【377】《教师如何自我完善和发展》读书心得
以下文章选自《任院玲名师工作室》
点击蓝字
关注我们
《教师如何自我完善和发展》读书心得
莲湖区庆安小学 沈 毅
教师是一个完整的人，因此教师也有自己的喜怒哀乐，也有自己的爱恨情仇，对教师的这一认识将教师从神圣的讲坛拉到了普通人的生活空间。要做一个成功的教师，必须首先做一个成功的普通人。在我们的教师队伍中，绝大多数教师都是很平常地度过自己的一生，这样的人生虽无可厚非，但细想起来又是多么可悲。从这层意义上来说，“蜡炬成灰泪始干”并不应该成为我们教师职业精神的写照，我们应该追求的职业精神是：发展学生，也发展自己；照亮学生，也照亮自己。在《给教师的一百条建议》中就表达了这样的主题：“学校教育不仅为着每一个学生的人生，而且也同样为着每一位老师，他们和学生一起共同学习，共同创造着幸福的每一天”。
在这个暑假，我有幸阅读了《教师如何自我完善和发展》这本书，使我对教师个人发展的认知有了不同以往的理解。教师这一职业不再曲高和寡，教师职业也只是社会分工中一门普通的专业技术职业，教师也只是普通人，教师的自我完善和发展也同其他职业一样，是激发生命潜能和价值的有目的、有方向、有策略的延伸和扩展。所有社会人的自我完善和发展的目标都是：实现健康的身心、健全的人格与合理的知识结构、精深的专业学识、高强的创新能力的和谐统一。
书中提倡教师要全面发展，即每一个人自身所蕴含的全部潜能多方面发展，包括人的德智体美劳的多方面发展。全面发展的教师是高素质的人、公民、职业者的结合体，他能扮演不同的社会角色，承担社会人的各种责任。书中提出素质即命运的说法；任何一个人，能否在现今这个变革剧烈、日新月异的社会中站稳脚跟，获得成功，关键在于他是否具有较高的素质。
作为全面发展的教师，要以兴邦育才为己任，要有合理的知识结构，要有强健的体魄，要有良好的心理素质，热爱自己所从事的教育事业，要有开阔的心胸，要自信，“为天地立心，为生民立命，为万世开太平”，这样的教师堪称真正的人，一个真正的高素质的社会人。
教师是为明日而工作的人，在一个充满变化的时代，只有把握时代脉搏与趋势，才能认识到中国现代化事业所需要的一代新人的标准。所以教师又要主动发展。发展不是外部的追求，而是主体内部呈现出自发主动的运动状态；教师要主动发展，一靠自觉，二靠科学。内因是变化的依据，只有教师具有自觉的发展意识，使发展成为生命体内在的理性渴求，发展才会成为可能；正如彼得斯所说：“我们强调提升教师发展的自觉，其目的不只是停留在造就一批优秀的教师，而是为了使每个教师意识到，自己能成为自身职业生涯的主人，只要努力实现自我更新，就能胜任当代教师的职责，并在成就学生的同时，提升自己的生命质量，活出特有的职业尊严和欢乐。”可以说，今日中国的教育变革，如果没有教师的自觉变化不可能真正完成。教师的科学发展，是教师在了解自己角色定位、职业特点和个性特长的前提下，能选择切实可行的正向发展目标，教师的科学发展要优先于社会的发展，教师的教育能力要与教学能力和谐发展，教师的人文素质要与科学素质和谐发展。
书中还提到，现今许多中小学教师在过大的升学压力、工作压力、生活压力、心理压力下，未老先衰，甚至英年早逝。提出教师要持续发展，也就是教师的成长、进步和发展是一个前后衔接、彼此连续的终身的过程，而不是一时的或阶段性的发展。因此在目前这种情况下，教师要在社会需要和个人兴趣相统一的大前提下，对自己的发展有个总体设计，有个总的目标，不能为了一时或某一方面的发展而影响甚至牺牲个人长远的更大发展。为此教师要根据主客观条件，审慎地选择和确定自己终生的发展目标，并为实现这个总目标不断学习，积累，补充能量，使自己具有不断发展、持续发展、终身发展的不竭动力。
当前信息技术的大力使用，要求教师还需要跨越发展，并且教师的跨越式发展已经是不可逆转的必然趋势，跨越式发展也就是超越常规发展的一种快速高效的发展，教师要能正确认识并努力争取实现自身跨越式的发展。从主观条件看，今天的教师，特别是不少青年教师，具有与时俱进的新观念、新知识、新理论，以及新的思维方式，起点相对较高；客观而言，传媒的发达、信息的密集、实践天地的广阔、教育技术手段的先进，都为教师的“跨越式”发展提供了良好的环境。所以教师要把握机会，努力实现自己的发展。
