教师行为的50个细节_数学活动_教育中的心理效应_“用好”教材_全等三角形判定_读后感
以下文章选自《xj初中数学教研中心》
每逢佳节倍思亲
读书使人充实，
思考使人深邃，
交谈使人清醒。
—— 富兰克林
01 读《教师行为的50个细节》有感
徐玉霞｜夏津县初中数学教研中心
最近读了《教师行为的50个细节》，以下是我的一些体会:
一、教师教育行为细节
育人是教师工作的重要内容。教师的教育行为要发挥理想的效果，必须摆脱枯燥与乏味的单一说教，关注自身行为的细节，从细小之处来影响学生。给学生留下深刻印象的教育片段，常常源自于不经意间的一个细节。一句平常不过的话，一个细小不过的动作，都有可能给学生的心灵烙下痕迹。一次无意的非言语行为失误，一句脱口而出的伤人之语，则有可能疏远师生之间的关系，使教育产生的真实影响与预期的目标背道而驰。
二、教师教学行为细节
课堂是教师开展教学活动的主阵地，课堂教学是教师的基本教学工作。教师在课堂中的教学行为，能够对学生产生教育影响，这些行为也体现了教师个人的基本素养。在课堂教学中，教师表现出来的行为细节，不管是言语行为，还是非言语行为，不管是有意表现出来的行为，还是无意流露出来的行为，都可能对学生的课堂学习，乃至日常生活产生直接或间接的影响。以教师在课堂上的言语行为为例，假如教师表现出得当的言语行为，那么就能够感染学生，引导学生的情绪变化，激发学生学习知识的兴趣和热情;假如教师表现出失当的言语行为，那么就有可能打击学生的学习兴趣和热情，疏远师生之间的情感，影响课堂教学的质量。
三、教师管理行为细节
在学校教育世界里，教师经常承担着管理者的角色。在课堂教学中，要进行课堂管理或者教学管理;在课余与学生的互动中，要进行学生管理。教师在管理课堂、管理学生的过程中，也要注意自己的行为细节，努力从细节之处做好管理工作。教师与学生打交道比较多，尤其要注意管理自己的管理行为细节。
四、教师学习行为细节
古人云，“活到老，学到老”。在社会生活节奏加快，知识激增的当代，作为以“传道、授业、解惑”为己任的教师，需要抓住各种学习的机会，不断充实自己的知识，提高自己的素养，促进自己的专业发展。因而，不管参加有组织的学习活动还是自我学习，教师都要管理好自己的行为细节，提高学习的针对性和实效性。
五、教师日常行为细节
在教育教学过程中，教师要做到为人师表，在校园之中的日常行为，也要时时注意细节，以免给学生传递不良信息。在很多时候，教师日常的行为细节，就是对学生的一次次“身教”，而且这种教育比“”言教更具影响力。
2020.09.25
02 三角形全等的判定教学心得
李志云｜夏津县初中数学教研中心
从本周起，我们将学习《全等三角形判定》，对于刚刚进入八年级的学生，这既是一个重点也是一个难点，几何与代数最大的区别是：几何是看得见、摸得着的，代数中特别是函数则比较抽象，不易理解。就本章内容，希望能给我们的孩子点燃学习的火种，指明学习的方向，其实《全等三角形的判定》就这么简单。
一、教学目标的反思
《全等三角形的判定》这一课，要求学生会通过观察几何图形识别两个三角形全等，并能通过正确的分类动手探索出两个三角形全等的条件。基于知识的完整性和分类的数学思想的渗透，我认为这个教学设计体现了知识与技能目标。增强学生的观察、猜想和动手操作能力。
二、教学策略的反思
1、对分类的把握。对许多学生来说进行分类有困难，学生是否能准确分类，是本节课的难点和重点之一。要找到解决难点策略，就要找到造成难点的原因，学生之所以分类有困难是因为他们不知道从什么地方下手，以及做到不重不漏。
