【读书感悟】做一名智慧型教师——哈尔滨市阿城区继电小学刘萧萧
以下文章选自《阿城修能读书会》
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立身以立学为先，立学以读书为本。
一个人想有所成就就必须先努力学习以获得知识，而要想拥有丰富的知识必须以读书为本。作为一名青年教师更是如此，在教育这条路上要时刻处在学习的状态中，不断完善自己，最好的方式之一莫不过是读书了。今年的暑假较以往更加充实有意义，这个月和很多优秀的教师一起品读了范梅南教授的《教育机智——教育智慧的意蕴》一书。正如范梅南教授所说：“本书是为那些初为人师者所写，对它们所从事的，毫无疑问是人类最重要的工作，他们还需要帮助和鼓励。”这句话让我深受触动，感谢在青年教师前行的路上还有像范梅南教授这样的教育专家为我们指引方向，给予鼓励。在当今高速发展的社会中，我们要珍惜现在，用知识武装自己，让读书伴我们砥砺前行。
《教育机智——教育智慧的意蕴》一书是当代西方教育现象学的经典之作。范梅南教授以他独到的现象学研究方法和敏锐的教育经验，从现象学、教育学的角度，以教师、父母和学生的生活经历为原材料，对教育学的诸多方面进行了十分深刻和有益的思考。他在本书中提出的新型教育学思想和概念，如“教育机智”“教师替代父母的关系”“教育的情绪”“教育生活的体验”“对学生的主体性的体验”等，引起了教育界、学术界的广泛关注和兴趣。整本书中谈到了很多理论性的知识以及丰富有趣的实例，让读者能够更好地理解作者观点。这本书我觉得要多读几遍才能真正理解文中阐述的一些理论，细细品味范梅南教授用文字概括出的智慧结晶。虽然在读了一遍之后对书中内容体会得还不够深刻，但是对其中几个部分的内容感受颇深。
教育学对每一个教师来说都不是陌生的，这是成为一名教师必修的一门课程，可是我们对教育学并没有一个系统的理解，在这本书中，对智慧教育学、教育学的概念、教育学的性质、教育学的实践都进行了系统地分析和介绍，让教育者（教师和家长）对教育学有了更多的认识。在这一部分中让我印象最深刻的就是教育学的条件。教育学的根本条件有爱和关心、希望和信任、责任感。教育者对孩子们的教育爱（pedagogical love）成了教育关系发展的先决条件。不论是家长还是教师，他们时刻关注孩子的成长，在孩子成长的每个阶段给予爱和关怀。虽然老师和孩子们没有血缘关系，但是当老师和孩子们在教室里见面时，眼神相交的瞬间这种爱自然而然产生，并充斥在接下来的整个教育阶段中。还记得自己第一次站在讲台上，看着下面一双双童真的眼睛一张张可爱的小脸，小小的身体都端正地坐在椅子上看着我，我立刻挺了挺后背，心中默默地说道：“今天开始我就是他们的老师了，我要对她们负责，让他们能够快乐地学习长大，拥有一个美好的未来。”那一刻，我真正意识到了自己的身份和职责，对他们美好的期许正是“爱”的开始。对孩子的希望也是教育学的条件之一，书中提到：“希望指的是那些给了我们对孩子发展的各种可能性的耐心和忍耐、信念和信任的东西。”我们对孩子信任才能激发他们对自己的前途和发展充满自信，才能让孩子勇敢自信地面对生活。看到这里的时候，我很想对我的学生们说一句话：“我永远站在你的背后支持你成为最好的自己。”至于责任感通过这本书我有了新的认识，我们虽然为了孩子的幸福和茁壮成长可以实施教育，但是我们无权主宰甚至是强行控制孩子。我们要以爱护、情感和孩子内在的接受为基础对孩子实施教育，意识到孩子的需要和我们被给予的权利。希望每一个教育者都能够用爱、信任、支持、理解去阐释教育，更希望教师们能够读一读这本书，体会这三个条件对于教育的重要性，能够带着爱从事教育孩子的工作。
书中第8章中提到：“教育者如何充分准备他们教育孩子和青年人的任务呢?”对此问题的回答是：“在其与孩子们相处时培养和形成一种教育智慧(peda logical thoughtfulness)与教育机智( pedagogical tact）。”教学智慧与机智指的是那种能使教师在不断变化的教育情境中随机应变的细心的技能。教育情境是不断变化的，因为学生在变，教师在变，气氛在变，时间在变。换言之，教师不断地面临挑战，在意想不到的情境中表现出积的状态。正是这种在普通事件当中捉教育时机的能力和将看不重要的事情加以转换使之具有教育意义的能力，才使得教学的机智得以实现。