但经过一个寒假的实践证明的，只要给孩子充足的时间，他一天就完全可以把书写水平拔高到对他而言从未企及的高度。当然，这可能只是暂时的，一旦再赶作业他的书写水平又下降到原来的程度。这就需要进行长期的训练了，需要他自己不断的去反思自己的书写速度和书写方式，一旦养成正确的书写习惯，学会如何在最短的时间内写最好的字，即使再赶作业，他的书写也不会到很差的程度。
台阶二：《正面管教》
正面管教，是一种既不用严厉也不用娇纵的方法。它以相互尊重与合作为基础，把和善与坚定融为一体，以此为基石，在孩子自我控制的基础上，培养孩子的各项技能。正面管教是一种不同的教育方式，是让学生们参与专注的解决问题，而不是成为惩罚和奖励的被动接受者。让孩子在一种和善而坚定的氛围中，培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，学会使他受益终身的社会技能和生活技能。
以往我们教师在针对犯错误的学生时，往往采取严厉的训斥，孩子表面上服从了，但实际上不服气，长此以往就会形成不良的师生关系。而惩罚虽然能暂时制止不良行为，但不能永久性地解决问题，只有通过鼓励，帮助孩子体验到归属感和价值感，才能获得长期的积极效果。
读完《正面管教》，让我对鼓励和赞扬的区别有了更佳深刻的认识：赞扬针对的是做事的人，而鼓励针对的是行为；赞扬是评价式的，鼓励是自我指向的；赞扬长期的效果是让孩子依赖于他人，而鼓励能让孩子自信……作为教师，不仅要鼓励学生，还要鼓励家长，特别是在现在这一个特殊的时期。老师无法面对面地与学生进行交流，学生的学习状态如何也无法直接掌控，最好的方法就是借助家长之手，和老师一起监督学生学习。相信每个人都喜欢被鼓励和夸奖，家长自然也不例外。其实在没有接触到这本书之前，我的任教的班主任老师崔海燕老师就对我在鼓励学生的同时更要鼓励家长这方面有很大的帮助和指导，比如着眼于学生的“长板”而非“短板”，“长板”越盯越长等等。在现在这个特殊时期，我们教师更多的还是想指望家长，要夸孩子，更要教家长夸孩子。鼓励的方式有很多种，在日常生活中，家长和我们老师要都动脑筋、想办法采取不同的鼓励方式，来增强孩子的自信。
台阶三：《关键对话》
一看书名，就知道这是一本教人怎么好好说话，维护良好社交关系的书。看完这本书，我明白了在面对棘手问题时，关键对话高手原来是怎样关注任务目标的，也学会了说出自己希望的目的之后，明确自己不希望实现的目的，然后开动脑筋寻找可以实现对话的健康方式。
近期在与家长沟通学生学习时，就有妈妈总说孩子做事总是三心二意，不够专心，作业不好好完成，上课拖拉不专心，做事不着边际。我试着问她：“你有没有好好听他们说话和他交流呢？很真诚的看着孩子眼神，认真倾听呢？”“假若现在有事，不着急的话可以放一放，若是紧急事件就需要跟孩子沟通一下，相信孩子也是会理解的。”太多的教育案例告诉我们，孩子的注意力不好，跟父母也有很大关系的。
我们常说要尊重孩子，那什么样才算尊重孩子呢？如果你试着转换一下自己的姿态，去聆听孩子的话，相信孩子也是会感知到来自父母的尊重，这对我们老师而言也同样适用。在《关键对话》这本书里，作者谈到：“无论是观察他人的做法还是自己在实践中摸索前进，他们都强烈地意识到，解决沉默或暴力问题的方式绝不是和对方对着干，而是要积极寻找这些错误表现的潜在原因。”当孩子跟你说话的时候，请放下你手中的手机，放下手中的事，认真聆听。当你看着他的眼睛的时候，孩子的眼神是不会骗人的，跟他是否有真诚的互动他是知道的。
读万卷书，行万里路。不读书，不知道路在何方；不行路，不明白书中涵义。走过的路和读过的书在本质上是一致的，只有经历了才会成为我们的阅历，最终形成我们的格局。正是这些无形的事物，让我能保持清澈的头脑看待自己的人生和这个世界。我们没有办法无限延续生命的长度，但却可以增加生命的宽度和厚度，读书便是最好的方法。
初探教师之美
焦雅雯
读书感悟