2、在运用中巩固知识。由于本节课的重点是找出三角形全等的判定，因而本节课不必理会如何书写“证明两个三角形全等”，所以我参考了一些同事的方法，采取了根据条件说出两个三角形全等的理由，或者写出两个条件，让学生灵活补充一个条件使得两个三角形一定全等。补充原设计的练习，学生们很来劲，效果显著。（注：“角角边”定理的证明留到下节课进行严格的书写证明。）
我的最大收获就是无论证明何种类型的全等题，学生都很少出现用SSA（假命题）证明全等的情况，而且百分之八十的学生都能比较清楚地表达验证的过程，并准确选择方法进行全等三角形的证明。所以说，本部分的教学设计是比较成功的，既给学生留下了比较充分地探索空间（如第一节课），又从学生已有的认知基础出发（如第二课时），同时注重了必要的练习巩固（如第四节课）。就第三节课来说，首先，本节课设计了探究活动，让学生带着问题进行探究，调动了学生学习的积极性，而且使好奇心得以持续发展。学生在探究活动中，通过观察猜想、操作验证、归纳概括等一系列活动，使学生对问题的本质理解更为深刻。
03 学习《数学活动》有感
魏延青｜夏津县初中数学教研中心
本周我学习了《初中数学教学活动设计案例精选》，感悟颇多。国家九年义务教育《课程标准》指出，教育的核心是在基础教育课程改革经验的基础上，强调德育领先，坚持渗透社会主义核心价值观的同时，特别强调了对学生创新精神和实践能力的培养。
如何实现这点?我们就要继续转变中小学课堂教学方式，在课堂上尊重学生，充分调动学生的积极性和主动精神，培养学生的批判性思维和学生的实践能力。
教学反思：
数学活动正是顺应时代潮流，是当今数学教学发展改革的需要，也是学生发展创新实践能力的需要。
数学活动要注意什么？
1.数学活动要贴近学生生活实际，让学生切实体会到数学来源于生活，数学就在我们身边。数学活动要关注学生的生活世界重视学生的亲身体验。
2.数学活动应充满创新一一创新问题的设计、创新环境的营造、创新思维的训练、创新素质的培养。
3.数学活动充分体现了自主、合作、探究的学习方式。要重视学生学习过程的自我建构与自我生成。
4.数学活动中教师应是组织者、引导者、参与者，创设情景、创造条件，使每位学生都成为积极参与者、有效参与者与核心参与者。
学习感悟：
作为教师，更应该树立终生学习的目标。
1. 给自己的生活留一扇窗，永远学习，永远在前进的路上，然后带动学生，一起进步提高；
2. 让自己成长最好的方式，学习，反思，尤其是反思。在反思中认识自我，成长自我；
3. “独学而无友，孤陋而寡闻”。在教学的路上，提升教学水平，彰显教学效果，我们应该经常和学生对话，共事，共学，共修养。在轻松的课堂生活中提升学习和教学的幸福感！
2020.09.24
04 读《爱的教育》有感
张桂东｜夏津县初中数学教研中心
近期我读了亚米契斯写的《爱的教育》,让我知道了许多有着教育爱和爱中的教育的故事。《爱的教育》一书中描写了一群充满活力，积极要求上进，如阳光般灿烂的少年。他们有的家庭贫困，有的身有残疾，当然也有一些是沐浴在幸福中的。他们从出身到性格都迥异不同，但他们身上却都有着一种共同的东西-------对自己的祖国意大利的深深的爱，对亲友的真挚之情。这里面不能忽视的是每个月老师读给那群少年听的精神讲话。这一个个小故事，不仅使书中的人物受到熏陶，同样也让我这个读者被其中所体现出的强烈的情感所震撼。面对教育，爱应该是教育力量的源泉，是教育成功的基础。
