【悦读】邵伯小学中青年教师读书心得分享（1）
以下文章选自《邵伯中心小学》
今天是第25个“世界读书日”，最美人间四月天，唯有读书不可辜负。回首成长历程，岁月匆匆而逝，人生多数美好，都是书的恩赐。与书为伴，生命中多了色彩、多了幸运、也多了平静。在纷繁扰乱的世界里，在书中可寻得一方清净之所，走四海云天，看人情世故，长多方见识，悟生命真谛……
邵伯小学从今天开始分享我校中青年教师的读书心得。
尊重孩子，才能解决问题
——读《正面管教》有感
王洁雯
在一次外出学习中，听到前辈推荐这本简·尼尔森的《正面管教》，秉着不断学习，与时俱进的态度，我开始品读这本管教孩子的“黄金准则”。初初翻开序言，就已然感受到这本书的价值。序言第一句话就是“正面管教是以阿尔弗雷德·阿德勒和鲁道夫·德雷克斯的思想为基础的。”恰巧我最近在读另一本关于阿德勒的心理学书籍，了解他是个体心理学的创始人，与弗洛伊德和荣格并列为心理学界的三大巨头。他认为发生什么事不重要，我们怎么看待这些事才重要。当我的眼睛看到这些基础理念的时候，鼻尖似乎同时嗅到了这本书上散发出来的智慧味道，我已经迫不及待了地想要学习一番了。
书的封面上有这样一段话：正面管教是一种既不惩罚也不骄纵管教孩子的方法，孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩。而书里并没有通篇谈论大道理，它通过非常多的案例来告诉我们如何有效地与孩子沟通，以及为什么这样做背后深层的原因，令人信服地讲解了家长和老师为什么必须这么做的深层蕴涵，以及如何正确解读孩子错误行为背后的信息，该怎样采取最有效的应对方法等。
就比如说在家庭和学校里，我们都认为惩罚和骄纵溺爱一直存在。很多人都会从这两个极端考虑问题。那些认为惩罚有效的人，通常就会惩罚孩子。那些不相信惩罚的人，常常就会走向另一端，对孩子骄纵。我所教的班级里就有这样的家长，对待孩子的教育所秉持的态度比较极端。我也希望这本《正面管教》能够帮助这些家长在与孩子沟通时找到一条既不惩罚又不骄纵的路。同样的，老师在学校课堂上，调皮捣蛋的学生时常也会让我们不知道拿他怎么办，往往我们采取的态度就是课后留下他，再就是请家长了。不得不说，有一些作用，可是这只是一种治标不治本的方法，学生没有真正有收获，没有爱上学习，反而会对这门课的老师产生厌恶，根本达不到学习的目的。
拜读了这本书后，书里许多行之有效的涉及孩子心理、行为、认知、教育等方面的经典理论，使我受益匪浅，尤其是书中第7章讲述的：有效地运用鼓励，让我更深入地认识到鼓励而非赞扬，书中说到：“孩子们需要鼓励，正如植物需要水。没有鼓励，他们就无法生存。”
首先我们要将鼓励和赞扬有效地区分开来，书中从若干个方面加以阐述，比如时机、相互尊重、着眼于优点等，让我们了解到什么才是有效的鼓励，自我反思，我们在鼓励上存在着很多误区，比如：我经常会用到这么一句话赞扬孩子：“你真是一个乖孩子，听话、懂事，是大家学习的榜样！”在这种赞扬下，孩子会满心欢喜，会觉得“大人认可我，我是有价值的”。这样虚假的赞扬指向了做这件事情的人，使得这个人人常常会以“别人会怎么想，怎么看”这样的出发点考虑问题，就是在为了满足别人的期待而活着。那么当他没有得到别人的认可时，他会茫然与疑惑，对自己产生不自信和怀疑，感觉不幸福，这样的人，他内心世界里的自我是不完整的。当这个孩子长大以后，他可能会形成一种完全依赖于别人的观点的自我概念，可能会变成：“讨好者”和“总是寻求别人认可”。而鼓励是指向人的行为，是具体的事情，这能让孩子产生思考，觉得自己本身就是有价值的，无需他人的认可，最后形成自信、自立的态度。这才是真正的教育，有正面力量的教育理念。
整体来说，正面管教就是一种鼓励模式。比如教师在面对犯错误的学生时，往往采取严厉的训斥，孩子表面上服从了，但实际上不服气，长此以往就会形成不良的师生关系。而惩罚虽然能暂时制止不良行为，但不能永久性的解决问题，只有通过鼓励，帮助孩子体验到归属感和价值感，才能获得长期的积极效果。
这本书给了我很多启示，让我学到了正确的教育理念，给予了我正确的教育方法，让我在今后的工作中可以运用更正确、更正面的方法管教孩子，让孩子们都能成长为自信、自立的人。
