让教育充盈书香 ——平湖枫叶国际学校教师读书心得
以下文章选自《平湖枫叶国际学校》
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美术老师——杨欢欢
读《正面管教》有感
这个假期我读了一本书——《正面管教》，这本书的作者简·尼尔森，是杰出的心理学家，教育家，加里福尼亚婚姻和家庭执业心理治疗师，美国“正面管教协会”的创始人。她是七个孩子的母亲，22个孩子的奶奶或外祖母，还有两个孩子的曾祖母。她曾经担任过十年的有关儿童发展的小学、大学心理咨询教师，她是18本著作的作者或合著者，是众多著名育儿及养育杂志的顾问。
正面管教是一种不同的教育方式，是让学生们参与专注的解决问题，而不是成为惩罚和奖励的被动接受者。我们要做的是“赢得”孩子，而不是“赢了”孩子。我们要培养的学生应该有自己的道德准则，并知道自己要如何去做的人。《正面管教》的作者告诉我们其实想要赢得学生的合作并非难事，只需要经过三个步骤： 1.表达出对孩子的同情，但不能宽恕。同情并不表示你认同或者宽恕孩子的行为，而只是让你理解孩子的感受,告诉孩子你也有过类似的行为或感受，效果会更好。 2.表达对孩子感受的理解，一定要向孩子核实你的理解是对的。 3.让孩子关注解决问题，问孩子解决此问题的方法或提出建议，直到达到共识为止。对于家长同时又是老师的我来说，这本书教会我以后怎样成为更加称职的父母，也在教我如何成为智慧的老师。阅读这本书的过程也是一个不断回顾和反思的过程。
正面管教首先教给我要矫正自己容易产生错误的三个方面，我觉得值得和所有老师或者是父母来分享。1.放下自己高高在上的感觉，与孩子相互尊重。不管做老师还是做家长，我确实认为自己有绝对权力和地位，不容侵犯，这样的心理是不利于解决问题的，以后我要改变2.敢于承认错误，对自己的做法、行为向孩子道歉，让孩子感觉到被尊重，才能慢慢打开心扉与我们沟通。当我们放下身段，给孩子道歉时，会发现孩子很容易就会宽恕的，并且快速和好。3.“让我们一起来解决问题”，孩子感受到了大人的理解和责任，他们会感动，心里充满感激，因为我们用了正确的方式将我们的爱传递给了孩子，孩子才能感受到我们对他的是爱而不是厌烦和嫌弃。
最让我有共鸣和感触的是，书中说我们在这些事情的处理时，要让孩子感受到“犯错误是学习的大好机会”，而不是我们一味的说教，与孩子达到共情，使我们自身和孩子在错误中学习进步。
这本书最大的魅力和精髓就是“和善而坚定”，这五个字在我读完《正面管教》这本书之后，就深深地留在了我的脑海中。它用平实的语言讲解作者的观点，通过具体的案例进行分析，并且还给读者提供了许多行之有效的方式和方法。在书中，作者给我们提供了一条行之有效的方法——用启发性的问题引导犯错的孩子。要做到启发性的问题，首先就是让老师和家长停止告诉孩子答案。当孩子的思想或是行为不恰当时，帮助孩子分析接下来应该做什么，让孩子学会自己分析和总结，最终与孩子一起选择最佳的解决方案。这种方式的好处就在于，可以减少孩子的负面情绪，从内心深处认识到自己的错误，并且还能对解决方式更加认同。
作为一名老师,我们都希望自己的学生在老师不在的时候能自律,而不是他律。看了这本书，我在思考，其实很多时候我们对学生的管理大多情况不是惩罚就是奖励。我们想想，这是否都是外在的控制？这样管教能维持多久？我也常思考:如何让孩子心甘情愿地听我们老师的话，庆幸的是这本书给了我一些启发。
对于理解正面管教来说,最重要的概念之一就是孩子们更愿意遵从他们自己参与制定的规则。这样他们就成为有健康自我概念的高效决策者。这是正面管教要达到的长期效果。"刚看到这句话,还挺高兴,觉得学校也提倡让学生共同讨论规则,最起码还有这样的理念,但为什么要这样做,讨论出的规则到底起什么作用,概念是模糊的。
读书贵在思考和实践，要把它付诸实践。改变需从行动开始。首先令我感触较深的就是书中提到的“赢得孩子”。孩子是随时随地都在发展和变化的社会人，他们都是一个独立的个体，有着自己的思想和信念，都需要实现自我的价值。对待孩子的方式不能简单地归结为批评和奖励，我们需要培养孩子对自我的认识以及对老师和家长的认可和信赖。我们要做的不是“赢了”孩子，而是“赢得”孩子，得到孩子心甘情愿的配合。我们要培养的学生应该有自己的道德准则，并知道自己要如何去做的人。