教师这个职业美吗？如果有人问我这个问题，我会不加思索地回答：“美。”因为我们经常听到众人对老师的赞美：夸美纽斯说“教师是太阳底下最光辉的职业”；加里宁说“教师是人类灵魂的工程师”。我们经常会赞美教师这个职业，但是却很少静下心来想一想：教师为何美？如何美？这几天读了《教师角色与教师发展新探》的第四章，书中对教师之美有详尽的解读，我读来也有一些感悟。
教师因“对象”而美。相比于其他职业，教师这一行有一个鲜明的特点，那就是教师的劳动对象不是无生命的自然物质材料，而是有思想、有感情、有个性而且是发展变化着的人。正在成长中的青少年构成了教师职业劳动的主要部分。我觉得，天真无邪、朝气蓬勃的学生是老师最宝贵的财富。社会上杂事繁多、纷纷扰扰，而我们在学校里，因为这些可爱的孩子们，享受着纯真的童稚，体验着灵魂的年轻，察觉着生命的涌动，品味着身心的进步。这是世间万物中最美好的事物。再者，虽然提到老师和学生，人们的第一反应一般都会直接把教师看为上位者，教师教书育人，学生在老师的指导下学习成长。但其实，“教学相长”才是真相。
在教育教学活动中。不仅教师在影响着学生，学生也在影响着教师。就如陶行知先生所说：“先生创造学生，学生也创造先生，学生先生合作而创造出值得彼此崇拜之活人。”我相信，每个老师都曾体会过学生给我们带来的幸福感，有这样的劳动对象，教师怎能不美？
教师因“学科”而美。“师者，所以传道受业解惑也”，作为一名教师，我们最主要的任务就是交给学生知识和道理，为他们答疑解惑。而这些知识与道理是人类在历史长河中最美的积淀。我们把这些知识分为不同的学科，学科是教师职业活动领域，而学科内涵的美也成为教师职业美的重要组成部分。不管我们教授哪一门学科，都是在向学生们揭示真善美，发展学生运用规律进行创造的意识和能力。当然，我们要想完成使命，自己首先要不断学习，追求真善美，体味学科智慧之美。整日与知识为伴，教师怎能不美？
教师因“过程”而美。教师的工作是教学，而教学本身就是一个过程，在这个过程中，教育的内容和对象都在不停地变化发展，这就使得教师这一职业“具有了一种动态生成的美，具有了一种变化发展的美”。首先，教育过程是对知识的活化。我们在教学的意义不仅仅在于把已有的知识教授给学生，更在于教给他们方法，激发他们基于已有的知识去不断创造新的知识。再者，在我们的帮助下，学生们不断学习、不断进步，从懵懵懂懂变得明辨是非，从胸无点墨变得博通古今，而且在此过程中，我们自身也逐渐得到完善。与学生一起生长、进步，推动知识乃至社会的发展，教师怎能不美？
美的形态多样而复杂，本书的作者结合美学中的分类方法，又依据教师职业的特质，把教师职业美分为“平凡”与“伟大”两个方面。
一般来看，教师确实是一个普通平凡的岗位，每天就是备课、上课、批作业。但是平淡是真，平淡也美。这些琐碎的事情虽然普通却有意义，就像书中所说“每一位教师都是人才培养链中有限但不可缺少的一个环节”，“对于任何一个学生的发展来说，任何一个教师的劳动都只是为这棵幼苗的茁壮成长培了一把土，浇了一瓢水”，但哪一个环节都不能少，这样才能促进人才的健康发展。
但是，教师的工作还有一个特性，那就是：教师对学生施加的积极影响难以立即见效。这个世界上有很多见效很快的工作，人们付出自己的精力与劳动，很快可以看到效果，得到回报。但教师这个职业却不是这样。俗话说：“十年树木，百年树人”，人的成长是一个漫长的过程，何况我们只是陪我们的学生匆匆一程。在这期间，我们也许付出了许多精力与耐心，但在我们陪伴他们的这一段时间里，我们可能始终都看不到一个学生的进步，甚至有的学生还不理解我们的良苦用心。在这种情形之下，我们也不能放弃，一遍一遍地努力教导，因为我们知道，学生一旦接受了我们的积极影响，这种影响就不会消失，会在他们心中留下深深的烙印，持续激励着学生，成为他们一生的财富。这样看来，能把所有的小事持之以恒地做好，这一份职业不是也很伟大吗？更不用说，有一些教师有着崇高的精神人格和强大的使命感，在完成本职工作之余，不论何时何地，都心甘情愿地为教育事业奉献自己的所有。