读《爱的教育》，我走入恩里科的生活，目睹了他们是怎样学习，生活，怎样去爱。在感动中，我发现爱中包含着对于生活的追求。夏丐尊先生在翻译《爱的教育》时说过这样一段话:"教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。" 《爱的教育》中，把爱比成很多东西，的确是这样，又不仅仅是这些。我想，"爱是什么"不会有明确的答案，但我知道，"爱"是没有限制的。同学之间的友好交谈，老师对学生的鼓励，父母对孩子无微不至的关爱，甚至萍水相逢的人们的一个微笑……透过安利柯的描述，我了解到什么样的师爱才最让学生感到温暖，把学生当亲人的老师。当安利柯的先生说道:"你们以外，我没有别的家属在世界上，除了你们，我没有可爱的人!你们是我的儿子，我爱你们，请你们也欢喜我!我一个都不愿责罚你们，请将你们的真心给我看看!请你们全班成为一家，给我慰藉，给我荣耀!"先生的这些话，让所有的学生都信服他。虽然我无法做到像这位先生一样如此坦诚，但想想，我是否用平等的目光看待所有的学生了。两个学生同时出了错误，有时，我会凭我直觉判断，然后毫不留情的批评那个我心目中的差生。却不知，受了一肚子委屈的学生在暗自垂泪，也许在他们的眼里，我不再是个好老师。宽容和尊重学生，只要你们有勇气承认自己的错误，我绝不会责怪你们，这是安利柯的先生们给的我另一个启示。无论是表扬还是批评学生，我们的目的是教育学生，只要目的达到，又何必在意学生是否接受了惩罚。
爱是一种感受，是一种信仰，是一种追求，是无法用准确的文字形容爱的定义，但是我知道，拥有爱的人，付出爱的心，人生必定是充实而无憾的。同样，我们对学生的爱，不应是居高临下的, ,而应是平易近人发自肺腑的，这种爱的表达既是无微不至的，又是不由自主的真情流露。当我们把爱心自然而然地献给学生时，学生会不仅把我们当教师，更会把我们当作朋友，兄弟，父母。离开了情感，一切教育都是无从谈起，感情当然不能取代教育，但教育必须充满感情。总之，爱的教育是治疗心灵创伤的良药，是打开学生心扉的钥匙。被爱的人才懂得去爱人，爱给人力量，给人温馨，也给人美丽的心灵和情感。让孩子们心中拥有爱，很多问题都可能在爱的暖流里溶解。书中给我的启示是，做一个温柔的严师，用充满爱意的语言来严格要求我们的学生.
05 读《教育中的心理效应》有感
李娟娟｜夏津县初中数学教研中心
以前经常抱怨教育学心理学太抽象，而且太枯燥无味，又没什么用处！好多概念性的东西也不知道在教学实践中怎么应用，但是看了这本书以后有点改变我观点。他用浅白的语言、生动的故事、有趣的实验以及鲜活的案例来介绍、演绎那些严肃的、科学的心理学规律、效应和法则，书中精心挑选了64条心理学的规律和效应，分为教学、教育和管理三个部分。阅读此书，激活了我本身的知识经验，激发了我探究的兴趣，一个一个故事看下来，一个一个效应读下来，感觉自己在学习心理学知识的同时，顿时豁然开朗了许多，受到了智慧的启迪，心灵的震撼。
第一个看到的心理效应是系列位置效应，主要讲的是老师让学生出来背书，学生只记得开头结尾，中间老是忘。其实这个故事背后隐藏的东西还与心理学中，大家都知道的首因效应，近因效应有关。结合我们平时的教学，《系列位
置效应》告诉我们：
1、老师在课堂开始和结尾要讲重要的内容，处理重要的事情。只有最重要的事
情才能占据最重要的时间。
2、学生要重视一节课的开头和结尾。不要让上课的前10分钟在找练习本的过
程中度过，也不要让快下课的后10分钟在想象课后如何玩耍中度过。
3、背诵文章、单词时要经常变换开始位置。
4、每次学习时间不能太长，合理安排学习材料的顺序。