21世界，人类社会进入了知识经济时代，这是继农业社会、工业社会后，人类社会发展的又一个里程碑式的社会形态。在这个信息技术高度发达的时代，社会生活的信息化、网络化程度越来越高，知识的总量急剧增加，知识“更新周期”越来越短，人们原有的知识和技能已经远远不能满足现实工作和学习的需要，几乎每个人都感受到了发展、竞争的压力，因此自我的不断学习和成长成为适应社会发展的重要途径。
终身学习理念的提出需要教师的自我完善和发展，在终身教育这个大教育观的指导下，构建以终身学习为目标的学习型社会势在必行；教师作为社会文化的传播者，更是要“活到老、学到老”，成为贯彻终身学习理念的坚决执行者。教师要增强自己的学习能力，要加强教育科研能力，要有适应现代教学的能力，要培养研究学生的能力，要加强自我调控能力。
学习型社会的到来，正在破除“学校等与教育”、“上学才是学习”、“人生两阶段——先学习后工作”等陈旧观念，取而代之的是人人受教育、处处是课堂、时时可学习的学习型社会，在这一社会的要求下，学生必须要做有“后劲”的人，学生的终身发展需要教师的自我完善和发展。教师要不断更新自己的教育观念，不断更新自己的知识结构，不管改进和完善教育教学方法。
学生的培养是一个整体工程，虽然与单个教师的成就分不开，但是更需要教师整体的努力，教师队伍的整体面貌决定着教育的质量水平，教师队伍的优化需要每个教师的完善与发展。促进教师队伍的整体优化，所有教师都有各自不同的责任，都应当自奋自励，每位教师在各自的基础上都有新的提高和发展。
当今“以人为本”的教育理念呼唤教师的自我发展意识，要求教师首先是全面发展和人格完善的人，教师应努力成为自觉创造自身职业生命的主体，教师自我完善和发展的需要和意识是自我专业发展的内在主观动力，能使教师本人在专业发展中的能动作用得到极大的发挥，也使得实践终身教育思想成为可能，并可促使自我专业发展能力的形成，成为促进专业发展的新因素。教师要在广泛的学习中求发展，制定自我生涯发展规划，积极参加在职学习与培训，有计划地进行教育研究，进行经常化、系统化的教学反思，在参与课程改革和课程开发中获得专业发展，保持开放的态度，与其他教师相互合作、交流。
点击蓝字
关注我们
《教师如何自我完善和发展》读书心得
莲湖区庆安小学 沈 毅
教师是一个完整的人，因此教师也有自己的喜怒哀乐，也有自己的爱恨情仇，对教师的这一认识将教师从神圣的讲坛拉到了普通人的生活空间。要做一个成功的教师，必须首先做一个成功的普通人。在我们的教师队伍中，绝大多数教师都是很平常地度过自己的一生，这样的人生虽无可厚非，但细想起来又是多么可悲。从这层意义上来说，“蜡炬成灰泪始干”并不应该成为我们教师职业精神的写照，我们应该追求的职业精神是：发展学生，也发展自己；照亮学生，也照亮自己。在《给教师的一百条建议》中就表达了这样的主题：“学校教育不仅为着每一个学生的人生，而且也同样为着每一位老师，他们和学生一起共同学习，共同创造着幸福的每一天”。
在这个暑假，我有幸阅读了《教师如何自我完善和发展》这本书，使我对教师个人发展的认知有了不同以往的理解。教师这一职业不再曲高和寡，教师职业也只是社会分工中一门普通的专业技术职业，教师也只是普通人，教师的自我完善和发展也同其他职业一样，是激发生命潜能和价值的有目的、有方向、有策略的延伸和扩展。所有社会人的自我完善和发展的目标都是：实现健康的身心、健全的人格与合理的知识结构、精深的专业学识、高强的创新能力的和谐统一。
书中提倡教师要全面发展，即每一个人自身所蕴含的全部潜能多方面发展，包括人的德智体美劳的多方面发展。全面发展的教师是高素质的人、公民、职业者的结合体，他能扮演不同的社会角色，承担社会人的各种责任。书中提出素质即命运的说法；任何一个人，能否在现今这个变革剧烈、日新月异的社会中站稳脚跟，获得成功，关键在于他是否具有较高的素质。
作为全面发展的教师，要以兴邦育才为己任，要有合理的知识结构，要有强健的体魄，要有良好的心理素质，热爱自己所从事的教育事业，要有开阔的心胸，要自信，“为天地立心，为生民立命，为万世开太平”，这样的教师堪称真正的人，一个真正的高素质的社会人。