小时候谈到“教师”这一职业，想到的都是它的平凡：时间相对宽裕，工作单调重复，环境相对简单，还有长长的假期。长大了以后，我开始了解这份职业的伟大，我们在学生成长中扮演者很重要的角色，尤其是中小学教师，在学生养成习惯，形成三观的这段时间里，老师对他们的影响是潜移默化又持久深远的。“学高为师，身正为范”，我们肩负重担，应当不断学习、言传身教，方能对得起这份美丽的职业，并让它更美。
书中乾坤大，笔下天地宽。正所谓，好看的皮囊千篇一律，有趣的灵魂万里挑一。本次读书感悟征集活动收到近百份作品，每篇感悟都蕴含着自己的理解。“阳光正好，微风不燥”，希望我们都可以从书中找到属于自己的生活态度，未来的日子是值得期待的。愿带着梦想，不负韶华，向着自己的未来进发。
编辑 排版|李晓丽
校对|陈染
责编|程国磊
▍全文共5980字，阅读大约需要15分钟
书犹药也，善读可以医愚
读书患不多,思义患不明
足己患不学,既学患不行
读书之乐，诗意栖居
李晶晶
读书感悟
记得早先少年时，自己毅然决然选择中国语言文学专业，日复一日与书为伴，从不觉得孤单寂寞，偶尔搞搞创作，也成了生活中最美好的期待；后来，踏上工作岗位，庆幸从事了与文学息息相关的工作——语文教学，但身不由已的社会现实里，我却丢失了太多，以致诸多抱怨，牢骚满怀。但细细想来，自己从未后悔过与文学的相遇相知，和阅读的相依相伴。承蒙书籍的馈赠，我看到缤纷的落英在风与时间的缝隙里飘扬，我看到至纯的真情在诗和文章的扉页里盛放。那是爱，那是暖，那是超越生活境界的彼方，那是沉淀在生命里永恒的信仰。
这是一个缺乏信仰的时代，这是一个充满劳绩的世界，人们一边发表着“生活不止眼前的苟且，还有诗和远方”的浪漫宣言，一边寻寻觅觅着，为最切实际的现实奔忙。殊不知，远在远方的风比远方更远。不知从何时起，读书成了一种奢侈的行为。而读书，应该成为我们的信仰，使我们在这个充满劳绩的世界上依然能诗意栖居，心怀向往。
读书之乐乐何如？绿满窗前草不除
“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方”，这是《诗经》中撩动心弦的遇见；“朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英”，这是《离骚》中苏世独立的坚贞；“翩若惊鸿，婉若游龙。荣曜秋菊，华茂春松”，这是曹植笔下洛神的美丽绝伦；“归去来兮，田园将芜胡不归”，这是陶潜心中辞官归隐、乐天自然的呼唤；“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，这是李白胸中的荡气回肠；“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”，这是苏东坡处世的豁达乐观；“山盟虽在，锦书难托”，这是陆游和唐婉之间痛彻心扉的告别；“乍偎人，一闪灯花堕，却对着，琉璃火”，这是纳兰容若对亡妻深情的悼念……
读了《逍遥游》，我知道，北冥之鲲，化而为鹏，扶摇直上九万里；读了《大宗师》，我知道，泉涸之鱼，相濡以沫，不如相忘于江湖；读了《外物》，我知道，涸辙之鲋，中道而呼，急谋斗升之水也；读了《秋水》，我知道，濠梁之鱼，出游从容，庄子惠子为之辩。
读书之乐，如蔓草丛生，放眼望去，欣欣向荣。
读书之乐乐无穷，瑶琴一曲来熏风
沐浴着先秦诸子散文的荣光，我在百家争鸣的境界里徜徉，孔孟抑或是老庄，古圣先贤的思想如同闪闪星光；观赏着元代散曲杂剧的辉煌，指尖拂过史册上流芳的关汉卿和纪君祥，《窦娥冤》、《赵氏孤儿》，都在悲剧艺术中声名远扬；漫步在明清小说的神奇殿堂，我提笔写下黛玉的忧伤，宝玉的彷徨，还有那《镜花缘》里的神幻诙谐，《儒林外史》中难以企及的讽刺手法以及《老残游记》对揭露社会矛盾的风尘翕张。