书中给我印象最深的是“超限效应”。它是指刺激过多、过强或作用时间过久，从而引起心理极不耐烦或逆反的心理现象。在我们的日常教育中经常出现类似的现象。如：老师上课拖堂、用同样的方式反复传授同一内容、放学时学生都准备收拾书包了老师还在不停地布置作业、对学生犯下的错误一次两次地批评教育……这样做其结果却是学生对于学习的兴趣减少了，学习效率降低了，而学生对于老师的重复批评教育不但没有反省和改正，反而出现了逆反心理。
作为教师，在教育和教学中都要注意避免“超限效应”。教学中应该充分调动学生的积极性，而不是一味地填塞。教育学生时也要尽量避免超限效应在批评中出现。当学生犯了一次错，只能批评一次。千万不要对同一学生的同一件错事，重复同样的批评。如果一定要再次批评，也千万不要重复同样的方面、同样的角度、同样的批评语句，应该换个角度进行批评，这样学生就不会觉得同样的错误一再被“穷追不舍”，厌烦心理、反抗心理就会随之减低。中国绘画讲究“疏可走马，密不透风”。“疏可走马”指的就是“布白”。而教育也应该讲究“布白”的艺术，注意“度”，让学生自己去思考、去反省。就如我们成语“过犹不及”、“适可而止”、“物极必反”，其实正是“超限效应”的最好诠释。
这本书就是从理性的层面上保证我们的教育行为充满智慧。我将常常“温故而知新”，利用心理学的知识使自己在教育教学中更进一步！
2020年9月25日
06《“用好”教材》学习心得
周菲菲｜夏津县初中数学教研中心
现代教师的身份不再是传统意义上的教书匠。陶行知提出，高效化的教学并非只是为了向学生传授知识，同时也要教会学生具体的学习方法，也就是要“授人以渔”。这就要求我们不能简单地教教材，而是要对教材进行探究的基础上“用好”教材。
文章以角平分线的做法设计为例，指出现行的数学教材或是任何一本教辅资料，都是一致的。作法：1.以O为圆心……作者提出“能不能在教师的有效预设下，让学生‘形成’这种做法呢？”这也与本人的想法不谋而合。
“先学后教”的授课模式得到了很多人的赞许，也成为很多学校的授课模式。但，“先学”并不是简简单单的自学课本××页。“先学”的模式也不是单一的预习或者自学课本，在新课改的大潮中，作为数学课程的实施、决策与创造者的数学教师，迫切需要用新的观念去认真审视和理解教材。教师应当在认真研究教材的基础上，对教材进行有效的加工，使课本中的探究活动有效，让知识活起来，让学生活起来。
以角平线的画法为例，我们可以结合角平分仪平分角的依据，让学生探究，去发现角平分线的作法。
这样的例子还有很多，如三角形内角和是180°，我们可以引导着学生作一个三角形，结合拼接角的方法作出辅助线，从而加以证明。
教学的最终目的是使学生通过学习能举一反三，提高学科素养。教师要帮助学生学会探究分析数学，还要针对不同的教学内容采取相适应的教学方式，组织行之有效的教学活动，使学生在探究过程中，建立新旧知识之间的联系。
数学的教学过程中还需要注重整体教学，以加深学生对基础知识的理解、提升学生的数学素养。
“教材无非就是个例子”，作为例子的教材有二次开发的可能，教师可以根据实际需要进行适度更改，以实现教学目标。我们教研中心也正在积极研究每章的数学活动，这一部分是传统教学中经常忽视的部分，却能体现出很强的综合应用能力。让活动课“活”起来，就是“用好教材”的实例。
如今新课标已经不像老教材那样直接把结论呈现给学生。“静待花开”，激发学生兴趣、设置开放性问题，教师只要进行适度、适时、适量点拨就可以了。适度、适时、适量要求教师充分挖掘教材资源，精心设计教学过程，凸显思维活动的完整流程。注重学生的思维过程，培养学生创造性思维。因此，“用好”教材极为重要。
2020．9.25
选稿：魏延青
编辑：许秀娟
审核：陈雅琳 滕春艳
夏津县初中数学教研中心