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今天是第25个“世界读书日”，最美人间四月天，唯有读书不可辜负。回首成长历程，岁月匆匆而逝，人生多数美好，都是书的恩赐。与书为伴，生命中多了色彩、多了幸运、也多了平静。在纷繁扰乱的世界里，在书中可寻得一方清净之所，走四海云天，看人情世故，长多方见识，悟生命真谛……
邵伯小学从今天开始分享我校中青年教师的读书心得。
尊重孩子，才能解决问题
——读《正面管教》有感
王洁雯
在一次外出学习中，听到前辈推荐这本简·尼尔森的《正面管教》，秉着不断学习，与时俱进的态度，我开始品读这本管教孩子的“黄金准则”。初初翻开序言，就已然感受到这本书的价值。序言第一句话就是“正面管教是以阿尔弗雷德·阿德勒和鲁道夫·德雷克斯的思想为基础的。”恰巧我最近在读另一本关于阿德勒的心理学书籍，了解他是个体心理学的创始人，与弗洛伊德和荣格并列为心理学界的三大巨头。他认为发生什么事不重要，我们怎么看待这些事才重要。当我的眼睛看到这些基础理念的时候，鼻尖似乎同时嗅到了这本书上散发出来的智慧味道，我已经迫不及待了地想要学习一番了。
书的封面上有这样一段话：正面管教是一种既不惩罚也不骄纵管教孩子的方法，孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩。而书里并没有通篇谈论大道理，它通过非常多的案例来告诉我们如何有效地与孩子沟通，以及为什么这样做背后深层的原因，令人信服地讲解了家长和老师为什么必须这么做的深层蕴涵，以及如何正确解读孩子错误行为背后的信息，该怎样采取最有效的应对方法等。
就比如说在家庭和学校里，我们都认为惩罚和骄纵溺爱一直存在。很多人都会从这两个极端考虑问题。那些认为惩罚有效的人，通常就会惩罚孩子。那些不相信惩罚的人，常常就会走向另一端，对孩子骄纵。我所教的班级里就有这样的家长，对待孩子的教育所秉持的态度比较极端。我也希望这本《正面管教》能够帮助这些家长在与孩子沟通时找到一条既不惩罚又不骄纵的路。同样的，老师在学校课堂上，调皮捣蛋的学生时常也会让我们不知道拿他怎么办，往往我们采取的态度就是课后留下他，再就是请家长了。不得不说，有一些作用，可是这只是一种治标不治本的方法，学生没有真正有收获，没有爱上学习，反而会对这门课的老师产生厌恶，根本达不到学习的目的。
拜读了这本书后，书里许多行之有效的涉及孩子心理、行为、认知、教育等方面的经典理论，使我受益匪浅，尤其是书中第7章讲述的：有效地运用鼓励，让我更深入地认识到鼓励而非赞扬，书中说到：“孩子们需要鼓励，正如植物需要水。没有鼓励，他们就无法生存。”
首先我们要将鼓励和赞扬有效地区分开来，书中从若干个方面加以阐述，比如时机、相互尊重、着眼于优点等，让我们了解到什么才是有效的鼓励，自我反思，我们在鼓励上存在着很多误区，比如：我经常会用到这么一句话赞扬孩子：“你真是一个乖孩子，听话、懂事，是大家学习的榜样！”在这种赞扬下，孩子会满心欢喜，会觉得“大人认可我，我是有价值的”。这样虚假的赞扬指向了做这件事情的人，使得这个人人常常会以“别人会怎么想，怎么看”这样的出发点考虑问题，就是在为了满足别人的期待而活着。那么当他没有得到别人的认可时，他会茫然与疑惑，对自己产生不自信和怀疑，感觉不幸福，这样的人，他内心世界里的自我是不完整的。当这个孩子长大以后，他可能会形成一种完全依赖于别人的观点的自我概念，可能会变成：“讨好者”和“总是寻求别人认可”。而鼓励是指向人的行为，是具体的事情，这能让孩子产生思考，觉得自己本身就是有价值的，无需他人的认可，最后形成自信、自立的态度。这才是真正的教育，有正面力量的教育理念。
整体来说，正面管教就是一种鼓励模式。比如教师在面对犯错误的学生时，往往采取严厉的训斥，孩子表面上服从了，但实际上不服气，长此以往就会形成不良的师生关系。而惩罚虽然能暂时制止不良行为，但不能永久性的解决问题，只有通过鼓励，帮助孩子体验到归属感和价值感，才能获得长期的积极效果。
这本书给了我很多启示，让我学到了正确的教育理念，给予了我正确的教育方法，让我在今后的工作中可以运用更正确、更正面的方法管教孩子，让孩子们都能成长为自信、自立的人。
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