讲述着，古代的铁马冰河奔涌而来，和着近时万里的苦难悲歌。从鲁迅那里，我懂得了改造国民劣根性的必要与紧迫；从郭沫若那里，我读到了中国新诗的奠基之作——《女神》；从郁达夫那里，我感受到了《春风沉醉的晚上》和《沉沦》；从老舍那里，我在《四世同堂》和《茶馆》中读到了身为“人民艺术家”的风范与良心；从巴金那里，我看到了觉醒了的中国人正在踽踽独行。
后来，我读了“伤痕小说”——刘心武的《班主任》和老鬼的《血色黄昏》；读了“反思小说”——路遥的《人生》和谌容的《人到中年》；读了“寻根小说”——阿城的《棋王》和王安忆的《小鲍庄》；读了“民俗风情小说”——汪曾祺的《受戒》和冯骥才的《三寸金莲》等等。再后来，我读了更多，也知道了更多，此时读书之乐好比煦暖南风拂面，轻抚瑶琴，一曲奏罢，余音绕梁。
读书之乐乐陶陶，起弄明月霜天高
时时弄柔翰，卓荦观群书。思念时，我提笔写下《花瓣知道我想你》；离别时，我含泪凝成《致离别》；学诗时，我赏心悦目评析《山居秋暝》；愤懑时，我义愤填膺挥就《旅途》；回忆时，我执笔写下《流光碎影》；归来时，我整理思绪铸成《归来》……
读书的乐趣令人愉悦，仿佛在高远的秋夜起身赏玩明月。
读书之乐何处寻？数点梅花天地新
迈克尔·柯蒂斯导演的电影《卡萨布兰卡》中有这样一句话：“如今你的气质里，藏着你走过的路，读过的书和爱过的人。”作为教师，尤其是语文教师，读书对于我们而言，尤为重要。没有对专业阅读、专业写作的执着和坚持，那些美好的愿景都将会化为泡影。我很感谢我读过的书籍，它们已经内化为我的骨血和气质，潜移默化地影响着我，改变着我，使我在语文教学中，不拘泥于一隅，不刻意而为之，不教条不本本，努力寻回语文课堂应有的诗情画意。如同冰天雪地里几朵盛放的梅花，看到它们，便可体会天地孕育万物之心。
读书之乐，便在于此。
读万卷书，行万里路
宋雅宁
读书感悟
读万卷书，行万里路。如果说一本书就是一个台阶，那么人在一生中将有千万道台阶等着去跨越。读书就是跨越一个个台阶的过程，我每跨越一步台阶，将得到不可估量的财富，而下一步台阶，又将带我步入一个新的境界，获取新的知识。
台阶一：《终身成长》
《终身成长》，一本围绕着“成功”话题，向我们展示不同思维模式下人们在追求成功的道路上有哪些表现的书。作者在书中向我们介绍了“固定型”和“成长型”两种思维模式，并一一阐述了在不同情境下，这两种思维模式的人如何面对人生的跌宕起伏，它们体现了应对成功与失败、成绩与挑战时的两种基本心态。只有用正确的思维模式看待问题，才能更好地达成人生和职业目标。太多的实践证明，通过了解自己的思维模式并做出改变，我们才能以最简单的方式培养对学习的热情和在任何领域内取得成功都需要的抗压力。
在工作中，我认为我经常表现出来的应该是成长性思维多一点，但存在固定性思维也是肯定的。就拿练字来说，就目前来看，绝大多数孩子在初一这个阶段，之所以写不好字，大概率就是因为他为了尽早完成作业而导致书写不认真。而在此之前，我们一直认为书写水平应是天生的，很难改进，也就是我们书中说的“固定型”思维模式。但经过一个寒假的实践证明的，只要给孩子充足的时间，他一天就完全可以把书写水平拔高到对他而言从未企及的高度。当然，这可能只是暂时的，一旦再赶作业他的书写水平又下降到原来的程度。这就需要进行长期的训练了，需要他自己不断的去反思自己的书写速度和书写方式，一旦养成正确的书写习惯，学会如何在最短的时间内写最好的字，即使再赶作业，他的书写也不会到很差的程度。
台阶二：《正面管教》
正面管教，是一种既不用严厉也不用娇纵的方法。它以相互尊重与合作为基础，把和善与坚定融为一体，以此为基石，在孩子自我控制的基础上，培养孩子的各项技能。正面管教是一种不同的教育方式，是让学生们参与专注的解决问题，而不是成为惩罚和奖励的被动接受者。让孩子在一种和善而坚定的氛围中，培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，学会使他受益终身的社会技能和生活技能。