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每逢佳节倍思亲
读书使人充实，
思考使人深邃，
交谈使人清醒。
—— 富兰克林
01 读《教师行为的50个细节》有感
徐玉霞｜夏津县初中数学教研中心
最近读了《教师行为的50个细节》，以下是我的一些体会:
一、教师教育行为细节
育人是教师工作的重要内容。教师的教育行为要发挥理想的效果，必须摆脱枯燥与乏味的单一说教，关注自身行为的细节，从细小之处来影响学生。给学生留下深刻印象的教育片段，常常源自于不经意间的一个细节。一句平常不过的话，一个细小不过的动作，都有可能给学生的心灵烙下痕迹。一次无意的非言语行为失误，一句脱口而出的伤人之语，则有可能疏远师生之间的关系，使教育产生的真实影响与预期的目标背道而驰。
二、教师教学行为细节
课堂是教师开展教学活动的主阵地，课堂教学是教师的基本教学工作。教师在课堂中的教学行为，能够对学生产生教育影响，这些行为也体现了教师个人的基本素养。在课堂教学中，教师表现出来的行为细节，不管是言语行为，还是非言语行为，不管是有意表现出来的行为，还是无意流露出来的行为，都可能对学生的课堂学习，乃至日常生活产生直接或间接的影响。以教师在课堂上的言语行为为例，假如教师表现出得当的言语行为，那么就能够感染学生，引导学生的情绪变化，激发学生学习知识的兴趣和热情;假如教师表现出失当的言语行为，那么就有可能打击学生的学习兴趣和热情，疏远师生之间的情感，影响课堂教学的质量。
三、教师管理行为细节
在学校教育世界里，教师经常承担着管理者的角色。在课堂教学中，要进行课堂管理或者教学管理;在课余与学生的互动中，要进行学生管理。教师在管理课堂、管理学生的过程中，也要注意自己的行为细节，努力从细节之处做好管理工作。教师与学生打交道比较多，尤其要注意管理自己的管理行为细节。
四、教师学习行为细节
古人云，“活到老，学到老”。在社会生活节奏加快，知识激增的当代，作为以“传道、授业、解惑”为己任的教师，需要抓住各种学习的机会，不断充实自己的知识，提高自己的素养，促进自己的专业发展。因而，不管参加有组织的学习活动还是自我学习，教师都要管理好自己的行为细节，提高学习的针对性和实效性。
五、教师日常行为细节
在教育教学过程中，教师要做到为人师表，在校园之中的日常行为，也要时时注意细节，以免给学生传递不良信息。在很多时候，教师日常的行为细节，就是对学生的一次次“身教”，而且这种教育比“”言教更具影响力。
2020.09.25
02 三角形全等的判定教学心得
李志云｜夏津县初中数学教研中心
从本周起，我们将学习《全等三角形判定》，对于刚刚进入八年级的学生，这既是一个重点也是一个难点，几何与代数最大的区别是：几何是看得见、摸得着的，代数中特别是函数则比较抽象，不易理解。就本章内容，希望能给我们的孩子点燃学习的火种，指明学习的方向，其实《全等三角形的判定》就这么简单。
一、教学目标的反思
《全等三角形的判定》这一课，要求学生会通过观察几何图形识别两个三角形全等，并能通过正确的分类动手探索出两个三角形全等的条件。基于知识的完整性和分类的数学思想的渗透，我认为这个教学设计体现了知识与技能目标。增强学生的观察、猜想和动手操作能力。
二、教学策略的反思
1、对分类的把握。对许多学生来说进行分类有困难，学生是否能准确分类，是本节课的难点和重点之一。要找到解决难点策略，就要找到造成难点的原因，学生之所以分类有困难是因为他们不知道从什么地方下手，以及做到不重不漏。