曾经在一次讲座中听到这样一句话：“别怕学生在课堂上犯错误，不能一味牵着学生按照老师的计划走，特别是公开课上，一些老师生怕学生说出什么“不守规矩”的话打乱计划，弄得孩子们不敢发言。优秀的老师绝对不会害怕这种情况，因为只有学生敢说话，才有可能碰撞出意想不到的思维火花，出现亮点。”从那个时候起，公开课时我就放松了很多，不再像之前一样担惊受怕，总害怕学生不跟着我的思路走，出现问题时尝试着去处理问题。读完这本书，我的体会更深了一些，机智能对意想不到的情境进行崭新的、出乎意料的塑造，当学生出现和原教学计划偏离的情况，老师要利用教学机智去解决，创造有意义的教育时机。我很羡慕那些教学水平高的老师，总觉得他们在课堂上运筹帷幄，大方自然，一节课行云流水，总会感慨他们的课怎么上得这么好，一节课上总会出现令人惊喜的教学亮点。现在看来，他们之所以如此优秀，在课堂上大放异彩，有一部分原因就是他们有十分睿智的教学机智，能在很短的时间内处理很多随时出现的教学突发事件，化险为夷，化腐朽为神奇。这本书中还提到了很多关于教学机智的问题，足可以看出教育机智对于一名教师以及教育的重要性。教育机智主要体现在与孩子相处时的关心取向上，表现为克制，表现为对孩子的体验的理解，表现为尊重孩子的主体性，表现为‘润物细无声’，表现为对情境的自信，表现为临场的天赋。范梅南教授还指出：“我提出了教育机智能做的事：机智保留了孩子的空间，保护那些脆弱的东西，防止受到伤害，让破碎的变成整体，巩固好的品质，加强孩子的独特之处，支持个性成长”。读完这些内容都让我对教育机智有了更深层的理解，在读的过程中回想自己的教育经历，也有所顿悟。一名优秀教师不是一朝一夕就能达成的，需要在教学工作中历练自己，通过学习、机智、反思等一系列活动完成自我锤炼，成为一名游刃有余的教学能手，把课堂真正地还给学生。
读书百遍，其义自见。这本书读了一遍还是觉得没有理解透彻教学机智、“教师替代父母关系”、教育智慧等很多内容，只能说是浅尝辄止。但是这本书对于教育者，特别是新教师来说都是教学导师。我仅仅读了一遍就获益匪浅，但是想要深入理解还要细细研读，希望自己能够在教育大师的著作中更好地理解和思考教育智慧的意蕴。
END
修能立身 乐教兴邦
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立身以立学为先，立学以读书为本。
一个人想有所成就就必须先努力学习以获得知识，而要想拥有丰富的知识必须以读书为本。作为一名青年教师更是如此，在教育这条路上要时刻处在学习的状态中，不断完善自己，最好的方式之一莫不过是读书了。今年的暑假较以往更加充实有意义，这个月和很多优秀的教师一起品读了范梅南教授的《教育机智——教育智慧的意蕴》一书。正如范梅南教授所说：“本书是为那些初为人师者所写，对它们所从事的，毫无疑问是人类最重要的工作，他们还需要帮助和鼓励。”这句话让我深受触动，感谢在青年教师前行的路上还有像范梅南教授这样的教育专家为我们指引方向，给予鼓励。在当今高速发展的社会中，我们要珍惜现在，用知识武装自己，让读书伴我们砥砺前行。
《教育机智——教育智慧的意蕴》一书是当代西方教育现象学的经典之作。范梅南教授以他独到的现象学研究方法和敏锐的教育经验，从现象学、教育学的角度，以教师、父母和学生的生活经历为原材料，对教育学的诸多方面进行了十分深刻和有益的思考。他在本书中提出的新型教育学思想和概念，如“教育机智”“教师替代父母的关系”“教育的情绪”“教育生活的体验”“对学生的主体性的体验”等，引起了教育界、学术界的广泛关注和兴趣。整本书中谈到了很多理论性的知识以及丰富有趣的实例，让读者能够更好地理解作者观点。这本书我觉得要多读几遍才能真正理解文中阐述的一些理论，细细品味范梅南教授用文字概括出的智慧结晶。虽然在读了一遍之后对书中内容体会得还不够深刻，但是对其中几个部分的内容感受颇深。