以往我们教师在针对犯错误的学生时，往往采取严厉的训斥，孩子表面上服从了，但实际上不服气，长此以往就会形成不良的师生关系。而惩罚虽然能暂时制止不良行为，但不能永久性地解决问题，只有通过鼓励，帮助孩子体验到归属感和价值感，才能获得长期的积极效果。
读完《正面管教》，让我对鼓励和赞扬的区别有了更佳深刻的认识：赞扬针对的是做事的人，而鼓励针对的是行为；赞扬是评价式的，鼓励是自我指向的；赞扬长期的效果是让孩子依赖于他人，而鼓励能让孩子自信……作为教师，不仅要鼓励学生，还要鼓励家长，特别是在现在这一个特殊的时期。老师无法面对面地与学生进行交流，学生的学习状态如何也无法直接掌控，最好的方法就是借助家长之手，和老师一起监督学生学习。相信每个人都喜欢被鼓励和夸奖，家长自然也不例外。其实在没有接触到这本书之前，我的任教的班主任老师崔海燕老师就对我在鼓励学生的同时更要鼓励家长这方面有很大的帮助和指导，比如着眼于学生的“长板”而非“短板”，“长板”越盯越长等等。在现在这个特殊时期，我们教师更多的还是想指望家长，要夸孩子，更要教家长夸孩子。鼓励的方式有很多种，在日常生活中，家长和我们老师要都动脑筋、想办法采取不同的鼓励方式，来增强孩子的自信。
台阶三：《关键对话》
一看书名，就知道这是一本教人怎么好好说话，维护良好社交关系的书。看完这本书，我明白了在面对棘手问题时，关键对话高手原来是怎样关注任务目标的，也学会了说出自己希望的目的之后，明确自己不希望实现的目的，然后开动脑筋寻找可以实现对话的健康方式。
近期在与家长沟通学生学习时，就有妈妈总说孩子做事总是三心二意，不够专心，作业不好好完成，上课拖拉不专心，做事不着边际。我试着问她：“你有没有好好听他们说话和他交流呢？很真诚的看着孩子眼神，认真倾听呢？”“假若现在有事，不着急的话可以放一放，若是紧急事件就需要跟孩子沟通一下，相信孩子也是会理解的。”太多的教育案例告诉我们，孩子的注意力不好，跟父母也有很大关系的。
我们常说要尊重孩子，那什么样才算尊重孩子呢？如果你试着转换一下自己的姿态，去聆听孩子的话，相信孩子也是会感知到来自父母的尊重，这对我们老师而言也同样适用。在《关键对话》这本书里，作者谈到：“无论是观察他人的做法还是自己在实践中摸索前进，他们都强烈地意识到，解决沉默或暴力问题的方式绝不是和对方对着干，而是要积极寻找这些错误表现的潜在原因。”当孩子跟你说话的时候，请放下你手中的手机，放下手中的事，认真聆听。当你看着他的眼睛的时候，孩子的眼神是不会骗人的，跟他是否有真诚的互动他是知道的。
读万卷书，行万里路。不读书，不知道路在何方；不行路，不明白书中涵义。走过的路和读过的书在本质上是一致的，只有经历了才会成为我们的阅历，最终形成我们的格局。正是这些无形的事物，让我能保持清澈的头脑看待自己的人生和这个世界。我们没有办法无限延续生命的长度，但却可以增加生命的宽度和厚度，读书便是最好的方法。
初探教师之美
焦雅雯
读书感悟
教师这个职业美吗？如果有人问我这个问题，我会不加思索地回答：“美。”因为我们经常听到众人对老师的赞美：夸美纽斯说“教师是太阳底下最光辉的职业”；加里宁说“教师是人类灵魂的工程师”。我们经常会赞美教师这个职业，但是却很少静下心来想一想：教师为何美？如何美？这几天读了《教师角色与教师发展新探》的第四章，书中对教师之美有详尽的解读，我读来也有一些感悟。
教师因“对象”而美。相比于其他职业，教师这一行有一个鲜明的特点，那就是教师的劳动对象不是无生命的自然物质材料，而是有思想、有感情、有个性而且是发展变化着的人。正在成长中的青少年构成了教师职业劳动的主要部分。我觉得，天真无邪、朝气蓬勃的学生是老师最宝贵的财富。社会上杂事繁多、纷纷扰扰，而我们在学校里，因为这些可爱的孩子们，享受着纯真的童稚，体验着灵魂的年轻，察觉着生命的涌动，品味着身心的进步。这是世间万物中最美好的事物。再者，虽然提到老师和学生，人们的第一反应一般都会直接把教师看为上位者，教师教书育人，学生在老师的指导下学习成长。但其实，“教学相长”才是真相。