2、在运用中巩固知识。由于本节课的重点是找出三角形全等的判定，因而本节课不必理会如何书写“证明两个三角形全等”，所以我参考了一些同事的方法，采取了根据条件说出两个三角形全等的理由，或者写出两个条件，让学生灵活补充一个条件使得两个三角形一定全等。补充原设计的练习，学生们很来劲，效果显著。（注：“角角边”定理的证明留到下节课进行严格的书写证明。）
我的最大收获就是无论证明何种类型的全等题，学生都很少出现用SSA（假命题）证明全等的情况，而且百分之八十的学生都能比较清楚地表达验证的过程，并准确选择方法进行全等三角形的证明。所以说，本部分的教学设计是比较成功的，既给学生留下了比较充分地探索空间（如第一节课），又从学生已有的认知基础出发（如第二课时），同时注重了必要的练习巩固（如第四节课）。就第三节课来说，首先，本节课设计了探究活动，让学生带着问题进行探究，调动了学生学习的积极性，而且使好奇心得以持续发展。学生在探究活动中，通过观察猜想、操作验证、归纳概括等一系列活动，使学生对问题的本质理解更为深刻。
03 学习《数学活动》有感
魏延青｜夏津县初中数学教研中心
本周我学习了《初中数学教学活动设计案例精选》，感悟颇多。国家九年义务教育《课程标准》指出，教育的核心是在基础教育课程改革经验的基础上，强调德育领先，坚持渗透社会主义核心价值观的同时，特别强调了对学生创新精神和实践能力的培养。
如何实现这点?我们就要继续转变中小学课堂教学方式，在课堂上尊重学生，充分调动学生的积极性和主动精神，培养学生的批判性思维和学生的实践能力。
教学反思：
数学活动正是顺应时代潮流，是当今数学教学发展改革的需要，也是学生发展创新实践能力的需要。
数学活动要注意什么？
1.数学活动要贴近学生生活实际，让学生切实体会到数学来源于生活，数学就在我们身边。数学活动要关注学生的生活世界重视学生的亲身体验。
2.数学活动应充满创新一一创新问题的设计、创新环境的营造、创新思维的训练、创新素质的培养。
3.数学活动充分体现了自主、合作、探究的学习方式。要重视学生学习过程的自我建构与自我生成。
4.数学活动中教师应是组织者、引导者、参与者，创设情景、创造条件，使每位学生都成为积极参与者、有效参与者与核心参与者。
学习感悟：
作为教师，更应该树立终生学习的目标。
1. 给自己的生活留一扇窗，永远学习，永远在前进的路上，然后带动学生，一起进步提高；
2. 让自己成长最好的方式，学习，反思，尤其是反思。在反思中认识自我，成长自我；
3. “独学而无友，孤陋而寡闻”。在教学的路上，提升教学水平，彰显教学效果，我们应该经常和学生对话，共事，共学，共修养。在轻松的课堂生活中提升学习和教学的幸福感！
2020.09.24
04 读《爱的教育》有感
张桂东｜夏津县初中数学教研中心
近期我读了亚米契斯写的《爱的教育》,让我知道了许多有着教育爱和爱中的教育的故事。《爱的教育》一书中描写了一群充满活力，积极要求上进，如阳光般灿烂的少年。他们有的家庭贫困，有的身有残疾，当然也有一些是沐浴在幸福中的。他们从出身到性格都迥异不同，但他们身上却都有着一种共同的东西-------对自己的祖国意大利的深深的爱，对亲友的真挚之情。这里面不能忽视的是每个月老师读给那群少年听的精神讲话。这一个个小故事，不仅使书中的人物受到熏陶，同样也让我这个读者被其中所体现出的强烈的情感所震撼。面对教育，爱应该是教育力量的源泉，是教育成功的基础。
