《整合的魅力》读书心得2
以下文章选自《汪惠工作坊》
单元整合首先要明确课程标准具体学段要求，在此框架下，明确单元主题目标，再下沿到每一节课程中如何落实目标。所以单元整合最大的障碍应该是目标的制定及实施。要想顺利实施就必须熟知课程标准，熟知单元要求，才能细化每节课的目标要求。
就本县现实教学而言，许多老师对大的课程标准要求把握不准，单元目标理解还不到位，导致设计“语文主题学习”课时目标时，出现要么目标要求简单罗列；要么显得高深，一节课很难完成。而在本书《整合的魅力》当中也没有就一单元内容分课时如何整合，单元体裁不同怎样制定目标也没有明确的案例，所以尽管有许多单元预习、阅读指导课、写作指导课等案例，但是没有就某一单元如何整理资源设计几个课型的事例，在我看来示范指导的意义不是很强。因为没有对某一单元教学内容的整体把握，没有办法得出我们在授课过程中是否完成了本章节的教学任务，若没有完成在之后的教学中又要怎样弥补。这样对初次采用“语文主题学习”教学模式的老师来说很难把握的。
所以针对单元目标整合过程中，我建议老师们要认真阅读《语文课程标准》，在掌握每一学段的具体要求的时候，在详细阅读每册书单元目标的要求，把二者结合起来，才能在具体的课时目标中把握本节课需要完成的任务要求。再在章节任务的驱动下，设计每单元需要的几种课型，每个课型需要完成的具体任务，这样条分缕析，我们的任务明确了，课型搭配不在是面面俱到，不必要的或者某些任务环节不需要在这一章节出现的，也就没有必要在一个单元中呈现所有课型。我们的目的是什么，就是在语文教学设计中设计几种可以完成目标任务的课型。之后结合整本书的要求把某一单位完成不是很完善的教学任务进行整合，然后进行整体复习。这样我们的任务完成了，课型也有了，实施起来也会得心应手，而不会让人感觉还有其他内容没有处理，不知道学生到底需要不需要再此深入讲解。
单元整合首先要明确课程标准具体学段要求，在此框架下，明确单元主题目标，再下沿到每一节课程中如何落实目标。所以单元整合最大的障碍应该是目标的制定及实施。要想顺利实施就必须熟知课程标准，熟知单元要求，才能细化每节课的目标要求。
就本县现实教学而言，许多老师对大的课程标准要求把握不准，单元目标理解还不到位，导致设计“语文主题学习”课时目标时，出现要么目标要求简单罗列；要么显得高深，一节课很难完成。而在本书《整合的魅力》当中也没有就一单元内容分课时如何整合，单元体裁不同怎样制定目标也没有明确的案例，所以尽管有许多单元预习、阅读指导课、写作指导课等案例，但是没有就某一单元如何整理资源设计几个课型的事例，在我看来示范指导的意义不是很强。因为没有对某一单元教学内容的整体把握，没有办法得出我们在授课过程中是否完成了本章节的教学任务，若没有完成在之后的教学中又要怎样弥补。这样对初次采用“语文主题学习”教学模式的老师来说很难把握的。
所以针对单元目标整合过程中，我建议老师们要认真阅读《语文课程标准》，在掌握每一学段的具体要求的时候，在详细阅读每册书单元目标的要求，把二者结合起来，才能在具体的课时目标中把握本节课需要完成的任务要求。再在章节任务的驱动下，设计每单元需要的几种课型，每个课型需要完成的具体任务，这样条分缕析，我们的任务明确了，课型搭配不在是面面俱到，不必要的或者某些任务环节不需要在这一章节出现的，也就没有必要在一个单元中呈现所有课型。我们的目的是什么，就是在语文教学设计中设计几种可以完成目标任务的课型。之后结合整本书的要求把某一单位完成不是很完善的教学任务进行整合，然后进行整体复习。这样我们的任务完成了，课型也有了，实施起来也会得心应手，而不会让人感觉还有其他内容没有处理，不知道学生到底需要不需要再此深入讲解。