在教育教学活动中。不仅教师在影响着学生，学生也在影响着教师。就如陶行知先生所说：“先生创造学生，学生也创造先生，学生先生合作而创造出值得彼此崇拜之活人。”我相信，每个老师都曾体会过学生给我们带来的幸福感，有这样的劳动对象，教师怎能不美？
教师因“学科”而美。“师者，所以传道受业解惑也”，作为一名教师，我们最主要的任务就是交给学生知识和道理，为他们答疑解惑。而这些知识与道理是人类在历史长河中最美的积淀。我们把这些知识分为不同的学科，学科是教师职业活动领域，而学科内涵的美也成为教师职业美的重要组成部分。不管我们教授哪一门学科，都是在向学生们揭示真善美，发展学生运用规律进行创造的意识和能力。当然，我们要想完成使命，自己首先要不断学习，追求真善美，体味学科智慧之美。整日与知识为伴，教师怎能不美？
教师因“过程”而美。教师的工作是教学，而教学本身就是一个过程，在这个过程中，教育的内容和对象都在不停地变化发展，这就使得教师这一职业“具有了一种动态生成的美，具有了一种变化发展的美”。首先，教育过程是对知识的活化。我们在教学的意义不仅仅在于把已有的知识教授给学生，更在于教给他们方法，激发他们基于已有的知识去不断创造新的知识。再者，在我们的帮助下，学生们不断学习、不断进步，从懵懵懂懂变得明辨是非，从胸无点墨变得博通古今，而且在此过程中，我们自身也逐渐得到完善。与学生一起生长、进步，推动知识乃至社会的发展，教师怎能不美？
美的形态多样而复杂，本书的作者结合美学中的分类方法，又依据教师职业的特质，把教师职业美分为“平凡”与“伟大”两个方面。
一般来看，教师确实是一个普通平凡的岗位，每天就是备课、上课、批作业。但是平淡是真，平淡也美。这些琐碎的事情虽然普通却有意义，就像书中所说“每一位教师都是人才培养链中有限但不可缺少的一个环节”，“对于任何一个学生的发展来说，任何一个教师的劳动都只是为这棵幼苗的茁壮成长培了一把土，浇了一瓢水”，但哪一个环节都不能少，这样才能促进人才的健康发展。
但是，教师的工作还有一个特性，那就是：教师对学生施加的积极影响难以立即见效。这个世界上有很多见效很快的工作，人们付出自己的精力与劳动，很快可以看到效果，得到回报。但教师这个职业却不是这样。俗话说：“十年树木，百年树人”，人的成长是一个漫长的过程，何况我们只是陪我们的学生匆匆一程。在这期间，我们也许付出了许多精力与耐心，但在我们陪伴他们的这一段时间里，我们可能始终都看不到一个学生的进步，甚至有的学生还不理解我们的良苦用心。在这种情形之下，我们也不能放弃，一遍一遍地努力教导，因为我们知道，学生一旦接受了我们的积极影响，这种影响就不会消失，会在他们心中留下深深的烙印，持续激励着学生，成为他们一生的财富。这样看来，能把所有的小事持之以恒地做好，这一份职业不是也很伟大吗？更不用说，有一些教师有着崇高的精神人格和强大的使命感，在完成本职工作之余，不论何时何地，都心甘情愿地为教育事业奉献自己的所有。
小时候谈到“教师”这一职业，想到的都是它的平凡：时间相对宽裕，工作单调重复，环境相对简单，还有长长的假期。长大了以后，我开始了解这份职业的伟大，我们在学生成长中扮演者很重要的角色，尤其是中小学教师，在学生养成习惯，形成三观的这段时间里，老师对他们的影响是潜移默化又持久深远的。“学高为师，身正为范”，我们肩负重担，应当不断学习、言传身教，方能对得起这份美丽的职业，并让它更美。
书中乾坤大，笔下天地宽。正所谓，好看的皮囊千篇一律，有趣的灵魂万里挑一。本次读书感悟征集活动收到近百份作品，每篇感悟都蕴含着自己的理解。“阳光正好，微风不燥”，希望我们都可以从书中找到属于自己的生活态度，未来的日子是值得期待的。愿带着梦想，不负韶华，向着自己的未来进发。
编辑 排版|李晓丽
校对|陈染
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