《如何设计阅读单》读书心得
以下文章选自《许昌市蒋军晶名师工作室》
蒋军晶老师是群文阅读和整本书阅读的研究者和推广者，更是实践者。多年来丰厚的阅读经历和执教经历，使蒋老师有一个特殊的魅力：他的课堂厚重而又灵动；他的分享精彩而又精辟；他的著作实用而又有味。这本《如何设计阅读单》是蒋军晶、刘双双老师合著的一本书，书中共有五章，介绍了一张好的阅读单有哪些特点，如何抓住文本的特点、根据文本的类型以及围绕阅读策略来设计阅读单，还有通用型阅读单的引领。读完之后，让我对阅读单的设计，有了更深刻的理解；让我对整本书的阅读有了更深入的感悟。
蒋老师认为，阅读量不等于阅读力，阅读单可以图文结合的形式，引导孩子有选择、有目的、有质量转化为阅读力，使他们成为阅读高手。这句话就强调了阅读单的重要性。
曾经在一线教学的时候，班级里也曾有这样的孩子，他们读的课外书很多，博览群书，但是做阅读题、写作文的时候，仍然是不知所措，无从下手。这也许就是阅读力不强，平时读课外书都是浅显阅读，走马观花，没有走进文本深入阅读，更没有引起自己思考。
蒋老师在《如何设计阅读单》书中，首先指出一张好的阅读单，一定要直击书的核心价值，要具有引导性，要引导孩子领会这本书的内涵，意蕴，帮助孩子了解作者的观点。比如《城南旧事》的阅读单，用表格的形式，区别面对同样的人或事，英子与大人的反应有什么不一样？学生们在填写阅读单的过程中，慢慢感受到大人的世俗、功利、沉闷，而英子则对这个世界充满着善意和纯真，表现作家林海音对童年时光的留恋。
还要有形式上的鼓动性，阅读单里的导语尽量生动一点儿，内容有趣一点儿，形式漂亮一点儿，比如用比萨饼、曲线图、故事地图、个人名片、人物关系图、评价椅、四格漫画等形式来激发学生内在的阅读驱动力。对于学生难理解的小说，在设计阅读单的时候，要用选择题的形式，来降低难度。运用选择题既引领孩子了解作品的主题，又不会让孩子觉着太难，打击孩子阅读的兴趣。
蒋老师在书中着重阐述，在设计阅读单的时候，要抓住文本的特点来设计。也就是要抓住故事里的转折、故事里的矛盾、故事里的巧合来设计阅读单。比如《孤岛野犬》里的故事《岗丘的野狗》，两张阅读单都是围绕故事里的转折设计的。也可以抓住人物的变化、角色的动机来设计。比如《豆蔻镇的居民和强盗》这篇小说的阅读单，就是抓住三个强盗的改变来设计，他们原来的样子是什么？后来的样子是什么？哪些事让三个强盗有了改变？学生围绕阅读单通过讨论，明白了在友好和善良面前，没有坏人。使学生深入文本，来感受小说所表达的内涵。
从2015年开始带领学生共读，到2018年我们也共读完了近20本书，每一期开展共读活动，但是，没有去设计阅读单引领学生进行深入阅读。因为当时心里不知道针对阅读单设计。蒋老师的《如何设计阅读单》，书中没有深奥艰涩的理论，而是浅显易懂、通俗实用的阅读单设计方法。如今走上教研员的岗位，我希望通过对这本书的阅读和理解，给一线老师在引领学生整本书阅读中提供一些方法和思路，努力和老师们一起，用阅读开启学生的多彩人生！
蒋军晶老师是群文阅读和整本书阅读的研究者和推广者，更是实践者。多年来丰厚的阅读经历和执教经历，使蒋老师有一个特殊的魅力：他的课堂厚重而又灵动；他的分享精彩而又精辟；他的著作实用而又有味。这本《如何设计阅读单》是蒋军晶、刘双双老师合著的一本书，书中共有五章，介绍了一张好的阅读单有哪些特点，如何抓住文本的特点、根据文本的类型以及围绕阅读策略来设计阅读单，还有通用型阅读单的引领。读完之后，让我对阅读单的设计，有了更深刻的理解；让我对整本书的阅读有了更深入的感悟。
蒋老师认为，阅读量不等于阅读力，阅读单可以图文结合的形式，引导孩子有选择、有目的、有质量转化为阅读力，使他们成为阅读高手。这句话就强调了阅读单的重要性。
曾经在一线教学的时候，班级里也曾有这样的孩子，他们读的课外书很多，博览群书，但是做阅读题、写作文的时候，仍然是不知所措，无从下手。这也许就是阅读力不强，平时读课外书都是浅显阅读，走马观花，没有走进文本深入阅读，更没有引起自己思考。
蒋老师在《如何设计阅读单》书中，首先指出一张好的阅读单，一定要直击书的核心价值，要具有引导性，要引导孩子领会这本书的内涵，意蕴，帮助孩子了解作者的观点。比如《城南旧事》的阅读单，用表格的形式，区别面对同样的人或事，英子与大人的反应有什么不一样？学生们在填写阅读单的过程中，慢慢感受到大人的世俗、功利、沉闷，而英子则对这个世界充满着善意和纯真，表现作家林海音对童年时光的留恋。
还要有形式上的鼓动性，阅读单里的导语尽量生动一点儿，内容有趣一点儿，形式漂亮一点儿，比如用比萨饼、曲线图、故事地图、个人名片、人物关系图、评价椅、四格漫画等形式来激发学生内在的阅读驱动力。对于学生难理解的小说，在设计阅读单的时候，要用选择题的形式，来降低难度。运用选择题既引领孩子了解作品的主题，又不会让孩子觉着太难，打击孩子阅读的兴趣。
蒋老师在书中着重阐述，在设计阅读单的时候，要抓住文本的特点来设计。也就是要抓住故事里的转折、故事里的矛盾、故事里的巧合来设计阅读单。比如《孤岛野犬》里的故事《岗丘的野狗》，两张阅读单都是围绕故事里的转折设计的。也可以抓住人物的变化、角色的动机来设计。比如《豆蔻镇的居民和强盗》这篇小说的阅读单，就是抓住三个强盗的改变来设计，他们原来的样子是什么？后来的样子是什么？哪些事让三个强盗有了改变？学生围绕阅读单通过讨论，明白了在友好和善良面前，没有坏人。使学生深入文本，来感受小说所表达的内涵。
从2015年开始带领学生共读，到2018年我们也共读完了近20本书，每一期开展共读活动，但是，没有去设计阅读单引领学生进行深入阅读。因为当时心里不知道针对阅读单设计。蒋老师的《如何设计阅读单》，书中没有深奥艰涩的理论，而是浅显易懂、通俗实用的阅读单设计方法。如今走上教研员的岗位，我希望通过对这本书的阅读和理解，给一线老师在引领学生整本书阅读中提供一些方法和思路，努力和老师们一起，用阅读开启学生的多彩人生！