教育学对每一个教师来说都不是陌生的，这是成为一名教师必修的一门课程，可是我们对教育学并没有一个系统的理解，在这本书中，对智慧教育学、教育学的概念、教育学的性质、教育学的实践都进行了系统地分析和介绍，让教育者（教师和家长）对教育学有了更多的认识。在这一部分中让我印象最深刻的就是教育学的条件。教育学的根本条件有爱和关心、希望和信任、责任感。教育者对孩子们的教育爱（pedagogical love）成了教育关系发展的先决条件。不论是家长还是教师，他们时刻关注孩子的成长，在孩子成长的每个阶段给予爱和关怀。虽然老师和孩子们没有血缘关系，但是当老师和孩子们在教室里见面时，眼神相交的瞬间这种爱自然而然产生，并充斥在接下来的整个教育阶段中。还记得自己第一次站在讲台上，看着下面一双双童真的眼睛一张张可爱的小脸，小小的身体都端正地坐在椅子上看着我，我立刻挺了挺后背，心中默默地说道：“今天开始我就是他们的老师了，我要对她们负责，让他们能够快乐地学习长大，拥有一个美好的未来。”那一刻，我真正意识到了自己的身份和职责，对他们美好的期许正是“爱”的开始。对孩子的希望也是教育学的条件之一，书中提到：“希望指的是那些给了我们对孩子发展的各种可能性的耐心和忍耐、信念和信任的东西。”我们对孩子信任才能激发他们对自己的前途和发展充满自信，才能让孩子勇敢自信地面对生活。看到这里的时候，我很想对我的学生们说一句话：“我永远站在你的背后支持你成为最好的自己。”至于责任感通过这本书我有了新的认识，我们虽然为了孩子的幸福和茁壮成长可以实施教育，但是我们无权主宰甚至是强行控制孩子。我们要以爱护、情感和孩子内在的接受为基础对孩子实施教育，意识到孩子的需要和我们被给予的权利。希望每一个教育者都能够用爱、信任、支持、理解去阐释教育，更希望教师们能够读一读这本书，体会这三个条件对于教育的重要性，能够带着爱从事教育孩子的工作。
书中第8章中提到：“教育者如何充分准备他们教育孩子和青年人的任务呢?”对此问题的回答是：“在其与孩子们相处时培养和形成一种教育智慧(peda logical thoughtfulness)与教育机智( pedagogical tact）。”教学智慧与机智指的是那种能使教师在不断变化的教育情境中随机应变的细心的技能。教育情境是不断变化的，因为学生在变，教师在变，气氛在变，时间在变。换言之，教师不断地面临挑战，在意想不到的情境中表现出积的状态。正是这种在普通事件当中捉教育时机的能力和将看不重要的事情加以转换使之具有教育意义的能力，才使得教学的机智得以实现。曾经在一次讲座中听到这样一句话：“别怕学生在课堂上犯错误，不能一味牵着学生按照老师的计划走，特别是公开课上，一些老师生怕学生说出什么“不守规矩”的话打乱计划，弄得孩子们不敢发言。优秀的老师绝对不会害怕这种情况，因为只有学生敢说话，才有可能碰撞出意想不到的思维火花，出现亮点。”从那个时候起，公开课时我就放松了很多，不再像之前一样担惊受怕，总害怕学生不跟着我的思路走，出现问题时尝试着去处理问题。读完这本书，我的体会更深了一些，机智能对意想不到的情境进行崭新的、出乎意料的塑造，当学生出现和原教学计划偏离的情况，老师要利用教学机智去解决，创造有意义的教育时机。我很羡慕那些教学水平高的老师，总觉得他们在课堂上运筹帷幄，大方自然，一节课行云流水，总会感慨他们的课怎么上得这么好，一节课上总会出现令人惊喜的教学亮点。现在看来，他们之所以如此优秀，在课堂上大放异彩，有一部分原因就是他们有十分睿智的教学机智，能在很短的时间内处理很多随时出现的教学突发事件，化险为夷，化腐朽为神奇。这本书中还提到了很多关于教学机智的问题，足可以看出教育机智对于一名教师以及教育的重要性。教育机智主要体现在与孩子相处时的关心取向上，表现为克制，表现为对孩子的体验的理解，表现为尊重孩子的主体性，表现为‘润物细无声’，表现为对情境的自信，表现为临场的天赋。范梅南教授还指出：“我提出了教育机智能做的事：机智保留了孩子的空间，保护那些脆弱的东西，防止受到伤害，让破碎的变成整体，巩固好的品质，加强孩子的独特之处，支持个性成长”。读完这些内容都让我对教育机智有了更深层的理解，在读的过程中回想自己的教育经历，也有所顿悟。一名优秀教师不是一朝一夕就能达成的，需要在教学工作中历练自己，通过学习、机智、反思等一系列活动完成自我锤炼，成为一名游刃有余的教学能手，把课堂真正地还给学生。
读书百遍，其义自见。这本书读了一遍还是觉得没有理解透彻教学机智、“教师替代父母关系”、教育智慧等很多内容，只能说是浅尝辄止。但是这本书对于教育者，特别是新教师来说都是教学导师。我仅仅读了一遍就获益匪浅，但是想要深入理解还要细细研读，希望自己能够在教育大师的著作中更好地理解和思考教育智慧的意蕴。
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