作者告诉我们其实想要赢得学生的合作并非难事，只需要经过四个步骤：1.表达对孩子感受的理解；2.表达出对孩子的同情；3.告诉孩子你的感受；4.让孩子关注解决问题。在处理学生问题的时候，很多时候我就很急躁，尤其是在面对那些叛逆、屡教不改的孩子时，往往会火冒三丈，叫过来先批上一顿，等批完之后，静下心来了解一下实际情况，发现自己好像真的错了，内心顿时感到非常自责，但有些时候为了自己的面子，再给学生讲出一套冠冕堂皇的道理，实际上已经伤及孩子的自尊，很有可能这个学生对老师心生不满和不服，教师的威信很可能由此就在学生心中磨灭了！严重了，叛逆有可能就就从此开始了！其实，当我们要求学生控制自己情绪的同时，我们更应该学会控制自己的情绪。基本上所有的孩子都想做老师心中好学生，但是当他们犯错以后很多时候却往往不能坦然地面对。因为在大多数人的眼中，犯错都是一件不光彩的事，并且老师和家长往往更加关心的是惩罚而不是问题的解决。犯错的学生为了避免责罚和保持良好的形象，短期内可能表现良好，重新获得老师和家长的认可。但是这种方式，时间一长，就可能会“好了疮疤忘了痛”，继续犯同样的错误。我们最希望看到的是学生能够正视自己所犯的错误，并且在以后遇到类似问题时能做得更好。不过，首先我们自己就得学会正视学生的错误，把它看成一个学习成长的机会。让孩子认识到犯了错之后，关注的不是自己的惭愧和老师的指责，而是从错误中获得了什么？在书中，作者给出了什么好办法呢——用启发性的问题引导犯错的孩子。启发性的问题的首要目的就是让老师会和家长停止告诉孩子答案。当孩子的思想或是行为不恰当时，帮助孩子分析接下来应该做什么，让孩子学会自己分析和总结，最终与孩子一起选择最佳的解决方案。这种方式的好处就在于，可以减少孩子的负面情绪，从内心深处认识到自己的错误，并且还能对解决方式更加认同。书中还阐释，将启发式问题运用在班会当中，效果也很不错。
对我们教师来说，正面管教既不会让学生感到屈辱，也不会让老师感到屈辱。它建立在互敬与合作的基础上，教会孩子学会对他人理解和宽容，对自己的一言一行负起责任。这样好的教育方式，确实值得我们在平时的教育教学工作中进行大胆的尝试。
《正面管教》这本书，还有很多理论和实例，启发我们在教育上注重细节、采取正面的方法管教孩子，让孩子在和谐、友爱的环境中快乐健康的成长。这本书，不是一个暑假能够领会透彻的，在以后在工作中，我会经常拿出来拜读，相信它能引领我的教学和管理之路越走越宽，越走越广！
枫
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美术老师——杨欢欢
读《正面管教》有感
这个假期我读了一本书——《正面管教》，这本书的作者简·尼尔森，是杰出的心理学家，教育家，加里福尼亚婚姻和家庭执业心理治疗师，美国“正面管教协会”的创始人。她是七个孩子的母亲，22个孩子的奶奶或外祖母，还有两个孩子的曾祖母。她曾经担任过十年的有关儿童发展的小学、大学心理咨询教师，她是18本著作的作者或合著者，是众多著名育儿及养育杂志的顾问。
正面管教是一种不同的教育方式，是让学生们参与专注的解决问题，而不是成为惩罚和奖励的被动接受者。我们要做的是“赢得”孩子，而不是“赢了”孩子。我们要培养的学生应该有自己的道德准则，并知道自己要如何去做的人。《正面管教》的作者告诉我们其实想要赢得学生的合作并非难事，只需要经过三个步骤： 1.表达出对孩子的同情，但不能宽恕。同情并不表示你认同或者宽恕孩子的行为，而只是让你理解孩子的感受,告诉孩子你也有过类似的行为或感受，效果会更好。 2.表达对孩子感受的理解，一定要向孩子核实你的理解是对的。 3.让孩子关注解决问题，问孩子解决此问题的方法或提出建议，直到达到共识为止。对于家长同时又是老师的我来说，这本书教会我以后怎样成为更加称职的父母，也在教我如何成为智慧的老师。阅读这本书的过程也是一个不断回顾和反思的过程。
正面管教首先教给我要矫正自己容易产生错误的三个方面，我觉得值得和所有老师或者是父母来分享。1.放下自己高高在上的感觉，与孩子相互尊重。不管做老师还是做家长，我确实认为自己有绝对权力和地位，不容侵犯，这样的心理是不利于解决问题的，以后我要改变2.敢于承认错误，对自己的做法、行为向孩子道歉，让孩子感觉到被尊重，才能慢慢打开心扉与我们沟通。当我们放下身段，给孩子道歉时，会发现孩子很容易就会宽恕的，并且快速和好。3.“让我们一起来解决问题”，孩子感受到了大人的理解和责任，他们会感动，心里充满感激，因为我们用了正确的方式将我们的爱传递给了孩子，孩子才能感受到我们对他的是爱而不是厌烦和嫌弃。
最让我有共鸣和感触的是，书中说我们在这些事情的处理时，要让孩子感受到“犯错误是学习的大好机会”，而不是我们一味的说教，与孩子达到共情，使我们自身和孩子在错误中学习进步。