读《爱的教育》，我走入恩里科的生活，目睹了他们是怎样学习，生活，怎样去爱。在感动中，我发现爱中包含着对于生活的追求。夏丐尊先生在翻译《爱的教育》时说过这样一段话:"教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。" 《爱的教育》中，把爱比成很多东西，的确是这样，又不仅仅是这些。我想，"爱是什么"不会有明确的答案，但我知道，"爱"是没有限制的。同学之间的友好交谈，老师对学生的鼓励，父母对孩子无微不至的关爱，甚至萍水相逢的人们的一个微笑……透过安利柯的描述，我了解到什么样的师爱才最让学生感到温暖，把学生当亲人的老师。当安利柯的先生说道:"你们以外，我没有别的家属在世界上，除了你们，我没有可爱的人!你们是我的儿子，我爱你们，请你们也欢喜我!我一个都不愿责罚你们，请将你们的真心给我看看!请你们全班成为一家，给我慰藉，给我荣耀!"先生的这些话，让所有的学生都信服他。虽然我无法做到像这位先生一样如此坦诚，但想想，我是否用平等的目光看待所有的学生了。两个学生同时出了错误，有时，我会凭我直觉判断，然后毫不留情的批评那个我心目中的差生。却不知，受了一肚子委屈的学生在暗自垂泪，也许在他们的眼里，我不再是个好老师。宽容和尊重学生，只要你们有勇气承认自己的错误，我绝不会责怪你们，这是安利柯的先生们给的我另一个启示。无论是表扬还是批评学生，我们的目的是教育学生，只要目的达到，又何必在意学生是否接受了惩罚。
爱是一种感受，是一种信仰，是一种追求，是无法用准确的文字形容爱的定义，但是我知道，拥有爱的人，付出爱的心，人生必定是充实而无憾的。同样，我们对学生的爱，不应是居高临下的, ,而应是平易近人发自肺腑的，这种爱的表达既是无微不至的，又是不由自主的真情流露。当我们把爱心自然而然地献给学生时，学生会不仅把我们当教师，更会把我们当作朋友，兄弟，父母。离开了情感，一切教育都是无从谈起，感情当然不能取代教育，但教育必须充满感情。总之，爱的教育是治疗心灵创伤的良药，是打开学生心扉的钥匙。被爱的人才懂得去爱人，爱给人力量，给人温馨，也给人美丽的心灵和情感。让孩子们心中拥有爱，很多问题都可能在爱的暖流里溶解。书中给我的启示是，做一个温柔的严师，用充满爱意的语言来严格要求我们的学生.
05 读《教育中的心理效应》有感
李娟娟｜夏津县初中数学教研中心
以前经常抱怨教育学心理学太抽象，而且太枯燥无味，又没什么用处！好多概念性的东西也不知道在教学实践中怎么应用，但是看了这本书以后有点改变我观点。他用浅白的语言、生动的故事、有趣的实验以及鲜活的案例来介绍、演绎那些严肃的、科学的心理学规律、效应和法则，书中精心挑选了64条心理学的规律和效应，分为教学、教育和管理三个部分。阅读此书，激活了我本身的知识经验，激发了我探究的兴趣，一个一个故事看下来，一个一个效应读下来，感觉自己在学习心理学知识的同时，顿时豁然开朗了许多，受到了智慧的启迪，心灵的震撼。
第一个看到的心理效应是系列位置效应，主要讲的是老师让学生出来背书，学生只记得开头结尾，中间老是忘。其实这个故事背后隐藏的东西还与心理学中，大家都知道的首因效应，近因效应有关。结合我们平时的教学，《系列位
置效应》告诉我们：
1、老师在课堂开始和结尾要讲重要的内容，处理重要的事情。只有最重要的事
情才能占据最重要的时间。
2、学生要重视一节课的开头和结尾。不要让上课的前10分钟在找练习本的过
程中度过，也不要让快下课的后10分钟在想象课后如何玩耍中度过。
3、背诵文章、单词时要经常变换开始位置。
4、每次学习时间不能太长，合理安排学习材料的顺序。
书中给我印象最深的是“超限效应”。它是指刺激过多、过强或作用时间过久，从而引起心理极不耐烦或逆反的心理现象。在我们的日常教育中经常出现类似的现象。如：老师上课拖堂、用同样的方式反复传授同一内容、放学时学生都准备收拾书包了老师还在不停地布置作业、对学生犯下的错误一次两次地批评教育……这样做其结果却是学生对于学习的兴趣减少了，学习效率降低了，而学生对于老师的重复批评教育不但没有反省和改正，反而出现了逆反心理。