教师是为明日而工作的人，在一个充满变化的时代，只有把握时代脉搏与趋势，才能认识到中国现代化事业所需要的一代新人的标准。所以教师又要主动发展。发展不是外部的追求，而是主体内部呈现出自发主动的运动状态；教师要主动发展，一靠自觉，二靠科学。内因是变化的依据，只有教师具有自觉的发展意识，使发展成为生命体内在的理性渴求，发展才会成为可能；正如彼得斯所说：“我们强调提升教师发展的自觉，其目的不只是停留在造就一批优秀的教师，而是为了使每个教师意识到，自己能成为自身职业生涯的主人，只要努力实现自我更新，就能胜任当代教师的职责，并在成就学生的同时，提升自己的生命质量，活出特有的职业尊严和欢乐。”可以说，今日中国的教育变革，如果没有教师的自觉变化不可能真正完成。教师的科学发展，是教师在了解自己角色定位、职业特点和个性特长的前提下，能选择切实可行的正向发展目标，教师的科学发展要优先于社会的发展，教师的教育能力要与教学能力和谐发展，教师的人文素质要与科学素质和谐发展。
书中还提到，现今许多中小学教师在过大的升学压力、工作压力、生活压力、心理压力下，未老先衰，甚至英年早逝。提出教师要持续发展，也就是教师的成长、进步和发展是一个前后衔接、彼此连续的终身的过程，而不是一时的或阶段性的发展。因此在目前这种情况下，教师要在社会需要和个人兴趣相统一的大前提下，对自己的发展有个总体设计，有个总的目标，不能为了一时或某一方面的发展而影响甚至牺牲个人长远的更大发展。为此教师要根据主客观条件，审慎地选择和确定自己终生的发展目标，并为实现这个总目标不断学习，积累，补充能量，使自己具有不断发展、持续发展、终身发展的不竭动力。
当前信息技术的大力使用，要求教师还需要跨越发展，并且教师的跨越式发展已经是不可逆转的必然趋势，跨越式发展也就是超越常规发展的一种快速高效的发展，教师要能正确认识并努力争取实现自身跨越式的发展。从主观条件看，今天的教师，特别是不少青年教师，具有与时俱进的新观念、新知识、新理论，以及新的思维方式，起点相对较高；客观而言，传媒的发达、信息的密集、实践天地的广阔、教育技术手段的先进，都为教师的“跨越式”发展提供了良好的环境。所以教师要把握机会，努力实现自己的发展。
21世界，人类社会进入了知识经济时代，这是继农业社会、工业社会后，人类社会发展的又一个里程碑式的社会形态。在这个信息技术高度发达的时代，社会生活的信息化、网络化程度越来越高，知识的总量急剧增加，知识“更新周期”越来越短，人们原有的知识和技能已经远远不能满足现实工作和学习的需要，几乎每个人都感受到了发展、竞争的压力，因此自我的不断学习和成长成为适应社会发展的重要途径。
终身学习理念的提出需要教师的自我完善和发展，在终身教育这个大教育观的指导下，构建以终身学习为目标的学习型社会势在必行；教师作为社会文化的传播者，更是要“活到老、学到老”，成为贯彻终身学习理念的坚决执行者。教师要增强自己的学习能力，要加强教育科研能力，要有适应现代教学的能力，要培养研究学生的能力，要加强自我调控能力。
学习型社会的到来，正在破除“学校等与教育”、“上学才是学习”、“人生两阶段——先学习后工作”等陈旧观念，取而代之的是人人受教育、处处是课堂、时时可学习的学习型社会，在这一社会的要求下，学生必须要做有“后劲”的人，学生的终身发展需要教师的自我完善和发展。教师要不断更新自己的教育观念，不断更新自己的知识结构，不管改进和完善教育教学方法。
学生的培养是一个整体工程，虽然与单个教师的成就分不开，但是更需要教师整体的努力，教师队伍的整体面貌决定着教育的质量水平，教师队伍的优化需要每个教师的完善与发展。促进教师队伍的整体优化，所有教师都有各自不同的责任，都应当自奋自励，每位教师在各自的基础上都有新的提高和发展。
当今“以人为本”的教育理念呼唤教师的自我发展意识，要求教师首先是全面发展和人格完善的人，教师应努力成为自觉创造自身职业生命的主体，教师自我完善和发展的需要和意识是自我专业发展的内在主观动力，能使教师本人在专业发展中的能动作用得到极大的发挥，也使得实践终身教育思想成为可能，并可促使自我专业发展能力的形成，成为促进专业发展的新因素。教师要在广泛的学习中求发展，制定自我生涯发展规划，积极参加在职学习与培训，有计划地进行教育研究，进行经常化、系统化的教学反思，在参与课程改革和课程开发中获得专业发展，保持开放的态度，与其他教师相互合作、交流。