这本书最大的魅力和精髓就是“和善而坚定”，这五个字在我读完《正面管教》这本书之后，就深深地留在了我的脑海中。它用平实的语言讲解作者的观点，通过具体的案例进行分析，并且还给读者提供了许多行之有效的方式和方法。在书中，作者给我们提供了一条行之有效的方法——用启发性的问题引导犯错的孩子。要做到启发性的问题，首先就是让老师和家长停止告诉孩子答案。当孩子的思想或是行为不恰当时，帮助孩子分析接下来应该做什么，让孩子学会自己分析和总结，最终与孩子一起选择最佳的解决方案。这种方式的好处就在于，可以减少孩子的负面情绪，从内心深处认识到自己的错误，并且还能对解决方式更加认同。
作为一名老师,我们都希望自己的学生在老师不在的时候能自律,而不是他律。看了这本书，我在思考，其实很多时候我们对学生的管理大多情况不是惩罚就是奖励。我们想想，这是否都是外在的控制？这样管教能维持多久？我也常思考:如何让孩子心甘情愿地听我们老师的话，庆幸的是这本书给了我一些启发。
对于理解正面管教来说,最重要的概念之一就是孩子们更愿意遵从他们自己参与制定的规则。这样他们就成为有健康自我概念的高效决策者。这是正面管教要达到的长期效果。"刚看到这句话,还挺高兴,觉得学校也提倡让学生共同讨论规则,最起码还有这样的理念,但为什么要这样做,讨论出的规则到底起什么作用,概念是模糊的。
读书贵在思考和实践，要把它付诸实践。改变需从行动开始。首先令我感触较深的就是书中提到的“赢得孩子”。孩子是随时随地都在发展和变化的社会人，他们都是一个独立的个体，有着自己的思想和信念，都需要实现自我的价值。对待孩子的方式不能简单地归结为批评和奖励，我们需要培养孩子对自我的认识以及对老师和家长的认可和信赖。我们要做的不是“赢了”孩子，而是“赢得”孩子，得到孩子心甘情愿的配合。我们要培养的学生应该有自己的道德准则，并知道自己要如何去做的人。
作者告诉我们其实想要赢得学生的合作并非难事，只需要经过四个步骤：1.表达对孩子感受的理解；2.表达出对孩子的同情；3.告诉孩子你的感受；4.让孩子关注解决问题。在处理学生问题的时候，很多时候我就很急躁，尤其是在面对那些叛逆、屡教不改的孩子时，往往会火冒三丈，叫过来先批上一顿，等批完之后，静下心来了解一下实际情况，发现自己好像真的错了，内心顿时感到非常自责，但有些时候为了自己的面子，再给学生讲出一套冠冕堂皇的道理，实际上已经伤及孩子的自尊，很有可能这个学生对老师心生不满和不服，教师的威信很可能由此就在学生心中磨灭了！严重了，叛逆有可能就就从此开始了！其实，当我们要求学生控制自己情绪的同时，我们更应该学会控制自己的情绪。基本上所有的孩子都想做老师心中好学生，但是当他们犯错以后很多时候却往往不能坦然地面对。因为在大多数人的眼中，犯错都是一件不光彩的事，并且老师和家长往往更加关心的是惩罚而不是问题的解决。犯错的学生为了避免责罚和保持良好的形象，短期内可能表现良好，重新获得老师和家长的认可。但是这种方式，时间一长，就可能会“好了疮疤忘了痛”，继续犯同样的错误。我们最希望看到的是学生能够正视自己所犯的错误，并且在以后遇到类似问题时能做得更好。不过，首先我们自己就得学会正视学生的错误，把它看成一个学习成长的机会。让孩子认识到犯了错之后，关注的不是自己的惭愧和老师的指责，而是从错误中获得了什么？在书中，作者给出了什么好办法呢——用启发性的问题引导犯错的孩子。启发性的问题的首要目的就是让老师会和家长停止告诉孩子答案。当孩子的思想或是行为不恰当时，帮助孩子分析接下来应该做什么，让孩子学会自己分析和总结，最终与孩子一起选择最佳的解决方案。这种方式的好处就在于，可以减少孩子的负面情绪，从内心深处认识到自己的错误，并且还能对解决方式更加认同。书中还阐释，将启发式问题运用在班会当中，效果也很不错。
对我们教师来说，正面管教既不会让学生感到屈辱，也不会让老师感到屈辱。它建立在互敬与合作的基础上，教会孩子学会对他人理解和宽容，对自己的一言一行负起责任。这样好的教育方式，确实值得我们在平时的教育教学工作中进行大胆的尝试。
《正面管教》这本书，还有很多理论和实例，启发我们在教育上注重细节、采取正面的方法管教孩子，让孩子在和谐、友爱的环境中快乐健康的成长。这本书，不是一个暑假能够领会透彻的，在以后在工作中，我会经常拿出来拜读，相信它能引领我的教学和管理之路越走越宽，越走越广！
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