作为教师，在教育和教学中都要注意避免“超限效应”。教学中应该充分调动学生的积极性，而不是一味地填塞。教育学生时也要尽量避免超限效应在批评中出现。当学生犯了一次错，只能批评一次。千万不要对同一学生的同一件错事，重复同样的批评。如果一定要再次批评，也千万不要重复同样的方面、同样的角度、同样的批评语句，应该换个角度进行批评，这样学生就不会觉得同样的错误一再被“穷追不舍”，厌烦心理、反抗心理就会随之减低。中国绘画讲究“疏可走马，密不透风”。“疏可走马”指的就是“布白”。而教育也应该讲究“布白”的艺术，注意“度”，让学生自己去思考、去反省。就如我们成语“过犹不及”、“适可而止”、“物极必反”，其实正是“超限效应”的最好诠释。
这本书就是从理性的层面上保证我们的教育行为充满智慧。我将常常“温故而知新”，利用心理学的知识使自己在教育教学中更进一步！
2020年9月25日
06《“用好”教材》学习心得
周菲菲｜夏津县初中数学教研中心
现代教师的身份不再是传统意义上的教书匠。陶行知提出，高效化的教学并非只是为了向学生传授知识，同时也要教会学生具体的学习方法，也就是要“授人以渔”。这就要求我们不能简单地教教材，而是要对教材进行探究的基础上“用好”教材。
文章以角平分线的做法设计为例，指出现行的数学教材或是任何一本教辅资料，都是一致的。作法：1.以O为圆心……作者提出“能不能在教师的有效预设下，让学生‘形成’这种做法呢？”这也与本人的想法不谋而合。
“先学后教”的授课模式得到了很多人的赞许，也成为很多学校的授课模式。但，“先学”并不是简简单单的自学课本××页。“先学”的模式也不是单一的预习或者自学课本，在新课改的大潮中，作为数学课程的实施、决策与创造者的数学教师，迫切需要用新的观念去认真审视和理解教材。教师应当在认真研究教材的基础上，对教材进行有效的加工，使课本中的探究活动有效，让知识活起来，让学生活起来。
以角平线的画法为例，我们可以结合角平分仪平分角的依据，让学生探究，去发现角平分线的作法。
这样的例子还有很多，如三角形内角和是180°，我们可以引导着学生作一个三角形，结合拼接角的方法作出辅助线，从而加以证明。
教学的最终目的是使学生通过学习能举一反三，提高学科素养。教师要帮助学生学会探究分析数学，还要针对不同的教学内容采取相适应的教学方式，组织行之有效的教学活动，使学生在探究过程中，建立新旧知识之间的联系。
数学的教学过程中还需要注重整体教学，以加深学生对基础知识的理解、提升学生的数学素养。
“教材无非就是个例子”，作为例子的教材有二次开发的可能，教师可以根据实际需要进行适度更改，以实现教学目标。我们教研中心也正在积极研究每章的数学活动，这一部分是传统教学中经常忽视的部分，却能体现出很强的综合应用能力。让活动课“活”起来，就是“用好教材”的实例。
如今新课标已经不像老教材那样直接把结论呈现给学生。“静待花开”，激发学生兴趣、设置开放性问题，教师只要进行适度、适时、适量点拨就可以了。适度、适时、适量要求教师充分挖掘教材资源，精心设计教学过程，凸显思维活动的完整流程。注重学生的思维过程，培养学生创造性思维。因此，“用好”教材极为重要。
2020．9.25
选稿：魏延青
编辑：许秀娟
审核：陈雅琳 滕春艳
夏津县初中数学教研中心
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